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摘 要：课外阅读能够丰富学生的文化知识，提高学生综合素质。因此，教师在小学语文教学中不仅要让学生学习语文教材内容，而且要拓展学生课外知识。此外，学生在课外阅读的过程中还能提高知识迁移能力，进而促进他们掌握其他教学科目的知识。小学语文教师需要及时指导学生进行课外阅读，提高学生的课外阅读质量。本文主要为小学教师提出了一些指导阅读的策略，以期改善学生的课外阅读状况。
关键词：小学语文；课外阅读；指导策略
课外阅读不仅可以完善学生的知识结构，还能促进学生全面发展。小学生进行课外阅读可以积累知识，提高文学素养。目前，教师在课堂上主要完成自身的教学任务，从而忽略了培养学生的课外阅读能力。因此，教师需要充分利用课堂时间拓展学生的课外知识。如教师在讲课时可以把课内外知识进行融合，进而拓展学生知识。另外，教师需要积极开展课外阅读活动，培养学生阅读习惯，激发学生阅读兴趣。教师要想做好学生的课外阅读教学工作需要不断地完善阅读教学方法，进而提升学生的阅读水平。
一、 创设氛围，提高兴趣
为了改变小学生的课外阅读现状，教师和家长可以为学生创设良好的阅读环境。从教师来讲：需要提高自身的教学意识，进而为小学生营造阅读氛围。例如，教师可以在学校图书馆举办“书籍漂流瓶”活动。首先，语文教师告诉学生开展“书籍漂流瓶”的活动的目的，鼓励学生拿出自己课外书籍；其次，教师需要挑选学生带到图书馆的书籍，进而让学生了解自己年龄段需要阅读书籍的类型；再次，教师需要表扬学生分享图书的行为；最后，教师需要引导学生阅读课外书籍。学生通过教师举办的“图书漂流瓶”活动不仅可以增进学生之间的关系，还能激发学生阅读兴趣。总之，“图书漂流瓶”活动对学生的成长和发展大有裨益。从家长方面来讲：家长是与学生朝夕相处的人，他们的教育方法影响着学生的发展。因此，家长需要做好学生的领路人，引导学生阅读课外书籍。首先，家长需要主动为学生买一些课外书籍；其次，家长可以主动阅读书籍，进而影响学生，使学生积极阅读书籍；再次，家长需要鼓励学生提出阅读问题，并引导学生通过搜集资料等方式解决阅读难点，从而促使学生真正地走进书籍。通过家长与师生的共同努力可以增加学生自身修养，提高自身综合素质。
二、 组建社团，综合发展
课外阅读社团能把书籍爱好者聚集在一起，从而进行书籍的交流与探讨。因此，课外阅读社团能够增加社团成员的课外知识的储备量，提高成员的阅读水平。学校可以成立课外阅读社团，并鼓励学生主动报名参加社团。组织社团时应注意以下方面的问题：一、鼓励学生自发成立社团，社团往往是学生根据书籍爱好自发成立的。同时社团还会进行自我管理、自我约束、自我发展，从而为社团成员营造阅读氛围。因此，学生成立的课外阅读社团不仅能提升学生的阅读水平，还能提高学生的管理能力。二、引导学生成立社团，教师可以根据学生的爱好成立相对应的课外阅读社团，从而尽量满足学生对课外阅读的需求。首先，教师可以帮助学生细化社团分类。如教师可把社团分为古文社团、散文社团、诗词社团等。其次，学生可以根据自身爱好自发选择社团。最后，教师在社团成立之后需要根据社团发展的情况进行适当引导，提高社团管理效率。总之，无论是学生自发成立的社团，还是教师引导学生组成的社团，都要以提高社团成员的阅读水平为己任，帮助社团成员实现全面发展。
三、 方法指导，提高效率
大部分小学生会有进行课外阅读的愿望，但是学生阅读理解能力比较低，导致他们阅读的效果不佳。因此，教师需要指导学生进行课外阅读。例如，在学生学习《火烧云》这篇课文时，首先，教师可以引导学生简单浏览文章内容，让学生掌握文章的大意；其次，教师可让学生分析文章里面的修辞手法，如比喻、排比等；再次，教师需要让学生分析文章的中心思想，并对学习的难点进行标注；最后，教师可以让学生写一篇读后感，进而加深学生的理解。教师通过以上层层拨解文章难度的方法可以指导学生掌握阅读方法，从而提高学生的阅读效率。此外，学生的课外阅读方法还需要根据课外读物的内容进行不断地改进与完善，进而实现课外读物从浅读到深读的阅读过程。
四、 科学选择，拓展阅读
由于小学生认知能力并不成熟，他们选择的书籍缺乏科学性。因此，教师需要指导学生选择适合学生成长的书籍。此外，校内的图书馆也应做好书籍分类工作。例如，在图书馆整理书籍时，首先，学校要根据学生的年龄段进行书籍分类，帮助学生选择所需要的书籍；其次，图书管理人员可以为学生推荐一些课外读物，明确学生选择书籍的方向，提高学生阅读效率和水平；最后，图书馆需要定期引进和更换书籍，进而满足学生需求。总之，图书管理人员要科学地指导小学生选择书籍，进而开阔学生视野，拓展学生课外知识。
五、 养成习惯，终身阅读
习惯是一种力量，它能帮助学生不断学习知识。此外，小学生要想养成课外阅读的习惯需要一直重复进行阅读活动。同时教师作为学生的引导者也可以为学生制定每周课外阅读计划，培养学生阅读习惯。首先，教师要制定阅读计划，保证学生的阅读量；其次，教师根据学生特点为他们规划课外阅读书籍的类型；再次，教师需要了解学生的阅读动向，以便更好地指导学生开展阅读活动；最后，教师需要以身作则，多阅读课外书籍，做好学生阅读榜样。另外，教师需要鼓励学生持之以恒地进行阅读，进而培养学生的阅读習惯。此外，学生养成良好的阅读习惯还能够促进他们的成长与发展。因此，教师需要不断地开拓培养学生阅读习惯的教学方法。
六、 结语
综上所述，课外阅读能丰富学生的精神生活，让学生感受生活中的美好。课外阅读还能提高学生的理解能力，提升学生的语文水平。不过，教师在课外阅读的教学方法上还存在一些问题。因此，教师需要跟上阅读教学的发展，不断地调整与改善课外阅读教学的方法。例如，教师可以为学生营造阅读氛围，引导学生科学选择阅读书籍，提高学生课外阅读兴趣，激发学生阅读潜力。总之，教师在教学中需要重视拓展学生课外知识，鼓励学生阅读课外书籍，进而提高学生语文素养。
参考文献：
[1]顾程.小学语文课外阅读指导与学生阅读习惯的培养策略[J].小学生（中旬刊），2018（07）：55.
[2]周伟.对小学语文课外阅读有效指导策略的研究[J].好家长，2018（24）：88.
[3]范海群.小学语文课外阅读指导的策略[J].语文教学与研究，2018（02）：118.
作者简介：
周黎娜，江苏省常州市，江苏省常州市武进区城东小学。
关键词：小学语文；课外阅读；指导策略
课外阅读不仅可以完善学生的知识结构，还能促进学生全面发展。小学生进行课外阅读可以积累知识，提高文学素养。目前，教师在课堂上主要完成自身的教学任务，从而忽略了培养学生的课外阅读能力。因此，教师需要充分利用课堂时间拓展学生的课外知识。如教师在讲课时可以把课内外知识进行融合，进而拓展学生知识。另外，教师需要积极开展课外阅读活动，培养学生阅读习惯，激发学生阅读兴趣。教师要想做好学生的课外阅读教学工作需要不断地完善阅读教学方法，进而提升学生的阅读水平。
一、 创设氛围，提高兴趣
为了改变小学生的课外阅读现状，教师和家长可以为学生创设良好的阅读环境。从教师来讲：需要提高自身的教学意识，进而为小学生营造阅读氛围。例如，教师可以在学校图书馆举办“书籍漂流瓶”活动。首先，语文教师告诉学生开展“书籍漂流瓶”的活动的目的，鼓励学生拿出自己课外书籍；其次，教师需要挑选学生带到图书馆的书籍，进而让学生了解自己年龄段需要阅读书籍的类型；再次，教师需要表扬学生分享图书的行为；最后，教师需要引导学生阅读课外书籍。学生通过教师举办的“图书漂流瓶”活动不仅可以增进学生之间的关系，还能激发学生阅读兴趣。总之，“图书漂流瓶”活动对学生的成长和发展大有裨益。从家长方面来讲：家长是与学生朝夕相处的人，他们的教育方法影响着学生的发展。因此，家长需要做好学生的领路人，引导学生阅读课外书籍。首先，家长需要主动为学生买一些课外书籍；其次，家长可以主动阅读书籍，进而影响学生，使学生积极阅读书籍；再次，家长需要鼓励学生提出阅读问题，并引导学生通过搜集资料等方式解决阅读难点，从而促使学生真正地走进书籍。通过家长与师生的共同努力可以增加学生自身修养，提高自身综合素质。
二、 组建社团，综合发展
课外阅读社团能把书籍爱好者聚集在一起，从而进行书籍的交流与探讨。因此，课外阅读社团能够增加社团成员的课外知识的储备量，提高成员的阅读水平。学校可以成立课外阅读社团，并鼓励学生主动报名参加社团。组织社团时应注意以下方面的问题：一、鼓励学生自发成立社团，社团往往是学生根据书籍爱好自发成立的。同时社团还会进行自我管理、自我约束、自我发展，从而为社团成员营造阅读氛围。因此，学生成立的课外阅读社团不仅能提升学生的阅读水平，还能提高学生的管理能力。二、引导学生成立社团，教师可以根据学生的爱好成立相对应的课外阅读社团，从而尽量满足学生对课外阅读的需求。首先，教师可以帮助学生细化社团分类。如教师可把社团分为古文社团、散文社团、诗词社团等。其次，学生可以根据自身爱好自发选择社团。最后，教师在社团成立之后需要根据社团发展的情况进行适当引导，提高社团管理效率。总之，无论是学生自发成立的社团，还是教师引导学生组成的社团，都要以提高社团成员的阅读水平为己任，帮助社团成员实现全面发展。
三、 方法指导，提高效率
大部分小学生会有进行课外阅读的愿望，但是学生阅读理解能力比较低，导致他们阅读的效果不佳。因此，教师需要指导学生进行课外阅读。例如，在学生学习《火烧云》这篇课文时，首先，教师可以引导学生简单浏览文章内容，让学生掌握文章的大意；其次，教师可让学生分析文章里面的修辞手法，如比喻、排比等；再次，教师需要让学生分析文章的中心思想，并对学习的难点进行标注；最后，教师可以让学生写一篇读后感，进而加深学生的理解。教师通过以上层层拨解文章难度的方法可以指导学生掌握阅读方法，从而提高学生的阅读效率。此外，学生的课外阅读方法还需要根据课外读物的内容进行不断地改进与完善，进而实现课外读物从浅读到深读的阅读过程。
四、 科学选择，拓展阅读
由于小学生认知能力并不成熟，他们选择的书籍缺乏科学性。因此，教师需要指导学生选择适合学生成长的书籍。此外，校内的图书馆也应做好书籍分类工作。例如，在图书馆整理书籍时，首先，学校要根据学生的年龄段进行书籍分类，帮助学生选择所需要的书籍；其次，图书管理人员可以为学生推荐一些课外读物，明确学生选择书籍的方向，提高学生阅读效率和水平；最后，图书馆需要定期引进和更换书籍，进而满足学生需求。总之，图书管理人员要科学地指导小学生选择书籍，进而开阔学生视野，拓展学生课外知识。
五、 养成习惯，终身阅读
习惯是一种力量，它能帮助学生不断学习知识。此外，小学生要想养成课外阅读的习惯需要一直重复进行阅读活动。同时教师作为学生的引导者也可以为学生制定每周课外阅读计划，培养学生阅读习惯。首先，教师要制定阅读计划，保证学生的阅读量；其次，教师根据学生特点为他们规划课外阅读书籍的类型；再次，教师需要了解学生的阅读动向，以便更好地指导学生开展阅读活动；最后，教师需要以身作则，多阅读课外书籍，做好学生阅读榜样。另外，教师需要鼓励学生持之以恒地进行阅读，进而培养学生的阅读習惯。此外，学生养成良好的阅读习惯还能够促进他们的成长与发展。因此，教师需要不断地开拓培养学生阅读习惯的教学方法。
六、 结语
综上所述，课外阅读能丰富学生的精神生活，让学生感受生活中的美好。课外阅读还能提高学生的理解能力，提升学生的语文水平。不过，教师在课外阅读的教学方法上还存在一些问题。因此，教师需要跟上阅读教学的发展，不断地调整与改善课外阅读教学的方法。例如，教师可以为学生营造阅读氛围，引导学生科学选择阅读书籍，提高学生课外阅读兴趣，激发学生阅读潜力。总之，教师在教学中需要重视拓展学生课外知识，鼓励学生阅读课外书籍，进而提高学生语文素养。
参考文献：
[1]顾程.小学语文课外阅读指导与学生阅读习惯的培养策略[J].小学生（中旬刊），2018（07）：55.
[2]周伟.对小学语文课外阅读有效指导策略的研究[J].好家长，2018（24）：88.
[3]范海群.小学语文课外阅读指导的策略[J].语文教学与研究，2018（02）：118.
作者简介：
周黎娜，江苏省常州市，江苏省常州市武进区城东小学。