摘要：中国的戏曲是我国特有的民族艺术，是我国传统文化的瑰宝，是我国的国之精粹，是弘扬和传颂我国传统优秀文化的一种音乐形式。戏曲中的“唱、念、做、打”是戏曲表演中的四种艺术手段，同时也是戏曲演员表演的四种基本功。在中小学音乐课堂中引入戏曲，让学生体验戏曲中的“唱、念、做、打”，是素质教育与发展音乐素养的需要，是熏染小学生浓厚戏曲兴趣的需要，是延伸和扩展小学音乐课堂的需要。
　　关键词：唱念做打;中小学音乐课堂;念白欣赏;动作表演;教唱;范唱
　　戏曲安阳淮调，又名“怀调”，是发源于彰德府一带的珍稀戏曲剧种，所以也称“漳河老调”，是黄河中下游梆子戏的缘起之一，甚至可以称为该区域梆子戏的远祖。是河南地方剧种之一，梆子腔声腔系统地方剧种，国家级非物质文化遗产之一。是河南安阳县具备地方乡土特色的民间剧种，作为家乡传统戏曲，不仅体现了其历史、人文、环境更彰显出浓浓的乡音和乡情。作为中小学生有必要了解传统的优秀地方戏曲文化，感受家乡传统戏曲文化独特的韵味和魅力、提升学生的综合素养及丰富校园的文化生活。让学生体验戏曲中的“唱、念、做、打”，让学生积极参与到戏曲课堂中，更能积极有效的体验感知安阳淮调地方剧种的艺术魅力。
　　一、念白欣赏与教学同步
　　“念”指的是音乐性念白。戏曲念白大体上可分为两大类，即韵白和散白，都是经过艺术提炼的语言，具有节奏感和音乐性，铿锵悦耳，与唱相互协调。不同的戏曲剧种念白特点也不同，与地方方言有着深刻的影响。在中小学戏曲教学中，如果只是让学生一味单调地欣赏戏曲节目，学生很难深入理解戏曲的类别与本质，很难进入戏曲的学习状态，很难读懂戏曲中的地方语言。所以，在欣赏安阳淮调戏曲节目时，教师要先对戏曲剧情进行简要的阐述，让学生根据一定的剧情发展脉络去深入感知;教师要将戏曲的对话内容打印出来，分發给每位学生，让学生按照词谱与画面相对，让学生的欣赏做到一目了然、并能3积极主动参与到念白体验当中，教师要适当做示范，做引导，细致讲解戏曲念白中发声方法及念白戏曲韵味，体验戏曲里的念白对话情景，激发学生学习了解戏曲的兴趣。
　　二、视频视听与范唱同步
　　“唱”，指的是唱功，通过运用声乐技巧来表现人物的性格、感情和精神状态，把传声与传情结合起来，通过声乐的艺术感染力，表现剧中人的心曲。在中小学戏曲的教学中，教师必须充分发挥自身的引导与示范作用，要向学生展示自身的戏曲演唱功底，让学生在教师的真情表演中感受戏曲的生动与直接，以直接感染的形式来鼓励学生认识戏曲、了解戏曲。但是如果教师的演唱形式过于单调，学生的参与情绪则会呈现出被动消极的状态。所以，我认为，教师要将演唱配合上直观、形象的视频形式，让学生在视听与教师范唱的完美结合中自主挖掘戏曲艺术的无穷魅力，让学生在真切的影像和精彩的范唱中感受舞台效果，只有视听相结合，才能充分吸引学生的注意力，让学生对戏曲的发声、强调、表情等演绎元素一一了解。
　　三、动作表演与教唱同步
　　“做”指的是做功，一般又特指舞蹈化的形体动作。“打”则指的是武功，是传统武术的舞蹈化，也是生活中格斗场面的高度艺术提炼。所以戏曲的学习难度远远高于其他音乐形式，戏曲的演唱与动作表演要求的十分严格。一个手指动作、一个拖音演唱，每个细节都必须要一板一眼，规规矩矩。和许多强调以唱为主的戏曲不同，淮调在演出形式上，动作古朴、粗狂、豪放，继承了祭祀舞蹈的动作特点，还有古杂技功底和大洪拳架式及大扭大摆舞蹈技巧，在舞台上经常可以见到艺人们展示刀枪剑戟等十八般兵器的绝技。不时配有四大扇、尖子号伴奏，使人有万马奔腾、铁军冲杀之感。作为中小学音乐教师，要注重戏曲演唱方法的有效指导，要将戏曲演唱与肢体动作表演相结合，让学生在全身心的投入中真切地感受戏曲的美丽，体验戏曲学习的乐趣。
　　结语
　　总之，中小学戏曲音乐教学任重而道远，作为一名音乐教师还需不断地提高自己的专业能力素养，提高对中国戏曲的高度认识和学习。深入研究和体验戏曲文化中的“唱、念、做、打”四种艺术手段，能做到对学生学习戏曲的示范引导工作。
　　参考文献 ：
　　[1]刘文峰《中国戏曲文化史》 ，北京，中国戏剧出版社，2004年版;
　　[2]郑传寅 《中国戏曲文化概论》，武汉，武汉大学出版社，2003年版