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摘 要：新课程改革强调引导学生建立新的学习方式，建立“自主、合作、探究”的学习方式，在学习中学会合作，体现社会发展需要人们进行多方面合作的特点。对小学生而言，合作学习既是一种良好的学习方法，又是小学生健康心理的表现。“合作学习”，作为一种教学模式，在语文课程教学中不乏身影。这种教学模式，是孩子们交流与表达的一个平台，可使学生人人参与学习过程，人人得到锻炼机会，是形成语感、培养合作精神的肥沃土壤。并且对于培养小学生的各种能力，养成集体观念及建立生生之间、师生之间的良好关系起着非常重要的作用。
关键词：小组合作;學习;德育
随着教学改革的深入进行，如何去克服学生学习的消极被动情绪，如何去把语文教学的课堂还给学生，让课堂充满生命活力呢？通过多年的教学实践，我发现在语文教学中运用小组合作学习就是一个有效而实用的解决方法。语文教学中的小组合作学习是将班级学生按一定要求组合成学习小组，在教师指导下，学生自主参与的任务式学习活动。小组合作学习能改变以往课堂上的“教师讲——学生听”和“教师问——学生答”这种单一和单向的刻板教学方式为学生间互动、师生间互动的多元和多向的信息交流方式。使学生能在和谐的气氛中，共同探索、相互学习、逐步培养他们的探索精神和创新意识。
一、教师的课下准备
小组合作学习是一种十分适合小学生语文课堂的学习方式，它能有效的提高小学生的课堂专注力，上课积极性，但是不适合时常运用这种教学方式。如何有效的利用这种教学方式，是教师需要考虑的一个问题，这需要教师课下对每节课进行合理的安排，看看自己这节课所要讲解的知识点是否适合小学生小组合作学习。如果可以，教师就需要合理的安排课堂上学生们小组合作学习的时间。不可以时间太短，时间太短学生们还没有理解，运用这种学习方式就没有意义。时间也不可以太长，时间太长，一节课的时间是有限的，学生们集中讨论的时间越长，教师就越没有时间去讲解知识点，传授知识。
所以小组合作学习这种学习方式需要教师课下对语文课的仔细研究，需要教师合理的安排小组合作学习的时间以及内容。课堂上小组合作学习的时间是十分重要的，教师一定要根据班级里学生们的学习情况，进行合理的时间安排。
二、合理设计分工
教师的课下准备是小学语文教学的基础，如果教师想让小组合作学习应用到自己的课堂上，得到很好的学习效果，就需要教师对班级里的学生十分了解，根据学生的实际情况合理的划分每个小组的学习内容让所有的学生都积极参与。这需要教师长时间对班级学生的观察，关注学生们的课堂表现，根据实际情况划分小组。在设计小组合作的分工是，尽量使一个小组内既有需要班级里优秀的学生，还需要班级里中等成绩的学生以及较差的学生。这样在小组合作中才能使学生们的思维进行碰触，让学生们共同进步。
而组内成员可以共同决定分工，可以让小组内的学生都有选择的权利，锻炼学生们的积极性，提高学生们的课堂参加性。这样也有利于同学之间互相交流，培养合作默契，让每个学生都明白团队合作的重要性。
三、教师也需要参与
教师选择在自己的课堂上应用小组合作的教学方式，并不是教师安排好任务，让学生们在一旁讨论，自己在一旁看着就好。而是需要教师参加到每一个小组中，分析每一个小组所需要面临的问题，为每个小组提出积极的解决方案。一个教师的课后时间是有限的，教师不可能和全班同学都可以在课后进行交流，所以学生们对知识点的理解需要老师课上就进行了解。小学阶段的学生玩心重，他们是否觉得一节课有趣，是否愿意把自己的关注力放在课堂上，这和教学的老师有很大的关系，小组合作学习需要分工明确，需要教师合理的分配每一个小组的成员，但是更需要教师参与到每一个小组中。只要教师积极的参与到所有小组中，才能立刻发现小组内合作研究的内容是否正确，才能立即对小组进行指导。
四、在合作学习中培养学生的集体观念
很多学生没有班集体这个概念，没有集体荣誉感。表现在思想上比较自私，对学生的思想健康极为不利。整个班级是一个大集体，这个大集体又由各个小集体（各个小组）组成，班级之间有竞争，才使各个班级积极向上、拼搏进取，各个小组之间也一样，有竞争才有动力，有竞争才会调动学生们的学习积极性。因此，在小组合作化学习的每堂课都有小组评价，根据学生的不同表现，给各组打分，每节课评出一个优秀小组，充分调动学生的学习兴趣，激发学生的集体荣誉感。
合作小组的异质性还决定了学生在共同活动中必须做到互相帮助，互相监督，其中的每个成员都要对其他成员的学习负责，体现出人人为我，我为人人的意识要求。可以使学生在交往中产生心理相容，建立起和谐的人际关系，从而对集体的形成和巩固产生积极的影响。例如在《鸟的天堂》一文中讲授“什么事天堂？”问题时，对几种情况进行讨论时，规定每个小组形成一个最完善的观点。在共同完成这项任务时，学生需要互相讨论、补充，集中小组成员的智慧。这样培养了学生的集体意识，加强了相互之间思想的交流，从而完善每个学生的人格。
参考文献
[1] 李汉良.小学语文小组合作学习的有效性策略研究[J].教育观察，2018，7（08）：41-42.
[2] 陈玉.小组合作学习在小学语文课堂教学中的应用分析[J].教育，2016（12）：00055-00055.
关键词：小组合作;學习;德育
随着教学改革的深入进行，如何去克服学生学习的消极被动情绪，如何去把语文教学的课堂还给学生，让课堂充满生命活力呢？通过多年的教学实践，我发现在语文教学中运用小组合作学习就是一个有效而实用的解决方法。语文教学中的小组合作学习是将班级学生按一定要求组合成学习小组，在教师指导下，学生自主参与的任务式学习活动。小组合作学习能改变以往课堂上的“教师讲——学生听”和“教师问——学生答”这种单一和单向的刻板教学方式为学生间互动、师生间互动的多元和多向的信息交流方式。使学生能在和谐的气氛中，共同探索、相互学习、逐步培养他们的探索精神和创新意识。
一、教师的课下准备
小组合作学习是一种十分适合小学生语文课堂的学习方式，它能有效的提高小学生的课堂专注力，上课积极性，但是不适合时常运用这种教学方式。如何有效的利用这种教学方式，是教师需要考虑的一个问题，这需要教师课下对每节课进行合理的安排，看看自己这节课所要讲解的知识点是否适合小学生小组合作学习。如果可以，教师就需要合理的安排课堂上学生们小组合作学习的时间。不可以时间太短，时间太短学生们还没有理解，运用这种学习方式就没有意义。时间也不可以太长，时间太长，一节课的时间是有限的，学生们集中讨论的时间越长，教师就越没有时间去讲解知识点，传授知识。
所以小组合作学习这种学习方式需要教师课下对语文课的仔细研究，需要教师合理的安排小组合作学习的时间以及内容。课堂上小组合作学习的时间是十分重要的，教师一定要根据班级里学生们的学习情况，进行合理的时间安排。
二、合理设计分工
教师的课下准备是小学语文教学的基础，如果教师想让小组合作学习应用到自己的课堂上，得到很好的学习效果，就需要教师对班级里的学生十分了解，根据学生的实际情况合理的划分每个小组的学习内容让所有的学生都积极参与。这需要教师长时间对班级学生的观察，关注学生们的课堂表现，根据实际情况划分小组。在设计小组合作的分工是，尽量使一个小组内既有需要班级里优秀的学生，还需要班级里中等成绩的学生以及较差的学生。这样在小组合作中才能使学生们的思维进行碰触，让学生们共同进步。
而组内成员可以共同决定分工，可以让小组内的学生都有选择的权利，锻炼学生们的积极性，提高学生们的课堂参加性。这样也有利于同学之间互相交流，培养合作默契，让每个学生都明白团队合作的重要性。
三、教师也需要参与
教师选择在自己的课堂上应用小组合作的教学方式，并不是教师安排好任务，让学生们在一旁讨论，自己在一旁看着就好。而是需要教师参加到每一个小组中，分析每一个小组所需要面临的问题，为每个小组提出积极的解决方案。一个教师的课后时间是有限的，教师不可能和全班同学都可以在课后进行交流，所以学生们对知识点的理解需要老师课上就进行了解。小学阶段的学生玩心重，他们是否觉得一节课有趣，是否愿意把自己的关注力放在课堂上，这和教学的老师有很大的关系，小组合作学习需要分工明确，需要教师合理的分配每一个小组的成员，但是更需要教师参与到每一个小组中。只要教师积极的参与到所有小组中，才能立刻发现小组内合作研究的内容是否正确，才能立即对小组进行指导。
四、在合作学习中培养学生的集体观念
很多学生没有班集体这个概念，没有集体荣誉感。表现在思想上比较自私，对学生的思想健康极为不利。整个班级是一个大集体，这个大集体又由各个小集体（各个小组）组成，班级之间有竞争，才使各个班级积极向上、拼搏进取，各个小组之间也一样，有竞争才有动力，有竞争才会调动学生们的学习积极性。因此，在小组合作化学习的每堂课都有小组评价，根据学生的不同表现，给各组打分，每节课评出一个优秀小组，充分调动学生的学习兴趣，激发学生的集体荣誉感。
合作小组的异质性还决定了学生在共同活动中必须做到互相帮助，互相监督，其中的每个成员都要对其他成员的学习负责，体现出人人为我，我为人人的意识要求。可以使学生在交往中产生心理相容，建立起和谐的人际关系，从而对集体的形成和巩固产生积极的影响。例如在《鸟的天堂》一文中讲授“什么事天堂？”问题时，对几种情况进行讨论时，规定每个小组形成一个最完善的观点。在共同完成这项任务时，学生需要互相讨论、补充，集中小组成员的智慧。这样培养了学生的集体意识，加强了相互之间思想的交流，从而完善每个学生的人格。
参考文献
[1] 李汉良.小学语文小组合作学习的有效性策略研究[J].教育观察，2018，7（08）：41-42.
[2] 陈玉.小组合作学习在小学语文课堂教学中的应用分析[J].教育，2016（12）：00055-00055.