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我校是普通高中，高三理综时，很多同学由于时间分配或者其他原因导致成绩不够理想。由于29题在理综卷生物答题部分靠前，得分相对容易，所以我对29题进行深入研究，让学生在29题能得到比较满意的分数，现對29题的研究已具有一定的模型。
我分析《考试说明》和近5年的北京高考29题，对知识和能力进行了整理和总结。
一、北京高考29题分析
（一）基础知识的考查
（植物激素调节、免疫调节、光合作用、神经调节）：问题简单，主干知识。属辨认水平。
（二）能力考查
1.理解（解读能力）：题上会呈现实验结果图。
2.应用能力：推理和归因。
3.思辨和创新能力：实验目的、变量、方案设计、实验结果的表述和实验结论的得出。
二、应对高考29题策略
（一）拆题、分类、形成模型
1.1.核心知识
2.植物激素调节、神经调节、免疫调节和光合作用的主干知识。
（1）植物激素是植物细胞之间传递 的分子。
（2）光合作用碳（暗）反应利用光反应产生的ATP和_____，在 ____中将CO2转化为三碳糖，进而形成淀粉和蔗糖。
（3）灯亮时，光刺激大鼠视网膜，引起视神经细胞产生____，传至末梢，释放____作用于突破__上的受体，信息传至视中枢，产生视觉。
（4）EV表面的糖蛋白（EV-GP）作为_____，能刺激机体产生_____免疫。
2.由图可知类
结果图，呈现的方式不同，坐标曲线图、柱状图、表格、也有个别的实验过程图等。
3.实验
（1）变量分析：
①（2015二模）29.为探究Aβ和药物X的作用机理，科研人员进行了如下实验。科研人员测定不同处理条件下神经小胶质细胞中IL-1基因的表达情况，结果如图1所示。据图1分析，实验的自变量是_______。
②（10分）线粒体是与细胞凋亡密切相关的细胞器。为研究蛋白B对家蚕细胞凋亡的影响，科研人员做了如下实验。用生物碱H处理悬浮培养的家蚕细胞，处理不同时间后，用凝胶电泳方法测定细胞溶胶（细胞质基质）中细胞色素c的含量，结果如下图所示。
由于细胞中微管蛋白的表达量_________，在实验中可作为标准物质，以校准和消除由于细胞培养操作、细胞取样量和细胞色素c的_____等无关变量对实验结果的影响。
③若此对照组D鼠相关脑区内酶A含量无明显变化，则可以证明 等因素对实验组结果无影响。
（2）实验设计：有选择形式、填表形式、也有长语句表述形式。
①实验组设计：研究者推测“细胞分裂素能够引起营养物质向细胞分裂素所在部位运输”。为证明此推侧，用图I所示插条去除B叶后进行实验，实验组应选择的操作最少包括__ （填选项前的符号）.
a.用细胞分裂素溶液涂抹A1叶 b.用细胞分裂素溶液涂抹A2叶
c.用14C-淀粉溶液涂抹A1页 d. 用14C-淀粉溶液涂抹A2页
e.用14C-氨基酸溶液涂抹A2叶 f.用14C-细胞分裂素溶液涂抹A2叶
g..检测A1叶的放肘性强度
②对照组设计：研究者设计了一种能与编码酶A的mRNA互相结合的，含22个核苷酸的RNA，它能进入细胞，促进编码酶A的mRNA降解，将这种小RNA用溶剂M溶解后，注射到D鼠相关脑区，引起酶A含量明显下降，D鼠对药物的依赖降低，进行本实验时，要同时进行一个对照处理，将一段小RNA用 【填写生理盐水或蒸馏水或溶剂M】溶解，注射到D鼠的相关脑区，这段小RNA的最佳设计为：与实验组使用的小RNA相比，其核苷酸的（ ）【多选，只填序号】
a种类相同 b种类不同c数目相同 d数目不同 e序列完全相同 f序列完全不同
（3）实验结果及结论表述：
①结果考查，如为验证叶片光合产物的积累会抑制光合作用。方法为：去除植株上的棉铃并对部分叶片遮光处理，使遮光叶片成为需要光合产物输入的器官，检测_____叶片的光合产物含量和光合速率。与只去除棉铃植株的叶片相比，若检测结果是_____，则光合产物积累会抑制光合作用。
②结论考查，如为了探究不同位置源叶光合产物的分配规律，研究者进一步实验，处理及结果如图2和下表所示。
处理 13C含量（mg）
果壳 种仁 果实总量
标记上枝叶 2.93 26.02 28.95
标记中枝叶 11.44 27.47 38.91
标记下枝叶 8.00 8.37 16.37
实验结果表明：_______________。
（二）总结答题规律
1.核心知识加深理解。
2.会读图，能看图说话。提升理解能力中的解读能力。
3.掌握实验设计方法、变量控制及实验设计原则，根据题目能准确获取信息，能准确描述实验结果和得出实验结论。
（三）强化实验复习及训练
1.强化实验解题技能的训练，及时小结解题方法。
2.对于实验设计题，首先，要明确实验要解决什么问题，再从题目所提供信息中确定实验过程中的自变量和因变量，其次是构思实验变量的控制方法和结果的捕获手段，在实验方法和步骤设计中要把握好变量的控制。
通过对29题的深入研究，了解29题出题思路和规律，找到解答29题的策略，我相信学生在合理安排作答时间基础上，29题会得到特别理想的分数。
我分析《考试说明》和近5年的北京高考29题，对知识和能力进行了整理和总结。
一、北京高考29题分析
（一）基础知识的考查
（植物激素调节、免疫调节、光合作用、神经调节）：问题简单，主干知识。属辨认水平。
（二）能力考查
1.理解（解读能力）：题上会呈现实验结果图。
2.应用能力：推理和归因。
3.思辨和创新能力：实验目的、变量、方案设计、实验结果的表述和实验结论的得出。
二、应对高考29题策略
（一）拆题、分类、形成模型
1.1.核心知识
2.植物激素调节、神经调节、免疫调节和光合作用的主干知识。
（1）植物激素是植物细胞之间传递 的分子。
（2）光合作用碳（暗）反应利用光反应产生的ATP和_____，在 ____中将CO2转化为三碳糖，进而形成淀粉和蔗糖。
（3）灯亮时，光刺激大鼠视网膜，引起视神经细胞产生____，传至末梢，释放____作用于突破__上的受体，信息传至视中枢，产生视觉。
（4）EV表面的糖蛋白（EV-GP）作为_____，能刺激机体产生_____免疫。
2.由图可知类
结果图，呈现的方式不同，坐标曲线图、柱状图、表格、也有个别的实验过程图等。
3.实验
（1）变量分析：
①（2015二模）29.为探究Aβ和药物X的作用机理，科研人员进行了如下实验。科研人员测定不同处理条件下神经小胶质细胞中IL-1基因的表达情况，结果如图1所示。据图1分析，实验的自变量是_______。
②（10分）线粒体是与细胞凋亡密切相关的细胞器。为研究蛋白B对家蚕细胞凋亡的影响，科研人员做了如下实验。用生物碱H处理悬浮培养的家蚕细胞，处理不同时间后，用凝胶电泳方法测定细胞溶胶（细胞质基质）中细胞色素c的含量，结果如下图所示。
由于细胞中微管蛋白的表达量_________，在实验中可作为标准物质，以校准和消除由于细胞培养操作、细胞取样量和细胞色素c的_____等无关变量对实验结果的影响。
③若此对照组D鼠相关脑区内酶A含量无明显变化，则可以证明 等因素对实验组结果无影响。
（2）实验设计：有选择形式、填表形式、也有长语句表述形式。
①实验组设计：研究者推测“细胞分裂素能够引起营养物质向细胞分裂素所在部位运输”。为证明此推侧，用图I所示插条去除B叶后进行实验，实验组应选择的操作最少包括__ （填选项前的符号）.
a.用细胞分裂素溶液涂抹A1叶 b.用细胞分裂素溶液涂抹A2叶
c.用14C-淀粉溶液涂抹A1页 d. 用14C-淀粉溶液涂抹A2页
e.用14C-氨基酸溶液涂抹A2叶 f.用14C-细胞分裂素溶液涂抹A2叶
g..检测A1叶的放肘性强度
②对照组设计：研究者设计了一种能与编码酶A的mRNA互相结合的，含22个核苷酸的RNA，它能进入细胞，促进编码酶A的mRNA降解，将这种小RNA用溶剂M溶解后，注射到D鼠相关脑区，引起酶A含量明显下降，D鼠对药物的依赖降低，进行本实验时，要同时进行一个对照处理，将一段小RNA用 【填写生理盐水或蒸馏水或溶剂M】溶解，注射到D鼠的相关脑区，这段小RNA的最佳设计为：与实验组使用的小RNA相比，其核苷酸的（ ）【多选，只填序号】
a种类相同 b种类不同c数目相同 d数目不同 e序列完全相同 f序列完全不同
（3）实验结果及结论表述：
①结果考查，如为验证叶片光合产物的积累会抑制光合作用。方法为：去除植株上的棉铃并对部分叶片遮光处理，使遮光叶片成为需要光合产物输入的器官，检测_____叶片的光合产物含量和光合速率。与只去除棉铃植株的叶片相比，若检测结果是_____，则光合产物积累会抑制光合作用。
②结论考查，如为了探究不同位置源叶光合产物的分配规律，研究者进一步实验，处理及结果如图2和下表所示。
处理 13C含量（mg）
果壳 种仁 果实总量
标记上枝叶 2.93 26.02 28.95
标记中枝叶 11.44 27.47 38.91
标记下枝叶 8.00 8.37 16.37
实验结果表明：_______________。
（二）总结答题规律
1.核心知识加深理解。
2.会读图，能看图说话。提升理解能力中的解读能力。
3.掌握实验设计方法、变量控制及实验设计原则，根据题目能准确获取信息，能准确描述实验结果和得出实验结论。
（三）强化实验复习及训练
1.强化实验解题技能的训练，及时小结解题方法。
2.对于实验设计题，首先，要明确实验要解决什么问题，再从题目所提供信息中确定实验过程中的自变量和因变量，其次是构思实验变量的控制方法和结果的捕获手段，在实验方法和步骤设计中要把握好变量的控制。
通过对29题的深入研究，了解29题出题思路和规律，找到解答29题的策略，我相信学生在合理安排作答时间基础上，29题会得到特别理想的分数。