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【摘 要】英语新课程标准强调英语课程具有工具性和人文性，为了更好地提高学生英语学习的人文性，实现工具性和人文性的和谐统一，本文将从小学英语学科与综合实践活动课程的整合途径和意义进行探讨，以此培养学生综合语言运用能力，提高学生观察、记忆、思维、想象力和创新精神，帮助学生了解世界和中西方文化的差异，培养爱国主义精神，形成健康的人生观和世界观。
【关键词】小学英语；综合实践活动；整合
一、课题背景
自从2003年广东省将综合实践活动课程纳入小学课程体系以来，我区教研室不断地引领我们教师在各种课型进行深入的研究和探索学习，综合实践活动课程已经在我们小学教学的常态工作中全面铺开落实。综合实践活动课程是一门与各学科课程有着本质区别的新的课程，是我国基础教育课程体系的结构性突破。它是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，体现对知识的综合运用的课程形态，是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程，具有综合性、整体性、开放性、实践性、生成性等其他课程都无法取代的课程特点。综合实践活动包括研究性学习、社会实践、信息技术教育以及学校各项教育活动等，旨在让学生参与社会实践，通过亲身体验来改变原有的学习方式，积累和丰富直接经验，培养创新精神、实践能力和终身学习的能力。
《义务教育英语课程标准2011年版》对英语课程的性质作如下界定：义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。就工具性而言，英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听、说、读、写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维能力的发展，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。就人文性而言，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。工具性和人文性统一的英语课程有利于为学生的终身发展奠定基础。
在新课程标准下，为了更好地培养学生英语的人文性，我在教学过程中尝试挖掘所学内容，在符合学生年龄特点、知识水平、认知习惯和身心特点等前提下，适时适当地与综合实践活动课程整合，以实践活动作为教育的载体，开展丰富多彩、形式多样的英语主题活动，促进学生良好的性格、品格、意志和合作精神的形成。
二、小学英语学科与综合实践活动课程整合的途径
（一）挖掘教材内容，设立研究课题
在平时的教学中，我结合英语教材内容，立足于学生的兴趣、能力等实际情况，挖掘教材中适合开展综合实践活动研究学习的内容，引导孩子设立好综合实践活动研究课题。例如：在学完节日单元后，我让学生进行以重要节假日、中外节日及习俗、中外礼仪差异的综合实践活动；在学完食物和饮料单元后，我让学生开展主题为不同国家饮食英语及文化异同综合实践活动，学生带着疑问和极大的兴趣解决了在中西方文化方面的困惑，从而达到了让学生在实践中自主学习英语、学会英语、使用英语，真正成为自己学习和活动的主人，实现自己的特长，体现自身价值的目的。
开展英语综合实践活动成败的关键在于活动的设计和定位，我们在选题的时候，要遵循以下原则：
1. 自主性原则
英语综合实践活动应该是学生认识社会和扩大知识面的寓教于乐、寓教于学的过程。它将研究性、知识性与综合能力融为一体，为学生提供自由地想、做、说的条件，并充分重视学生在整个活动过程中的独立性和创造性。
2. 开放性原则
选题最好是能和学生的课本有联系的；活动的目的是对课本知识的补充和外延；活动内容应不拘于教材，应是广阔的社会生活。生活是英语教学的源头活水，英语综合实践活动要打破课内、课外、校内、校外的界限，构建课内外联系、校内外联系、学科间融合的活动，使活动具有浓厚的生活气息，为学生所喜闻乐见。
3. 实践性原则
选题必须要能以激发学生的兴趣为出发点，必须要贴近现实和学生生活实际，而且是在老师的指导下，由学生自己策划和设计他们的活动方案。因为实践活动是儿童发展成长的主要途径，也是学生形成实践能力的载体。教师要提供充足的时间，让学生动脑、动手、动口、动耳，让他们在实践中获得直接经验，又把已获得的知识和经验用于实践，在实践中学习、在实践中提高。
（二）指导学生有效开展综合实践活动
综合实践活动要激发学生的参与意识和参与兴趣，学生因为对新鲜事物有着强烈的好奇心，他们渴望表现自我。因此，我们要指导、激励他们自己策划、设计活动方案、收集材料、处理信息、实验比较、解决问题的方式开展学习活动，让他们动脑、动手、动口地主动进行实践，并能将自己的生活经验与所学知识相结合，从而主动地在实践中学习、提高。
语言学习需要大量的语言输入，丰富多样的课程资源对英语学习尤其重要。因此我们要充分利用现实生活中的英语教育资源，引导学生利用网络、图书、音像、广播、社会、父母等资源，优化英语学习环境，努力构建课内外联系，校内外沟通、学科间的融合的英语教育体系，为学生提供充足、尽量真实的语言素材，真正满足学生语言学习的需要，引导学生开展丰富多彩的英语实践活动，如阅读英文故事、观看英文电影、天气小广播、收集与剪贴、自编英文歌、访问与调查等，拓宽英语学习的内容、形式和渠道，使他们在广阔的空间里学英语、用英语，拓宽视野，丰富知识，提高学生的综合实践能力。
三、小学英语学科与综合实践活动课程整合的意义
（一）培养学生的跨文化意识
在综合实践活动学习中，学生通过比较中西文化的异同，学生对英美文化的兴趣提高了，了解到了更多的文化背景、风俗习惯等，在实际运用中也能灵活处理两种文化的冲突，达到提高英语语用能力的目的。
（二）培养学生的探究学习能力
综合实践活动中的探究性学习方式为我们的英语课堂提供了一种开放式的环境，学生主动积极地学习、主动探究、畅所欲言、大胆想象，增强学生自主意识，激发学生的探究意识。学生在研究过程中主动地获取英语知识、英语应用知识和解决英语问题的能力，从而让学生体验学习过程的乐趣，认识学习探索的方法，掌握治学求知的技能，提高自身的学习能力，全面提高学习层次和效率。
（三）培养学生的语言综合能力
英语新课标指出：“活动不应该仅仅限于课堂教学，而要延伸到课堂之外的学习和生活中去。”教师可根据教材特点和学生实际，让学生进行社会调查，寓德育于教学中。在综合实践活动的探究性学习中，学生通过体验、实践、参与、交流与合作的方式，体验运用语言的喜悦感，大大地提高了语言综合运用能力。
（四）培养学生的实践能力
综合实践活动遵循着“实践性”的原则，它是一种尝试、体验的教育，是要让学生进行有计划、有成效的实践活动，挖掘利用各种可供实践的教育资源，在实践中获得亲身感受和直接经验，并养成实践意识，形成综合实践的能力。
实践证明，在符合学生年龄特点、知识水平、认知习惯和身心特点等前提下，整合英语教学与综合实践活动课程，能让学生在一个轻松愉悦的学习氛围中自然而然地感受语言，学习语言，运用语言，从而能更好地培养学生的综合语言运用能力和实践能力。
参考文献
[1]郭元祥，伍香平.综合实践活动课程的理念[M].北京：高等教育出版社，2003（08）.
[2]林立.新版课程标准解析与教学指导小学英语[M].北京：北京师范大学出版社，2012（05）.
[3]教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012（01）.
【关键词】小学英语；综合实践活动；整合
一、课题背景
自从2003年广东省将综合实践活动课程纳入小学课程体系以来，我区教研室不断地引领我们教师在各种课型进行深入的研究和探索学习，综合实践活动课程已经在我们小学教学的常态工作中全面铺开落实。综合实践活动课程是一门与各学科课程有着本质区别的新的课程，是我国基础教育课程体系的结构性突破。它是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，体现对知识的综合运用的课程形态，是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程，具有综合性、整体性、开放性、实践性、生成性等其他课程都无法取代的课程特点。综合实践活动包括研究性学习、社会实践、信息技术教育以及学校各项教育活动等，旨在让学生参与社会实践，通过亲身体验来改变原有的学习方式，积累和丰富直接经验，培养创新精神、实践能力和终身学习的能力。
《义务教育英语课程标准2011年版》对英语课程的性质作如下界定：义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。就工具性而言，英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听、说、读、写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维能力的发展，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。就人文性而言，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。工具性和人文性统一的英语课程有利于为学生的终身发展奠定基础。
在新课程标准下，为了更好地培养学生英语的人文性，我在教学过程中尝试挖掘所学内容，在符合学生年龄特点、知识水平、认知习惯和身心特点等前提下，适时适当地与综合实践活动课程整合，以实践活动作为教育的载体，开展丰富多彩、形式多样的英语主题活动，促进学生良好的性格、品格、意志和合作精神的形成。
二、小学英语学科与综合实践活动课程整合的途径
（一）挖掘教材内容，设立研究课题
在平时的教学中，我结合英语教材内容，立足于学生的兴趣、能力等实际情况，挖掘教材中适合开展综合实践活动研究学习的内容，引导孩子设立好综合实践活动研究课题。例如：在学完节日单元后，我让学生进行以重要节假日、中外节日及习俗、中外礼仪差异的综合实践活动；在学完食物和饮料单元后，我让学生开展主题为不同国家饮食英语及文化异同综合实践活动，学生带着疑问和极大的兴趣解决了在中西方文化方面的困惑，从而达到了让学生在实践中自主学习英语、学会英语、使用英语，真正成为自己学习和活动的主人，实现自己的特长，体现自身价值的目的。
开展英语综合实践活动成败的关键在于活动的设计和定位，我们在选题的时候，要遵循以下原则：
1. 自主性原则
英语综合实践活动应该是学生认识社会和扩大知识面的寓教于乐、寓教于学的过程。它将研究性、知识性与综合能力融为一体，为学生提供自由地想、做、说的条件，并充分重视学生在整个活动过程中的独立性和创造性。
2. 开放性原则
选题最好是能和学生的课本有联系的；活动的目的是对课本知识的补充和外延；活动内容应不拘于教材，应是广阔的社会生活。生活是英语教学的源头活水，英语综合实践活动要打破课内、课外、校内、校外的界限，构建课内外联系、校内外联系、学科间融合的活动，使活动具有浓厚的生活气息，为学生所喜闻乐见。
3. 实践性原则
选题必须要能以激发学生的兴趣为出发点，必须要贴近现实和学生生活实际，而且是在老师的指导下，由学生自己策划和设计他们的活动方案。因为实践活动是儿童发展成长的主要途径，也是学生形成实践能力的载体。教师要提供充足的时间，让学生动脑、动手、动口、动耳，让他们在实践中获得直接经验，又把已获得的知识和经验用于实践，在实践中学习、在实践中提高。
（二）指导学生有效开展综合实践活动
综合实践活动要激发学生的参与意识和参与兴趣，学生因为对新鲜事物有着强烈的好奇心，他们渴望表现自我。因此，我们要指导、激励他们自己策划、设计活动方案、收集材料、处理信息、实验比较、解决问题的方式开展学习活动，让他们动脑、动手、动口地主动进行实践，并能将自己的生活经验与所学知识相结合，从而主动地在实践中学习、提高。
语言学习需要大量的语言输入，丰富多样的课程资源对英语学习尤其重要。因此我们要充分利用现实生活中的英语教育资源，引导学生利用网络、图书、音像、广播、社会、父母等资源，优化英语学习环境，努力构建课内外联系，校内外沟通、学科间的融合的英语教育体系，为学生提供充足、尽量真实的语言素材，真正满足学生语言学习的需要，引导学生开展丰富多彩的英语实践活动，如阅读英文故事、观看英文电影、天气小广播、收集与剪贴、自编英文歌、访问与调查等，拓宽英语学习的内容、形式和渠道，使他们在广阔的空间里学英语、用英语，拓宽视野，丰富知识，提高学生的综合实践能力。
三、小学英语学科与综合实践活动课程整合的意义
（一）培养学生的跨文化意识
在综合实践活动学习中，学生通过比较中西文化的异同，学生对英美文化的兴趣提高了，了解到了更多的文化背景、风俗习惯等，在实际运用中也能灵活处理两种文化的冲突，达到提高英语语用能力的目的。
（二）培养学生的探究学习能力
综合实践活动中的探究性学习方式为我们的英语课堂提供了一种开放式的环境，学生主动积极地学习、主动探究、畅所欲言、大胆想象，增强学生自主意识，激发学生的探究意识。学生在研究过程中主动地获取英语知识、英语应用知识和解决英语问题的能力，从而让学生体验学习过程的乐趣，认识学习探索的方法，掌握治学求知的技能，提高自身的学习能力，全面提高学习层次和效率。
（三）培养学生的语言综合能力
英语新课标指出：“活动不应该仅仅限于课堂教学，而要延伸到课堂之外的学习和生活中去。”教师可根据教材特点和学生实际，让学生进行社会调查，寓德育于教学中。在综合实践活动的探究性学习中，学生通过体验、实践、参与、交流与合作的方式，体验运用语言的喜悦感，大大地提高了语言综合运用能力。
（四）培养学生的实践能力
综合实践活动遵循着“实践性”的原则，它是一种尝试、体验的教育，是要让学生进行有计划、有成效的实践活动，挖掘利用各种可供实践的教育资源，在实践中获得亲身感受和直接经验，并养成实践意识，形成综合实践的能力。
实践证明，在符合学生年龄特点、知识水平、认知习惯和身心特点等前提下，整合英语教学与综合实践活动课程，能让学生在一个轻松愉悦的学习氛围中自然而然地感受语言，学习语言，运用语言，从而能更好地培养学生的综合语言运用能力和实践能力。
参考文献
[1]郭元祥，伍香平.综合实践活动课程的理念[M].北京：高等教育出版社，2003（08）.
[2]林立.新版课程标准解析与教学指导小学英语[M].北京：北京师范大学出版社，2012（05）.
[3]教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012（01）.