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内容摘要：思想政治课是以马列主义、毛泽东思想的基础知识武装学生，提高学生分析问题的能力和思想政治觉悟，培养学生的社会主义道德品质，树立科学的世界观和人生观。那么，要教好这门课，让学生学好，我们应该注意三个主流问题：是什么、为什么、怎么办。
关键字：初中思想政治 要求 是什么 为什么 怎么办
思想政治课是以马列主义、毛泽东思想的基础知识武装学生，提高学生分许问题的能力和思想政治觉悟，培养学生的社会主义道德品质，树立科学的世界观和人生观。
初中阶段的思想政治课的基本教学内容的要求是：
一、对学生进行有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义的基础教育，培养学生忠于祖国、忠于人民、关心集体、遵守纪律、热爱劳动、艰苦朴素、尊重他人、孝敬父母、遵守社会公德、诚实守信等良好品质和分辨是非的初步能力。
二、对学生进行社会主义民主与法制观念教育，使学生知道法律的严肃性，帮助学生维护宪法权威的观念，培养学生依法享有公民权利和依法履行义务的观念，公民应依法办事和违法受制裁的观念，正确运用民主权利，提高遵纪守法的自觉性，树立公民的社会责任感。
三、对学生进行我国的基本国情及建设有中国特设社会主义有关内容的教育，使学生初步认识我国社会主义初级阶段的基本路线和奋斗目标，初步树立只有中国共产党领导下建设社会主义才能使中国强盛起来的信念，了解人民民主专政的社会主义国家的性质和任务。
那么，要教好这门课，让学生学好，作为教育工作者，我个人认为，教师在教学工作中应注意以下三个主流问题：是什么、为什么、怎么办。
首先，“是什么”的问题。
“是什么”的问题，其实就是在提出问题。
在思想政治课教学中，教师每讲到一个新的知识点时，都会抛给学生这样的问题：例如：在七年级下册的第二课《扬起自信的风帆》中，本课中主要让学生认识自信，那么，首先教师就会提出，什么是自信？自信的含义是什么？这些问题就是“是什么”的问题，其实就是在提出问题。再比如：八年级的法律知识，人身权利中的生命健康权时，教师首先就要介绍什么是生命健康权，或者說是生命健康权的法律概念是什么，涵义是什么。
“是什么”的问题的问法一般有四种：……是什么？…….的含义？……的涵义？……的概念？如何理解……？教师在讲到这个问题的时候就要有意识的引导学生举一反三，让学生知道自信是什么？还可以这样问：自信的含义是什么？什么是自信？
第二，“为什么”的问题。
“为什么”的问题，就是在分析问题。通过知识点的意义、重要性、作用等方面进行分析。
例如，上述自信的讲授中，人为什么要自信？我们在解决这个问题的时候，通常是从自信给我们带来的好处方面回答，好处也就是对我们好的影响、好的作用，或者说自信对一个人是重要的，也就是自信的重要性，再或者说自信对我们有什么意义。在教学过程中，教师要指导学生区分影响、作用和意义、重要性。影响和作用是包括积极的和消极两个方面，在做练习的时候我们要结合材料，从材料中找出，材料所反映的是积极的方面还是消极的方面;而意义和重要性通常指积极的方面。例如，在讲授网络是一把双刃剑时，教师抛出问题：网络对我们有什么影响？教师通过举例让同学们分析出网络给我们带来的积极方面——利、好处、积极影响，以及消极方面——弊、坏处、消极影响。最终总结出“双刃剑”指两个方面：积极和消极。
“为什么”的问题的问法一般有：为什么……？.......的意义是什么？……重要性是什么？…….对个人（国家）有多么影响？……对我们有什么作用？同样，教师在授课中，也要有意思的引导学生能够举一反三的自问自答。
第三，“怎么办”的问题。
“怎么办”的问题，是在解决问题，是为解决问题而找出方法的问题。
例如，自信的讲授中，教师通常会给学生思考的问题是：我们应该怎样做一个自信的人？怎样做一个自信的人就需要具备一些品质，或者说一个自信的人应做到哪些？在法律知识的讲授中，“怎么办”的问题，主要体现在维权上。例如，当我们的受教育权受到侵犯时，我们该怎么办？那么，教师在讲授这个问题时，可以引导学生从身边出发，农村里的百姓们在遇到问题的时候都会找村委会的工作人员解决，如果村委会解决不了，那么村委会的工作人员就会建议村民到法院起诉。通过发生在他们身边的事让同学们知道我们解决问题而找出的方法就是“怎么办”的问题。
“怎么办”的问题的问法有：遇到这样的情况时，你会怎么办？我们应该怎样做？法律知识中的问法有：假如你是法官，你会怎么裁决？当你的××权利受到侵犯时，该怎么办？本案中审判机关是依据何种法律，采用什么方式，追究侵权人的法律责任的？
总之，初中思想政治课主要要解决的三个主流问题就是：是什么、为什么、怎么办，但并不是所有的知识都只需要解决这三个问题，有的课程中还会随之附带出一些识记的知识点，比如：表现、两者的区别与联系、具备的条件、特点、特征、确立的依据、国家制定的各项国策……对于这些，教师要引导学生识记。
参考文献：
1、www.baidu.com
2、《有效课堂教学的实施与策略》 苏振亚 开平区教育信息网
3、《新课程标准与课堂教学实践》作者： 王义秀，臧传军 主编出 版 社： 北京师范大学出版社
关键字：初中思想政治 要求 是什么 为什么 怎么办
思想政治课是以马列主义、毛泽东思想的基础知识武装学生，提高学生分许问题的能力和思想政治觉悟，培养学生的社会主义道德品质，树立科学的世界观和人生观。
初中阶段的思想政治课的基本教学内容的要求是：
一、对学生进行有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义的基础教育，培养学生忠于祖国、忠于人民、关心集体、遵守纪律、热爱劳动、艰苦朴素、尊重他人、孝敬父母、遵守社会公德、诚实守信等良好品质和分辨是非的初步能力。
二、对学生进行社会主义民主与法制观念教育，使学生知道法律的严肃性，帮助学生维护宪法权威的观念，培养学生依法享有公民权利和依法履行义务的观念，公民应依法办事和违法受制裁的观念，正确运用民主权利，提高遵纪守法的自觉性，树立公民的社会责任感。
三、对学生进行我国的基本国情及建设有中国特设社会主义有关内容的教育，使学生初步认识我国社会主义初级阶段的基本路线和奋斗目标，初步树立只有中国共产党领导下建设社会主义才能使中国强盛起来的信念，了解人民民主专政的社会主义国家的性质和任务。
那么，要教好这门课，让学生学好，作为教育工作者，我个人认为，教师在教学工作中应注意以下三个主流问题：是什么、为什么、怎么办。
首先，“是什么”的问题。
“是什么”的问题，其实就是在提出问题。
在思想政治课教学中，教师每讲到一个新的知识点时，都会抛给学生这样的问题：例如：在七年级下册的第二课《扬起自信的风帆》中，本课中主要让学生认识自信，那么，首先教师就会提出，什么是自信？自信的含义是什么？这些问题就是“是什么”的问题，其实就是在提出问题。再比如：八年级的法律知识，人身权利中的生命健康权时，教师首先就要介绍什么是生命健康权，或者說是生命健康权的法律概念是什么，涵义是什么。
“是什么”的问题的问法一般有四种：……是什么？…….的含义？……的涵义？……的概念？如何理解……？教师在讲到这个问题的时候就要有意识的引导学生举一反三，让学生知道自信是什么？还可以这样问：自信的含义是什么？什么是自信？
第二，“为什么”的问题。
“为什么”的问题，就是在分析问题。通过知识点的意义、重要性、作用等方面进行分析。
例如，上述自信的讲授中，人为什么要自信？我们在解决这个问题的时候，通常是从自信给我们带来的好处方面回答，好处也就是对我们好的影响、好的作用，或者说自信对一个人是重要的，也就是自信的重要性，再或者说自信对我们有什么意义。在教学过程中，教师要指导学生区分影响、作用和意义、重要性。影响和作用是包括积极的和消极两个方面，在做练习的时候我们要结合材料，从材料中找出，材料所反映的是积极的方面还是消极的方面;而意义和重要性通常指积极的方面。例如，在讲授网络是一把双刃剑时，教师抛出问题：网络对我们有什么影响？教师通过举例让同学们分析出网络给我们带来的积极方面——利、好处、积极影响，以及消极方面——弊、坏处、消极影响。最终总结出“双刃剑”指两个方面：积极和消极。
“为什么”的问题的问法一般有：为什么……？.......的意义是什么？……重要性是什么？…….对个人（国家）有多么影响？……对我们有什么作用？同样，教师在授课中，也要有意思的引导学生能够举一反三的自问自答。
第三，“怎么办”的问题。
“怎么办”的问题，是在解决问题，是为解决问题而找出方法的问题。
例如，自信的讲授中，教师通常会给学生思考的问题是：我们应该怎样做一个自信的人？怎样做一个自信的人就需要具备一些品质，或者说一个自信的人应做到哪些？在法律知识的讲授中，“怎么办”的问题，主要体现在维权上。例如，当我们的受教育权受到侵犯时，我们该怎么办？那么，教师在讲授这个问题时，可以引导学生从身边出发，农村里的百姓们在遇到问题的时候都会找村委会的工作人员解决，如果村委会解决不了，那么村委会的工作人员就会建议村民到法院起诉。通过发生在他们身边的事让同学们知道我们解决问题而找出的方法就是“怎么办”的问题。
“怎么办”的问题的问法有：遇到这样的情况时，你会怎么办？我们应该怎样做？法律知识中的问法有：假如你是法官，你会怎么裁决？当你的××权利受到侵犯时，该怎么办？本案中审判机关是依据何种法律，采用什么方式，追究侵权人的法律责任的？
总之，初中思想政治课主要要解决的三个主流问题就是：是什么、为什么、怎么办，但并不是所有的知识都只需要解决这三个问题，有的课程中还会随之附带出一些识记的知识点，比如：表现、两者的区别与联系、具备的条件、特点、特征、确立的依据、国家制定的各项国策……对于这些，教师要引导学生识记。
参考文献：
1、www.baidu.com
2、《有效课堂教学的实施与策略》 苏振亚 开平区教育信息网
3、《新课程标准与课堂教学实践》作者： 王义秀，臧传军 主编出 版 社： 北京师范大学出版社