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初中物理课堂教学是一门精湛的艺术，需要教师不断地去钻研、去创造.运用多媒体辅助物理教学，能唤起学生的探究意识，激发学生积极参与实验的热情，培养学生探究科学的能力和实事求是的科学态度.多媒体技术资源丰富，能为物理课堂教学提供真实的教学资料，把精致的文本变为生动活泼的视频，并能模拟甚至再现各种生活场景，让物理与生活紧密相连.教师要更新教学理念，不断转变学生的物理学习方式，利用生活创设情境，激发学生的实验热情.自主探究物理规律，学会与他人合作，认真倾听他人的意见，培养对物理学习的正确态度，增强创新意识.了解物理的应用价值，领悟物理学习的方法，增强学好物理的信心.在多媒体的辅助下，促进物理知识由具体到抽象的转化过程，发展学生的抽象思维，把学习的主动权还给学生，让学生自己发现物理问题，探索解决问题，感受物理学习的魅力.
1创设媒体情境，激发探究热情
1.1图片导入，唤起欲望
导入是物理教师在进入新课学习时运用的一种手段，旨在唤起学生的注意力，激发学生学习物理的兴趣，使其产生积极的学习动机，建立新旧知识间联系的主要教学行为.图片能吸引学生的眼球，精美的图片能使学生产生强烈的求知欲望，也是学生开启物理思维的起点，对新课教学起着巨大的作用.乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制性学习，只会扼杀学生探索真理的欲望.”用新颖别致的图片导入物理新课，能让学生产生刨根问底的欲望，他们会主动钻研，积极参加实验活动，激发学习欲望，促进课堂高效生成.如在教学“声音的特性”一课时，教师出示图片寒山寺的古钟，古钟声声敲响，你有什么感受？这使我们又想起了落第诗人张继的《枫桥夜泊》中的“姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船”的诗句来.“同学们，我们为什么能辨别出钟声呢，你知道这是什么原因么？”下面我们就来研究“音色”的概念.
教师用诗情画意般的引入给学生带来耳目一新的感觉，通过朗读诗歌感受到物理现象的美妙与和谐，能促进物理情感的形成.诱发了学生的物理学习动机，使学生产生强烈的情感共鸣，为新课探究做了恰当的铺垫.
1.2巧设悬念，促进探究
悬念是由学生对所解决的问题存在不满足感而产生的.在物理教学中，适时地创设悬念，会使整个教学过程成为一种学生渴望的探索，追求知识的心理需求. 悬念能使课堂充满生机和活力，产生吸引力.教师能够巧妙地提出恰当而耐人寻味的物理问题，可以唤起学生探究物理知识的兴趣，发挥学生的主体作用，增强其好奇心.运用多媒体创设悬念，可以把物理知识用图象、动画和声音有效地展示在学生面前，让学生处在虚拟的环境中学习物理知识.教师针对学生在学习过程中对知识理解和掌握的片面性的地方，故意使学生在满以为是“正确的答案”中暴露出问题，然后用实验或推理让学生恍然大悟，从中悟出一个道理，给学生留下深刻的印象，甚至终生难忘.把教学推向高潮，使课堂活动更丰富多彩.例如，在教学《机械运动》中引入参照物概念时，教师用课件出示：新兴广场的一个建筑工地上正在建设的一栋高为391.7米的大楼，工人们正在挥汗如雨地忙碌着，天上忽然有一片彩云飘过了大楼的上空，广场上不远处突然有人高喊“大楼要倒了”，引起了广场附近的许多人惊慌失措地狂奔而去，工程人员认真查实后发现大楼一切正常，没有任何倒塌的迹象.看到这里，学生也在小声议论着，这是为什么啊？大家为什么一致认为大楼要倒塌了呢？教师以此为例引入参照物概念的学习.这出乎意料的事实让学生们为之一怔，教师再启发学生去理解参照物意义对学生的印象就会非常深刻.为新课教学做了充分的准备，促进学生自主学习，积极探索，真正达到了“未成曲调先有情”的境界.
2演示实验模拟，提高课堂效率
2.1模拟实验，形象直观
初中物理教学利用常用的仪器、教具进行演示是一种最基本的教学手段，而利用多媒体模拟实验，解决了课堂上难以完成的实验问题，为学生探究新知作了引路，形成了合理的教学结构，以实现教学最优化，提高了学生观察问题的能力.例如，在教学“带电粒子定向运动形成电流”一课时，金属导体中的自由电子和溶液中的自由离子是看不见、摸不着的，只能让学生凭想象去理解带电粒子的运动方式.教师用课件演示：如果开关断开，金属导体中的电子和溶液中的离子就在作无序运动，电路中电灯就熄灭;如果开关闭合时，金属导体中的电子和溶液中的离子立刻就变成了有序的运动，灯就亮了.通过模拟实验，学生明白了电子和离子是生命中的个体.运用多媒体展示课堂实验无法演示的微观的物理过程，突破了时间及空间的束缚，模拟逼真，使物理场景灵活地放大或缩小，把物理实验过程生动地展现于学生眼前，提高了课堂教学的效率.
2.2营造气氛，拓宽视野
物理学是一门以实验为基础的重要学科，受到实验仪器条件的制约，一些实验的可视性差，现象不明显，效果不如人意，而多媒体可以发挥演示实验的作用.例如，在教学“通电导线在磁场中的作用”一课时，教学内容比较单调，学生不易理解，演示实验时，磁感线的分布及方向也不会体现出来，学生感到速手无策，教学效果也不理想.教师如果用课件演示，先在条形和马蹄形磁铁上方的玻璃板上放上少许铁屑，再轻轻地敲击玻璃板，画面上就会出现规则的磁感应线图形，用电子投影仪放大出来，就特别直观、形象，使学生一目了然.教师在实验的基础上绘制出磁感线，就能使学生对“左手定则”的规律掌握很好.拓宽了学生的视野、丰富学生的知识、陶冶学生的情操.学生克服不良的思维习惯，增长了见识.
总之，多媒体技术辅助初中物理教学，能够使课堂教学活动更加生动有趣，调动了学生学习的主观能动性，使学生体验到了成功的快乐，让学生的思绪自由地翱翔于物理知识的殿堂.教师要给学生营造和谐的探究氛围，让学生的个性得到释放，不断提高物理课堂教学的有效性.
1创设媒体情境，激发探究热情
1.1图片导入，唤起欲望
导入是物理教师在进入新课学习时运用的一种手段，旨在唤起学生的注意力，激发学生学习物理的兴趣，使其产生积极的学习动机，建立新旧知识间联系的主要教学行为.图片能吸引学生的眼球，精美的图片能使学生产生强烈的求知欲望，也是学生开启物理思维的起点，对新课教学起着巨大的作用.乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制性学习，只会扼杀学生探索真理的欲望.”用新颖别致的图片导入物理新课，能让学生产生刨根问底的欲望，他们会主动钻研，积极参加实验活动，激发学习欲望，促进课堂高效生成.如在教学“声音的特性”一课时，教师出示图片寒山寺的古钟，古钟声声敲响，你有什么感受？这使我们又想起了落第诗人张继的《枫桥夜泊》中的“姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船”的诗句来.“同学们，我们为什么能辨别出钟声呢，你知道这是什么原因么？”下面我们就来研究“音色”的概念.
教师用诗情画意般的引入给学生带来耳目一新的感觉，通过朗读诗歌感受到物理现象的美妙与和谐，能促进物理情感的形成.诱发了学生的物理学习动机，使学生产生强烈的情感共鸣，为新课探究做了恰当的铺垫.
1.2巧设悬念，促进探究
悬念是由学生对所解决的问题存在不满足感而产生的.在物理教学中，适时地创设悬念，会使整个教学过程成为一种学生渴望的探索，追求知识的心理需求. 悬念能使课堂充满生机和活力，产生吸引力.教师能够巧妙地提出恰当而耐人寻味的物理问题，可以唤起学生探究物理知识的兴趣，发挥学生的主体作用，增强其好奇心.运用多媒体创设悬念，可以把物理知识用图象、动画和声音有效地展示在学生面前，让学生处在虚拟的环境中学习物理知识.教师针对学生在学习过程中对知识理解和掌握的片面性的地方，故意使学生在满以为是“正确的答案”中暴露出问题，然后用实验或推理让学生恍然大悟，从中悟出一个道理，给学生留下深刻的印象，甚至终生难忘.把教学推向高潮，使课堂活动更丰富多彩.例如，在教学《机械运动》中引入参照物概念时，教师用课件出示：新兴广场的一个建筑工地上正在建设的一栋高为391.7米的大楼，工人们正在挥汗如雨地忙碌着，天上忽然有一片彩云飘过了大楼的上空，广场上不远处突然有人高喊“大楼要倒了”，引起了广场附近的许多人惊慌失措地狂奔而去，工程人员认真查实后发现大楼一切正常，没有任何倒塌的迹象.看到这里，学生也在小声议论着，这是为什么啊？大家为什么一致认为大楼要倒塌了呢？教师以此为例引入参照物概念的学习.这出乎意料的事实让学生们为之一怔，教师再启发学生去理解参照物意义对学生的印象就会非常深刻.为新课教学做了充分的准备，促进学生自主学习，积极探索，真正达到了“未成曲调先有情”的境界.
2演示实验模拟，提高课堂效率
2.1模拟实验，形象直观
初中物理教学利用常用的仪器、教具进行演示是一种最基本的教学手段，而利用多媒体模拟实验，解决了课堂上难以完成的实验问题，为学生探究新知作了引路，形成了合理的教学结构，以实现教学最优化，提高了学生观察问题的能力.例如，在教学“带电粒子定向运动形成电流”一课时，金属导体中的自由电子和溶液中的自由离子是看不见、摸不着的，只能让学生凭想象去理解带电粒子的运动方式.教师用课件演示：如果开关断开，金属导体中的电子和溶液中的离子就在作无序运动，电路中电灯就熄灭;如果开关闭合时，金属导体中的电子和溶液中的离子立刻就变成了有序的运动，灯就亮了.通过模拟实验，学生明白了电子和离子是生命中的个体.运用多媒体展示课堂实验无法演示的微观的物理过程，突破了时间及空间的束缚，模拟逼真，使物理场景灵活地放大或缩小，把物理实验过程生动地展现于学生眼前，提高了课堂教学的效率.
2.2营造气氛，拓宽视野
物理学是一门以实验为基础的重要学科，受到实验仪器条件的制约，一些实验的可视性差，现象不明显，效果不如人意，而多媒体可以发挥演示实验的作用.例如，在教学“通电导线在磁场中的作用”一课时，教学内容比较单调，学生不易理解，演示实验时，磁感线的分布及方向也不会体现出来，学生感到速手无策，教学效果也不理想.教师如果用课件演示，先在条形和马蹄形磁铁上方的玻璃板上放上少许铁屑，再轻轻地敲击玻璃板，画面上就会出现规则的磁感应线图形，用电子投影仪放大出来，就特别直观、形象，使学生一目了然.教师在实验的基础上绘制出磁感线，就能使学生对“左手定则”的规律掌握很好.拓宽了学生的视野、丰富学生的知识、陶冶学生的情操.学生克服不良的思维习惯，增长了见识.
总之，多媒体技术辅助初中物理教学，能够使课堂教学活动更加生动有趣，调动了学生学习的主观能动性，使学生体验到了成功的快乐，让学生的思绪自由地翱翔于物理知识的殿堂.教师要给学生营造和谐的探究氛围，让学生的个性得到释放，不断提高物理课堂教学的有效性.