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摘 要：当前新课改和素质教育日趋深入，对于小学数学的教学质量和效率也提出一些要求，在实际课堂教学期间，多数问题逐步显露，要想有效解决，就需要教师在教学期间有意识地帮助学生强化个人学习能力和探究能力，进而促使实践有效性提升目的的达成。基于此，以下正文中笔者针对小学数学教学实践有效性有效提升的教学方式进行分析和论述，以期为国内相关领域从业教育人员提供一些理论指导。
关键词：小学数学;教学实践有效性;教学方法
引言：
我国一直是应试教育背景，受此影响，素质教育理念无法得到深入贯彻和相应教育活动的落实。对于教师自身教学水平和学生学习能力的衡量标准始终是学生的考试成绩，基于此种发展背景下，就会导致教师片面追求成绩的提升，忽略学生自身综合能力、综合素养的培育，并且学生就会陷入一种不喜欢学的恶性循环之中，对数学知识产生抵触情绪。对于此，就需要进行积极的创新和改革，通过不同的教学模式帮助学生重拾学习自信，积极投入学习当中。
一、创设学习情境
教师要想做到教学有效性的合理提升，就需要在创设相应学习氛围期间做到以下两点：
首先，设计教学活动期间，明确此次的教学目的，做好后续的教学规划。教师在授课期间都有既定的教学任务，课本提出的要求也会有所不同，所以就需要将课堂教学情景创设和任务相结合，融合相应的数学知识，将其逐步渗透;并且在此期间重视，一定不可偏离重点内容，进而就会导致所创设情景无法起到相应教学效果的問题，此时需要创设教学情景的作用，引导学生的思考。例如小学低年段的学生存在上课期间无法认真听讲、无法定心的问题，对于此，教师可应用多媒体设备，在课前播放与知识相应的动画视频或是讲故事的音频等，来实现吸引学生学习注意力，激发学习兴趣的教学目的;对于小学高年段学生而言，他们已有较强的独立思考能力，不会只被简单的事物所吸引住，此时就需要教师创设相应的问题式教学情景，以数学学科自身的发展等让学生感受到其魅力所在，例如为学生讲解数学的形成时期是在什么时候，当时只有简单的计算法和几何图形认识等知识，演变至今形成多种丰富的理论，由此使得学生受到吸引进而强化思考。
其次，要具有将所学知识和实际生活相结合展开教学的意识，从而帮助学生提升学习兴趣，更快融入到课堂教学活动当中。关于数学知识教学情境的设计可以是多种多样的，有多种途径可以实现，例如问题式、游戏式、故事式等。不管是何种教学情景的创设，都需要符合学生的心理发展特征、认知规律、理解能力、学习情况等，知道处于不同年龄段、年级段学生的身心发展规律也是有所不同的。例如在学习元、角、分期间，由于学生搞不懂小数点后的数字，教师可要求学生注意观察自己跟随家长在超市购物时结账等不同的活动，之后在课堂之上将学生分作几个小组，一部分学生扮演消费者，其他学生扮演收银员，将不同的文具标记价格，模拟日常的购买活动。这样一来，通过强化实际生活的联系，使得学生在提起探究兴趣的同时，明确元、角、分之间的区别。
二、强化课堂互动
当前存在多数教师受传统教学思维影响，沿用填鸭式教学模式的问题，这种方式的激趣效果较差，无法帮助学生强化学习积极性，更不用提教学有效性的增强。如果无法引导学生主动参与到教学活动之中，教师的教学就无法达到既定的教学效果。对于此，就需要教师具有将课堂交还学生的意识，营造学习氛围，使得学生意识到自己的主体地位，增强自信。例如在课堂之上，很多学生不敢发言回答问题，害怕老师会点名让自己回答。对于此，需要教师给予足够的耐心和关心，积极鼓励学生发言，有不懂的地方大胆提问。或者设置相应的奖励制度对于表现积极的学生及时给予精神方面的表扬，同时做好课后的沟通工作。对于不爱回答问题，态度消极的学生，如果他们是因害怕回答错受到嘲笑，就需要教师积极鼓励;如果是知识基础较差，就需要及时进行辅导，帮助学生掌握牢固知识点，根据不同的情况进行针对性的处理。这样一来，才可以帮助学生能够产生学习积极性，强化学习自信，进而促进教学有效性的合理提升。
三、使用多媒体设备
前文说到小学阶段学生活泼好动，且无法集中学习注意力，但他们对于新鲜的事物可以引起强烈的好奇心，教师可通过适当融合多媒体设备展开教学，帮助学生激发学习兴趣，集中注意力，通过视觉、听觉多方面的刺激，使学生产生求知欲。例如在学习几何知识期间，教师可为学生播放小视频动画以吸引学生的学习注意力，使得枯燥的数学课堂变得形象，将抽象的知识变得形象立体化，还可以帮助学生明确不同几何图形之间的区别，找出教室或是日常生活中哪些物体是几何图形的，然后要求学生分小组进行讨论，说说自己有哪些想法和看法。此时教师要在旁进行指引，使得学生的学习思想可以一直处于正轨。在这种和谐愉悦的学习氛围当中，还可以帮助学生培养自身的团结意识，协作精神。此些教学模式的优势，在提升学生自身能力的同时，对于其它方面能力的培养也可以起到积极的促进作用，受到影响，进而教学有效性得到极大程度的提升。
四、结束语：
综合上述所言不难看出，基于当前时代发展背景之下，对学生和教师提出不同的要求，不仅是个人能力、考试成绩的提升，还包含综合素养、教学有效性等方面。对于此，就需要教师做到自身思维、教学方式的突破和创新，通过强化学习提升教学有效性;作为学生自身，他们是受教育的主体，需要强化主体意识，积极配合教师的教学工作，找寻符合自身的学习方法、学习习惯。以上正文中笔者针对相应的有效应用措施进行分析和论述，主要包含三方面，首先创设学习情境，其次强化课堂互动，最后使用多媒体设备等，就可实现教学有效性的极大提升。
参考文献
[1] 刘晓丽.浅析如何提高小学中年级数学教学实践有效性[J].课程教育研究，2019（09）：150-151.
[2] 张玉照.浅析如何提高小学中年级数学教学实践有效性[J].学周刊，2018（03）：67-68.
[3] 王丹.谈提高小学数学教学有效性的方法[J].中国校外教育，2017（10）：78.
[4] 许惠福.提高小学数学教学课堂趣味性和有效性的几点方法[J].当代教研论丛，2015（10）：74.
关键词：小学数学;教学实践有效性;教学方法
引言：
我国一直是应试教育背景，受此影响，素质教育理念无法得到深入贯彻和相应教育活动的落实。对于教师自身教学水平和学生学习能力的衡量标准始终是学生的考试成绩，基于此种发展背景下，就会导致教师片面追求成绩的提升，忽略学生自身综合能力、综合素养的培育，并且学生就会陷入一种不喜欢学的恶性循环之中，对数学知识产生抵触情绪。对于此，就需要进行积极的创新和改革，通过不同的教学模式帮助学生重拾学习自信，积极投入学习当中。
一、创设学习情境
教师要想做到教学有效性的合理提升，就需要在创设相应学习氛围期间做到以下两点：
首先，设计教学活动期间，明确此次的教学目的，做好后续的教学规划。教师在授课期间都有既定的教学任务，课本提出的要求也会有所不同，所以就需要将课堂教学情景创设和任务相结合，融合相应的数学知识，将其逐步渗透;并且在此期间重视，一定不可偏离重点内容，进而就会导致所创设情景无法起到相应教学效果的問题，此时需要创设教学情景的作用，引导学生的思考。例如小学低年段的学生存在上课期间无法认真听讲、无法定心的问题，对于此，教师可应用多媒体设备，在课前播放与知识相应的动画视频或是讲故事的音频等，来实现吸引学生学习注意力，激发学习兴趣的教学目的;对于小学高年段学生而言，他们已有较强的独立思考能力，不会只被简单的事物所吸引住，此时就需要教师创设相应的问题式教学情景，以数学学科自身的发展等让学生感受到其魅力所在，例如为学生讲解数学的形成时期是在什么时候，当时只有简单的计算法和几何图形认识等知识，演变至今形成多种丰富的理论，由此使得学生受到吸引进而强化思考。
其次，要具有将所学知识和实际生活相结合展开教学的意识，从而帮助学生提升学习兴趣，更快融入到课堂教学活动当中。关于数学知识教学情境的设计可以是多种多样的，有多种途径可以实现，例如问题式、游戏式、故事式等。不管是何种教学情景的创设，都需要符合学生的心理发展特征、认知规律、理解能力、学习情况等，知道处于不同年龄段、年级段学生的身心发展规律也是有所不同的。例如在学习元、角、分期间，由于学生搞不懂小数点后的数字，教师可要求学生注意观察自己跟随家长在超市购物时结账等不同的活动，之后在课堂之上将学生分作几个小组，一部分学生扮演消费者，其他学生扮演收银员，将不同的文具标记价格，模拟日常的购买活动。这样一来，通过强化实际生活的联系，使得学生在提起探究兴趣的同时，明确元、角、分之间的区别。
二、强化课堂互动
当前存在多数教师受传统教学思维影响，沿用填鸭式教学模式的问题，这种方式的激趣效果较差，无法帮助学生强化学习积极性，更不用提教学有效性的增强。如果无法引导学生主动参与到教学活动之中，教师的教学就无法达到既定的教学效果。对于此，就需要教师具有将课堂交还学生的意识，营造学习氛围，使得学生意识到自己的主体地位，增强自信。例如在课堂之上，很多学生不敢发言回答问题，害怕老师会点名让自己回答。对于此，需要教师给予足够的耐心和关心，积极鼓励学生发言，有不懂的地方大胆提问。或者设置相应的奖励制度对于表现积极的学生及时给予精神方面的表扬，同时做好课后的沟通工作。对于不爱回答问题，态度消极的学生，如果他们是因害怕回答错受到嘲笑，就需要教师积极鼓励;如果是知识基础较差，就需要及时进行辅导，帮助学生掌握牢固知识点，根据不同的情况进行针对性的处理。这样一来，才可以帮助学生能够产生学习积极性，强化学习自信，进而促进教学有效性的合理提升。
三、使用多媒体设备
前文说到小学阶段学生活泼好动，且无法集中学习注意力，但他们对于新鲜的事物可以引起强烈的好奇心，教师可通过适当融合多媒体设备展开教学，帮助学生激发学习兴趣，集中注意力，通过视觉、听觉多方面的刺激，使学生产生求知欲。例如在学习几何知识期间，教师可为学生播放小视频动画以吸引学生的学习注意力，使得枯燥的数学课堂变得形象，将抽象的知识变得形象立体化，还可以帮助学生明确不同几何图形之间的区别，找出教室或是日常生活中哪些物体是几何图形的，然后要求学生分小组进行讨论，说说自己有哪些想法和看法。此时教师要在旁进行指引，使得学生的学习思想可以一直处于正轨。在这种和谐愉悦的学习氛围当中，还可以帮助学生培养自身的团结意识，协作精神。此些教学模式的优势，在提升学生自身能力的同时，对于其它方面能力的培养也可以起到积极的促进作用，受到影响，进而教学有效性得到极大程度的提升。
四、结束语：
综合上述所言不难看出，基于当前时代发展背景之下，对学生和教师提出不同的要求，不仅是个人能力、考试成绩的提升，还包含综合素养、教学有效性等方面。对于此，就需要教师做到自身思维、教学方式的突破和创新，通过强化学习提升教学有效性;作为学生自身，他们是受教育的主体，需要强化主体意识，积极配合教师的教学工作，找寻符合自身的学习方法、学习习惯。以上正文中笔者针对相应的有效应用措施进行分析和论述，主要包含三方面，首先创设学习情境，其次强化课堂互动，最后使用多媒体设备等，就可实现教学有效性的极大提升。
参考文献
[1] 刘晓丽.浅析如何提高小学中年级数学教学实践有效性[J].课程教育研究，2019（09）：150-151.
[2] 张玉照.浅析如何提高小学中年级数学教学实践有效性[J].学周刊，2018（03）：67-68.
[3] 王丹.谈提高小学数学教学有效性的方法[J].中国校外教育，2017（10）：78.
[4] 许惠福.提高小学数学教学课堂趣味性和有效性的几点方法[J].当代教研论丛，2015（10）：74.