【摘要】《语文新课程标准》中提到，阅读教学是人与文之间互动的过程，教学是师生之间的互动，沟通领会是教学活动的特点，有师生之间的对话沟通、教师对文本的领会沟通、学生间的差异沟通等。它倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，《语文课程标准》将对话式阅读教学理论运用到课堂中，具有重要的借鉴和推广价值。在现行的部编教材中，“对话式”阅读教学发挥着领头羊作用，从培养学生对话意识，创设对话情境，提供学生充分的阅读时间和思考时间，发挥教师的引导作用这几大方面着手，突破传统教学单向传输过程，为语文课堂教学带来改革，使学生在快乐中阅读，在阅读中获得知识。
　　【关键词】语文对话;阅读教学;新思路
　　对话理论明确指出，阅读在孩子和导学者之间确立了一种互相对话交流的关系，这个过程应是一种愉悦的鱼水关系的双向过程。教学活动本身就是一种解惑的过程。德国的克里伯格认为，所有的教学方式，都会有‘对话’的产生，无论采用哪一种教学方式，这种互动对话过程是课堂教学的一种本质性的体现。“对话式阅读教学”是建立在学生平等合作探究的基础上展开的，但是现在某些课堂教学，出现了老师课堂反复“提问—应答”的模式，情况不容忽视。如何更有效地开展对话式阅读教学呢？这也是当前课改要攻克的难题。为了提高阅读教学中对话的效率，结合当今教学新理念，笔者觉得，理清、理顺阅读教学中的思路至关重要。
　　一、培养学生对话意识
　　新学期讲授《草原》第一课时，笔者也给学生充分交流与对话的空间，可是学生就是不多说，效果欠佳。不难想象，死气沉沉的课堂气氛，不利于有活力和创意的对话效果产生，所以，培养学生的对话意识很关键，必须想尽办法创造一种“对话意识”，即一种开放的、平等的意识，否则再华丽的辞藻，再优美的句子，也激发不起学生思想上的共鸣。因此，笔者调整了思路，播放了一曲《美丽的草原我的歌》，让学生展开丰富的想象，想象草原的美景，热情的人民，然后自由讀印象最深的部分，抓住重点语句说出自己的理解和感受，并通过有感情地朗读，表达出草原的辽阔壮美以及自己的喜爱之情。意料之外，学生的话匣子一经打开，滔滔不绝，他们能结合自己的理解，发表着不同的感受。整节课，笔者耐心地为学生提供机会，让学生在对话中了解到草原的迷人景色，蒙古人民的深情好客，从而培养他们热爱祖国河山，维护民族和谐团结的思想感情。
　　二、创设对话情境
　　阅读教学是一个师生不停互动的过程。有意识创设利于对话互动的情境，讲究对话的方式方法，是提高阅读效率的最佳途径。在对话过程中，教师要时刻关注教学动态，从聆听开始，积极地点拨与进行深刻反思，营造丰富多彩的对话情境，激发他们对话的渴望和热情。
　　针对现行教材的特点和六年级学生的年龄感知，笔者发挥平台网络优势，采用灵活多样的教学手段，积极创设对话情景，引导学生联系语言环境和实际生活理解课文。如，学到《草原》“盛情款待”这个环节时，笔者精心设计了（1）干部祝酒时可能说：“