提问,是教师组织课堂教学的一种重要手段,一节好课。必须有好的提问,好的提问,对于活跃课堂教学气氛、发挥学生的主体作用、发散学生思维、培养学生的创新精神起着至关重要的作用。
　　课堂教学中,向学生随意发问,简单地提一些“是不是”、“对不对”之类的问题,一则,使学生在课堂上思维不活跃,造成学生惰性膨胀,不利于学生创造能力的培养,再则,使部分学生随意起哄,影响课堂纪律,对课堂教学有负面影响。
　　课堂上教师的提问要准确明了,难度适宜,有思考价值,让大部分学生通过思考后能轻轻松松地回答,要做到这一点,教师课前必须精心准备,认真设疑,纵观课堂教学的设问,可以分为以下几种:
　　1　复习型提问:讲授新课之前,教师需要对本节课的相关知识组织复习,向学生提一些复习型的问题,这类问题的提出要做到准确、直观,一般以检测学生的把握程度和记忆能力为主要目的。
　　2　判断型提问:学生在接受知识的过程中,教师针对学生容易出现的问题,设一些判断型提问,这样的提问听来简单,实则难正确回答,教师要注意向学生多提些“为什么”。
　　3　设疑型提问:教师在传授知识的过程中,要向学生提出有一定思考价值的问题,这类问题要通过学生动脑后方能解决,在培养学生思维能力上下工夫,我在讲(可化为一元一次方程的分式方程)这一内容时,向学生提出了以下几个问题,收到了预期的效果:
　　(1)解分式方程的基本思路是什么?
　　(2)你怎能样去掉分式方程中的分母?
　　(3)什么叫原方程的增根,增根是怎样产生的?
　　(4)你怎样检验所解整式方程的根是否为原方程的根。
　　4　小结型提问:新知识传授后,为巩固本节课所讲内容,教师向学生提一些小结型的问题,这类问题要注意归纳性和概括性。
　　总之,课堂上向学生提问是一门科学。教学中只有充分了解自己的教育对象、精心设疑,才能使课堂提问真正促进课堂教学。