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摘 要：数学这门课程由于其自身的学科特点，它要求学生有严谨的思维模式，同时要求学生要具有探究精神。面对数学理论知识描述语言的简洁性，学生们也要有较强的理解能力。数学的教育相对抽象，小学学生等处于思维发展的初期，他们的思维方式更偏向于形象思维，这就导致了很多学生虽然付出很多的努力，但在学习上却一直处于停滞不前的处境。如何帮助学生更好的学习数学，成为了数学老师所要一直思考，一直探究的问题。
关键词：小学数学;反思能力;培养
引言：
日常教学过程中，教师的课时安排一般是由学习新知识、课堂练习讲解、课后作业讲解组成的，一般都是由教师的讲解为主，学生们不是在学习新的知识，就是在完成教师布置下来的课堂作业。在课堂中学生的大部分时间都是在接受新的知识，而真正留给学生们进行自我学习情况以及以往学习内容的思考与反思的时间很少，这与教学课时有限有关，所以培养学生们在课后进行自我反思，自我纠正的能力就十分的有必要，从小培养的反思精神对学生一生都是有所受益的。
一、培养学生反思能力的重要性
从小学阶段就重视对反思能力的培养是十分有必要的，课堂上的时间总是有限的，学生在有限的课时中学到的东西也是有限的。对于数学这门课程来讲，光靠教师在课堂上的讲解是远远不足以让每个同学都熟知知识点的，所以学生自己在课后的反思就十分的有必要，通过反思，学生可以温故课堂学习的内容，通过对课堂内容的回顾，学生可以发现自己的问题在哪里，知道了问题的所在学生就能有针对性的进行查漏补缺从而大大的提高学生的学习效率。
二、小学数学教学中学生反思能力的培养策略
1、引导学生预习提綱，养成反思习惯
教师可以引导学生在课前进行教学内容的预习，经过课前的预习工作，学生在教师教授内容的时候，就可以开始对学习内容进行一定的思考，将教师所讲的内容与自己预习时候的所思所考，进行对比，发现自己的问题，提前预习，加上课上的反思，可以帮助学生更加透彻的了解教学内容，防止在教师上课的时候，学生因无法理解而跟不上教师的进度，最终导致课堂效率低下的情况。
例如，教师在教授《时、分、秒》这一课的时候，就可以安排学生们在课前的时候进行课文预习，让学生们观察家中有哪些东西有能够计时的功能并记录下来，并观察这些计时工具持续不断的跳动的是哪一个计时单位？跳的最快的单位要跳多少下，第二个才会变化？第二个变化多少次才会引发第三个变化？经过课前的观察学生们就能够清晰的了解到时分秒之间存在的关系，如果没有观察出正确的结果，就在老师的讲解下反思自己的观察过程，然后发现问题，并解决问题更好的帮助上课。
2、创设问题情景，加强学生反思意识的启发
问题的情境可以帮助学生进行反思，在日常教学过程中，教师可以就有关问题引入与其相应的问题情景，让学生在原有的认识上，找到新的突破口，引导学生进行发现，探究以及反思。
例如，在教导《位置与方向》这一章内容的时候，是可以引导学生们结合日常经验来学习有关位置与方向，比如教师可以告诉同学们太阳升起的地方是东方，让同学们结合自己日常观察到的太阳所升起的地方，判断自己家或者学校所在位置是哪一方，与之相对照的一方就是西方，而正午的时候，太阳高悬在南方，所以正午的时候，太阳所在地方就是南方，与南方相对应的就是北方。学生可以通过这些方法，并结合自己的生活经验，判断自己的家处于学校的哪个方位或者学校处于自己家的哪个方位。
3、引导学生写反思日记，培养反思能力
引导学生通过文字的方式将自己课前预习、课上所学、课后反思的内容都记录用笔记录下来，通过文字的记录，可以让同学们能够清晰的通过对自己所记录的内容的复查，发现自己所存在的问题并针对这些问题进行解决或者思考。并在课上或者课后寻求教师或者同学的帮助，解决自己学习上的困难。
例如，在课前预习的过程中，教师可以指导学生们，将自己预习时的思考记录下来，或者将自己的疑惑记录下来。等到教师上课的时候，将对应的解答也记录在后，如果遇见通过听课也无法解决的问题，就在课后连同在听课时候发现的问题一同请教老师或者同学，并记录下来，在日后可以将这些问题与答案进行复习与思考，通过不断的复习与反思学生可以发现自己的问题，并及时的解决问题，以防问题越来越多，增加学习困难。
结语：
总而言之，教师在教学过程中引导学生培养反思能力是十分有必要的，反思能力可以很好的帮助学生学会利用课后的时间对自己在课堂上所学到的知识点进行再次的温故，课时是有限的，学生在学校的时间也是有限的。所以教导学生学会自主学习是十分有必要的，经常性的自我反思，可以让学生认清自我，让学生自己对自己有更加清晰的认识，可以说从小培养反思能力是可以让学生受益一生的。
参考文献：
[1]谢燕兰.小学数学教学中学生反思性学习能力的培养[J].当代教研论丛，2019（09）：86.
[2]孟静.谈小学数学教学中学生反思能力的培养[J].西部素质教育，2016，2（13）：104.
[3]孙秀丽.浅谈小学数学教学中学生自觉反思能力的培养[J].课程教育研究，2014（15）：198.
关键词：小学数学;反思能力;培养
引言：
日常教学过程中，教师的课时安排一般是由学习新知识、课堂练习讲解、课后作业讲解组成的，一般都是由教师的讲解为主，学生们不是在学习新的知识，就是在完成教师布置下来的课堂作业。在课堂中学生的大部分时间都是在接受新的知识，而真正留给学生们进行自我学习情况以及以往学习内容的思考与反思的时间很少，这与教学课时有限有关，所以培养学生们在课后进行自我反思，自我纠正的能力就十分的有必要，从小培养的反思精神对学生一生都是有所受益的。
一、培养学生反思能力的重要性
从小学阶段就重视对反思能力的培养是十分有必要的，课堂上的时间总是有限的，学生在有限的课时中学到的东西也是有限的。对于数学这门课程来讲，光靠教师在课堂上的讲解是远远不足以让每个同学都熟知知识点的，所以学生自己在课后的反思就十分的有必要，通过反思，学生可以温故课堂学习的内容，通过对课堂内容的回顾，学生可以发现自己的问题在哪里，知道了问题的所在学生就能有针对性的进行查漏补缺从而大大的提高学生的学习效率。
二、小学数学教学中学生反思能力的培养策略
1、引导学生预习提綱，养成反思习惯
教师可以引导学生在课前进行教学内容的预习，经过课前的预习工作，学生在教师教授内容的时候，就可以开始对学习内容进行一定的思考，将教师所讲的内容与自己预习时候的所思所考，进行对比，发现自己的问题，提前预习，加上课上的反思，可以帮助学生更加透彻的了解教学内容，防止在教师上课的时候，学生因无法理解而跟不上教师的进度，最终导致课堂效率低下的情况。
例如，教师在教授《时、分、秒》这一课的时候，就可以安排学生们在课前的时候进行课文预习，让学生们观察家中有哪些东西有能够计时的功能并记录下来，并观察这些计时工具持续不断的跳动的是哪一个计时单位？跳的最快的单位要跳多少下，第二个才会变化？第二个变化多少次才会引发第三个变化？经过课前的观察学生们就能够清晰的了解到时分秒之间存在的关系，如果没有观察出正确的结果，就在老师的讲解下反思自己的观察过程，然后发现问题，并解决问题更好的帮助上课。
2、创设问题情景，加强学生反思意识的启发
问题的情境可以帮助学生进行反思，在日常教学过程中，教师可以就有关问题引入与其相应的问题情景，让学生在原有的认识上，找到新的突破口，引导学生进行发现，探究以及反思。
例如，在教导《位置与方向》这一章内容的时候，是可以引导学生们结合日常经验来学习有关位置与方向，比如教师可以告诉同学们太阳升起的地方是东方，让同学们结合自己日常观察到的太阳所升起的地方，判断自己家或者学校所在位置是哪一方，与之相对照的一方就是西方，而正午的时候，太阳高悬在南方，所以正午的时候，太阳所在地方就是南方，与南方相对应的就是北方。学生可以通过这些方法，并结合自己的生活经验，判断自己的家处于学校的哪个方位或者学校处于自己家的哪个方位。
3、引导学生写反思日记，培养反思能力
引导学生通过文字的方式将自己课前预习、课上所学、课后反思的内容都记录用笔记录下来，通过文字的记录，可以让同学们能够清晰的通过对自己所记录的内容的复查，发现自己所存在的问题并针对这些问题进行解决或者思考。并在课上或者课后寻求教师或者同学的帮助，解决自己学习上的困难。
例如，在课前预习的过程中，教师可以指导学生们，将自己预习时的思考记录下来，或者将自己的疑惑记录下来。等到教师上课的时候，将对应的解答也记录在后，如果遇见通过听课也无法解决的问题，就在课后连同在听课时候发现的问题一同请教老师或者同学，并记录下来，在日后可以将这些问题与答案进行复习与思考，通过不断的复习与反思学生可以发现自己的问题，并及时的解决问题，以防问题越来越多，增加学习困难。
结语：
总而言之，教师在教学过程中引导学生培养反思能力是十分有必要的，反思能力可以很好的帮助学生学会利用课后的时间对自己在课堂上所学到的知识点进行再次的温故，课时是有限的，学生在学校的时间也是有限的。所以教导学生学会自主学习是十分有必要的，经常性的自我反思，可以让学生认清自我，让学生自己对自己有更加清晰的认识，可以说从小培养反思能力是可以让学生受益一生的。
参考文献：
[1]谢燕兰.小学数学教学中学生反思性学习能力的培养[J].当代教研论丛，2019（09）：86.
[2]孟静.谈小学数学教学中学生反思能力的培养[J].西部素质教育，2016，2（13）：104.
[3]孙秀丽.浅谈小学数学教学中学生自觉反思能力的培养[J].课程教育研究，2014（15）：198.