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【摘要】《语文新课程标准》中提到,阅读教学是人与文之间互动的过程,教学是师生之间的互动,沟通领会是教学活动的特点,有师生之间的对话沟通、教师对文本的领会沟通、学生间的差异沟通等。它倡导自主、合作、探究的学习方式。因此,《语文课程标准》将对话式阅读教学理论运用到课堂中,具有重要的借鉴和推广价值。在现行的部编教材中,“对话式”阅读教学发挥着领头羊作用,从培养学生对话意识,创设对话情境,提供学生充分的阅读时间和思考时间,发挥教师的引导作用这几大方面着手,突破传统教学单向传输过程,为语文课堂教学带来改革,使学生在快乐中阅读,在阅读中获得知识。
【关键词】语文对话;阅读教学;新思路
对话理论明确指出,阅读在孩子和导学者之间确立了一种互相对话交流的关系,这个过程应是一种愉悦的鱼水关系的双向过程。教学活动本身就是一种解惑的过程。德国的克里伯格认为,所有的教学方式,都会有‘对话’的产生,无论采用哪一种教学方式,这种互动对话过程是课堂教学的一种本质性的体现。“对话式阅读教学”是建立在学生平等合作探究的基础上展开的,但是现在某些课堂教学,出现了老师课堂反复“提问—应答”的模式,情况不容忽视。如何更有效地开展对话式阅读教学呢?这也是当前课改要攻克的难题。为了提高阅读教学中对话的效率,结合当今教学新理念,笔者觉得,理清、理顺阅读教学中的思路至关重要。
一、培养学生对话意识
新学期讲授《草原》第一课时,笔者也给学生充分交流与对话的空间,可是学生就是不多说,效果欠佳。不难想象,死气沉沉的课堂气氛,不利于有活力和创意的对话效果产生,所以,培养学生的对话意识很关键,必须想尽办法创造一种“对话意识”,即一种开放的、平等的意识,否则再华丽的辞藻,再优美的句子,也激发不起学生思想上的共鸣。因此,笔者调整了思路,播放了一曲《美丽的草原我的歌》,让学生展开丰富的想象,想象草原的美景,热情的人民,然后自由讀印象最深的部分,抓住重点语句说出自己的理解和感受,并通过有感情地朗读,表达出草原的辽阔壮美以及自己的喜爱之情。意料之外,学生的话匣子一经打开,滔滔不绝,他们能结合自己的理解,发表着不同的感受。整节课,笔者耐心地为学生提供机会,让学生在对话中了解到草原的迷人景色,蒙古人民的深情好客,从而培养他们热爱祖国河山,维护民族和谐团结的思想感情。
二、创设对话情境
阅读教学是一个师生不停互动的过程。有意识创设利于对话互动的情境,讲究对话的方式方法,是提高阅读效率的最佳途径。在对话过程中,教师要时刻关注教学动态,从聆听开始,积极地点拨与进行深刻反思,营造丰富多彩的对话情境,激发他们对话的渴望和热情。
针对现行教材的特点和六年级学生的年龄感知,笔者发挥平台网络优势,采用灵活多样的教学手段,积极创设对话情景,引导学生联系语言环境和实际生活理解课文。如,学到《草原》“盛情款待”这个环节时,笔者精心设计了(1)干部祝酒时可能说:“
【关键词】语文对话;阅读教学;新思路
对话理论明确指出,阅读在孩子和导学者之间确立了一种互相对话交流的关系,这个过程应是一种愉悦的鱼水关系的双向过程。教学活动本身就是一种解惑的过程。德国的克里伯格认为,所有的教学方式,都会有‘对话’的产生,无论采用哪一种教学方式,这种互动对话过程是课堂教学的一种本质性的体现。“对话式阅读教学”是建立在学生平等合作探究的基础上展开的,但是现在某些课堂教学,出现了老师课堂反复“提问—应答”的模式,情况不容忽视。如何更有效地开展对话式阅读教学呢?这也是当前课改要攻克的难题。为了提高阅读教学中对话的效率,结合当今教学新理念,笔者觉得,理清、理顺阅读教学中的思路至关重要。
一、培养学生对话意识
新学期讲授《草原》第一课时,笔者也给学生充分交流与对话的空间,可是学生就是不多说,效果欠佳。不难想象,死气沉沉的课堂气氛,不利于有活力和创意的对话效果产生,所以,培养学生的对话意识很关键,必须想尽办法创造一种“对话意识”,即一种开放的、平等的意识,否则再华丽的辞藻,再优美的句子,也激发不起学生思想上的共鸣。因此,笔者调整了思路,播放了一曲《美丽的草原我的歌》,让学生展开丰富的想象,想象草原的美景,热情的人民,然后自由讀印象最深的部分,抓住重点语句说出自己的理解和感受,并通过有感情地朗读,表达出草原的辽阔壮美以及自己的喜爱之情。意料之外,学生的话匣子一经打开,滔滔不绝,他们能结合自己的理解,发表着不同的感受。整节课,笔者耐心地为学生提供机会,让学生在对话中了解到草原的迷人景色,蒙古人民的深情好客,从而培养他们热爱祖国河山,维护民族和谐团结的思想感情。
二、创设对话情境
阅读教学是一个师生不停互动的过程。有意识创设利于对话互动的情境,讲究对话的方式方法,是提高阅读效率的最佳途径。在对话过程中,教师要时刻关注教学动态,从聆听开始,积极地点拨与进行深刻反思,营造丰富多彩的对话情境,激发他们对话的渴望和热情。
针对现行教材的特点和六年级学生的年龄感知,笔者发挥平台网络优势,采用灵活多样的教学手段,积极创设对话情景,引导学生联系语言环境和实际生活理解课文。如,学到《草原》“盛情款待”这个环节时,笔者精心设计了(1)干部祝酒时可能说:“