当我细细看完崔老师的经历后，脑海里闪过一个词——感同身受。我遭遇过在公交车上偶遇所教学生见到我时依然稳坐泰山的尴尬，也感受到了外班学生执意让座的欣慰。孩子让座永远是美德，可是为什么案例中仅有一个一年级的小女孩站了起来？四五年级的大孩子怎么就纹丝不动？为什么自己班上的孩子只会侧目？究其原因，是教育的缺失还是另有隐情？其实通过崔老师后来的叙述我们不难找到答案——“孩子们都非常明白什么是对的，什么是错的，然而却极少有行动的勇气。”那孩子为何没有行动？案例中崔老师因脚伤不得已选择坐校车，校车本来就是为了接送孩子的，老师，特别是自己班上的老师的到来打破了原本的和谐与宁静，孩子们一下子茫茫然不知所措，感到局促与不安。在这种紧张的氛围中，他们宁可装作视而不见，也不想与老师打个照面。孩子不敢和老师打交道，不敢在大庭广众之下让座，回避的心理是显而易见的，虽然他们表面风平浪静，可内心在老师刚一出现在车门时就已经波涛汹涌了。其实有时候问题的答案很简单，只是我们把它复杂化了。“所有的大人都是曾经的小孩，虽然，只有少数的人记得。”
　　诚然，为师者绝不能抱着我种下一颗种子，总会长出果实的一劳永逸的态度，因为学生心灵的健康成长离不开老师的辛勤付出，因此我们在面对学生的教育问题上一定要慎之又慎。那么针对案例中怎样让孩子能够坦然地让座，勇敢地做正确的事情，消除心理上的障碍就是我们需要重点去解决的。我们为孩子们寻找榜样，其实我们自己就应该是最好的样本。
　　说到这儿，我想到了自己初为班主任时发生的一件事，这件事让我历经十年仍印象深刻。班会上，我总是教育学生要讲礼貌，如递给别人剪刀时应把刀把朝向别人，从他人手中接过东西时要伸出双手等等。每当孩子们忘记时，我都会从他们手中拿回东西，让他们再做一遍。就在2005年11月5日下午金成万同学交作业时，我一边埋头忙碌着批改作业一边腾出左手去拿。就在我要拿过本子时，他突然把本子抽了回去。我很奇怪，伸手又去拿，他又抽了回去，如此反复两次，我板起面孔，不禁有些生气：这孩子脑子是不是冒泡了？竟然敢耍我！正当我准备发火时，他笑眯眯地说：“老师，您不是叫我们要双手……”“噌”地一下，我的脸由于困窘变得发红和滚烫。最后我站起身，抱歉地点头笑了笑，双手伸向金成万，从他的双手中接过作业本。
　　那时我也终于意识到自己与“德高为师，身正为范”的要求存在着很大的差距。我们整天不遗余力地教育学生要这样做、那样做，可是到最后我们却忘记教育我们自己，我们有没有如我们所说的那样去做，抑或我们所做的是不是正如我们所说的？所以，从那以后，但凡我自己能够做到的、做好的，我才会把这个经验体验告诉我的学生。“亲其师，信其道”，我更愿意学生先“信其道”再来“亲其师”。
　　做一名教师，特别是班主任老师，应该有着多一点的人文底蕴，要有博大宽广的胸襟，站在教育的高度看工作，站在社会的高度看教育，站在人生的高度看社会，站在星空的高度看人生！
　　（湖北十堰广东路小学 杨 ）