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摘 要：在小学阶段下的语文课程教学中，阅读是学生获取知识的重要途径，对培养学生的综合语文素养具有重要意义。因此，在小学语文阅读教学中，教师需要能够开展多种阅读方式为一体的教学，可以激发学生的阅读热情，使学生不仅能够深入阅读，而且乐于阅读，促进学生的可持续发展。
关键词：小学语文;阅读教学;策略探究
随着近年来素质教育的不断发展，以教师为中心的阅读教学方法已不再适用于现阶段下的语文课程。由于阅读是学生、教师和课文之间的互动过程，因此新课程改革提倡学生积极参与，获得良好的阅读体验。只有通过这种阅读方式，学生才能获得更多的知识和多层次的情感体验，对指导学生的情感态度和价值观具有重要意义。因此，本文从以下几个方面入手，探讨小学阶段下语文阅读的教学策略，以促进学生阅读能力的提高。
一、调动学生兴趣，实现有效开展
兴趣是现阶段下学生学习最好的帮手，也是学生积极学习的无限动力。因此，在小学语文阅读中，教师必须观察学生的行为方式，并根据他们的特点设计阅读教学内容，以激发学生的学习兴趣。学生自身对阅读的兴趣越高，学生对阅读的关注就越多，对阅读的思考和探索越深入，学生的阅读能力就越大。所以教师要能够在课程中结合学生自身兴趣，以此实现阅读课程内容的有效开展。
例如，当教师在对学生开展《西门豹治邺》这一篇文章内容时，由于故事本身的趣味性较强，因此教师可以针对课程内容进行合理的改编，以振兴课堂气氛并激发学生的阅读兴趣。首先教师可以告诉学生要开展情景化的课本剧表演，这样学生会对教师所开展的内容有较高的期待？这种方式不仅能够满足学生自身的喜爱偏好，而且还带有一定程度的紧张感和趣味性，学生参与度很高。这时教师可以对学生提出几个问题，究竟是什么原因造成邺田地荒芜，人烟稀少呢？假如当初魏王派往邺的不是西门豹，而是其他官员，该官员也知道了事情的真相，他会怎么说，怎么做？这时可以让学生进行思维发散，同时进行情境剧的排演，并且让学生们在课文中找到答案。这样学生的学习效率大大提高，这表明激发学生的学习兴趣是一种非常有效的阅读策略。
二、推动多元阅读，延伸学生思维
小学语文课本中有很多阅读内容，这些阅读内容实际上除了教育目标所需要的内容外，还具有许多其他方面的知识。如果学生想更深入地研究该内容，则需要从不同角度探索和分析阅读的文本，这对于培训学生的思维和探究能力非常有效。因此，教师应在阅读教育中强调学生的主体性，使学生能够自由地解读文本，而不应首先限制学生。这样让学生能够从更多的角度对于课程知识内容进行学习，以此促进学生自身思维水平的提升，优化学生自身的能力水平。
例如，教师在对学生开展《一个豆荚里的五粒豆》，通过描写五粒豆子的经历，来赞叹生活，描写了五粒豆子的不同的方面，通过第五粒豆子的事情，让人感动，让人敬佩。这段文字非常有意思，没有为学生设置问题，但是它提供了足够的自由阅读探究空间，并允许学生从不同的角度阅读该文字。看完这本书后，我要求学生们进行讨论和交流。在学生的演讲中，我听说有些学生从豌豆的角度来进行思考，有的学生从小女孩的角度来进行思考。在这种阅读中，学生的思维是灵活的，他们的观点是多种多样的，老师只需要适当地指导学生，学生的阅读能力就能迅速提高。因此，教师在课程的开展中需要能够让学生对于课程知识进行深入的理解，促进学生自身能力水平的发展与进步。
三、进行情感引导，提升感知能力
在素质教育的整体开展目标中，情感态度和价值观占据了更多的地位，对学生的思想影响更大。积极准确地思考也是促使学生变得积极向上的信号，因此教师在小学语文课程中有必要提高学生的思想水平，尤其是在小學语文阅读教育中，教师要更加注意学生的情感指导，使学生体验情感，并且能够完全理解文章阅读的含义和本质。这样不仅可以丰富学生的思维能力，还可以帮助他们提高语文课程素养。
例如，在教《铁杵成针》时，本文讲述了小李白的聪明，贪玩和醒悟的故事。小李白的许多心理描述都可以为学生提供良好的情感体验。因此，为了更好地指导学生的感受，我要求学生将课文的情节作为一个整体来解释。在整体阅读的过程中，学生们可以亲身体验李白的聪敏以及好玩，并更好地了解老奶奶所做的事情，通过身体力行来让李白体会到其背后的深意。当学生完成阅读的时候，学生们表达了他们的见解，其中一些人对库珀的遗憾和紧张发表了评论，说他们知道为什么要从今天开始，还有一些人认为他们会改正错误并成为好孩子。一些学生非常欣赏以及敬佩老奶奶的方式，认为这样做不仅保持了孩子的骄傲，而且给了他改变的良机。当学生进行阅读时，教师可以使用适当的教学方法来引导学生的情绪。
综上所述，在小学，学生充满好奇心，对世界一切事物的发展也充满渴望，阅读是引导学生了解世界，了解自然和体验情感的重要途径。教师可以利用阅读的力量来调动学生的主观能动性，拓宽视野，丰富阅读的意义，以提高学生的整体素质。
参考文献：
[1]乐秀梅.小学语文教学中学生阅读习惯培养策略[J].小学生（中旬刊），2018（10）：51.
[2]邱文香.新课改背景下小学语文课文阅读教学的策略探讨[J].小学生（下旬刊），2018（10）：57.
作者单位 ：四川省宜宾市高县文江镇水塘小学
关键词：小学语文;阅读教学;策略探究
随着近年来素质教育的不断发展，以教师为中心的阅读教学方法已不再适用于现阶段下的语文课程。由于阅读是学生、教师和课文之间的互动过程，因此新课程改革提倡学生积极参与，获得良好的阅读体验。只有通过这种阅读方式，学生才能获得更多的知识和多层次的情感体验，对指导学生的情感态度和价值观具有重要意义。因此，本文从以下几个方面入手，探讨小学阶段下语文阅读的教学策略，以促进学生阅读能力的提高。
一、调动学生兴趣，实现有效开展
兴趣是现阶段下学生学习最好的帮手，也是学生积极学习的无限动力。因此，在小学语文阅读中，教师必须观察学生的行为方式，并根据他们的特点设计阅读教学内容，以激发学生的学习兴趣。学生自身对阅读的兴趣越高，学生对阅读的关注就越多，对阅读的思考和探索越深入，学生的阅读能力就越大。所以教师要能够在课程中结合学生自身兴趣，以此实现阅读课程内容的有效开展。
例如，当教师在对学生开展《西门豹治邺》这一篇文章内容时，由于故事本身的趣味性较强，因此教师可以针对课程内容进行合理的改编，以振兴课堂气氛并激发学生的阅读兴趣。首先教师可以告诉学生要开展情景化的课本剧表演，这样学生会对教师所开展的内容有较高的期待？这种方式不仅能够满足学生自身的喜爱偏好，而且还带有一定程度的紧张感和趣味性，学生参与度很高。这时教师可以对学生提出几个问题，究竟是什么原因造成邺田地荒芜，人烟稀少呢？假如当初魏王派往邺的不是西门豹，而是其他官员，该官员也知道了事情的真相，他会怎么说，怎么做？这时可以让学生进行思维发散，同时进行情境剧的排演，并且让学生们在课文中找到答案。这样学生的学习效率大大提高，这表明激发学生的学习兴趣是一种非常有效的阅读策略。
二、推动多元阅读，延伸学生思维
小学语文课本中有很多阅读内容，这些阅读内容实际上除了教育目标所需要的内容外，还具有许多其他方面的知识。如果学生想更深入地研究该内容，则需要从不同角度探索和分析阅读的文本，这对于培训学生的思维和探究能力非常有效。因此，教师应在阅读教育中强调学生的主体性，使学生能够自由地解读文本，而不应首先限制学生。这样让学生能够从更多的角度对于课程知识内容进行学习，以此促进学生自身思维水平的提升，优化学生自身的能力水平。
例如，教师在对学生开展《一个豆荚里的五粒豆》，通过描写五粒豆子的经历，来赞叹生活，描写了五粒豆子的不同的方面，通过第五粒豆子的事情，让人感动，让人敬佩。这段文字非常有意思，没有为学生设置问题，但是它提供了足够的自由阅读探究空间，并允许学生从不同的角度阅读该文字。看完这本书后，我要求学生们进行讨论和交流。在学生的演讲中，我听说有些学生从豌豆的角度来进行思考，有的学生从小女孩的角度来进行思考。在这种阅读中，学生的思维是灵活的，他们的观点是多种多样的，老师只需要适当地指导学生，学生的阅读能力就能迅速提高。因此，教师在课程的开展中需要能够让学生对于课程知识进行深入的理解，促进学生自身能力水平的发展与进步。
三、进行情感引导，提升感知能力
在素质教育的整体开展目标中，情感态度和价值观占据了更多的地位，对学生的思想影响更大。积极准确地思考也是促使学生变得积极向上的信号，因此教师在小学语文课程中有必要提高学生的思想水平，尤其是在小學语文阅读教育中，教师要更加注意学生的情感指导，使学生体验情感，并且能够完全理解文章阅读的含义和本质。这样不仅可以丰富学生的思维能力，还可以帮助他们提高语文课程素养。
例如，在教《铁杵成针》时，本文讲述了小李白的聪明，贪玩和醒悟的故事。小李白的许多心理描述都可以为学生提供良好的情感体验。因此，为了更好地指导学生的感受，我要求学生将课文的情节作为一个整体来解释。在整体阅读的过程中，学生们可以亲身体验李白的聪敏以及好玩，并更好地了解老奶奶所做的事情，通过身体力行来让李白体会到其背后的深意。当学生完成阅读的时候，学生们表达了他们的见解，其中一些人对库珀的遗憾和紧张发表了评论，说他们知道为什么要从今天开始，还有一些人认为他们会改正错误并成为好孩子。一些学生非常欣赏以及敬佩老奶奶的方式，认为这样做不仅保持了孩子的骄傲，而且给了他改变的良机。当学生进行阅读时，教师可以使用适当的教学方法来引导学生的情绪。
综上所述，在小学，学生充满好奇心，对世界一切事物的发展也充满渴望，阅读是引导学生了解世界，了解自然和体验情感的重要途径。教师可以利用阅读的力量来调动学生的主观能动性，拓宽视野，丰富阅读的意义，以提高学生的整体素质。
参考文献：
[1]乐秀梅.小学语文教学中学生阅读习惯培养策略[J].小学生（中旬刊），2018（10）：51.
[2]邱文香.新课改背景下小学语文课文阅读教学的策略探讨[J].小学生（下旬刊），2018（10）：57.
作者单位 ：四川省宜宾市高县文江镇水塘小学