“新课标”规定“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，倡导少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读资料。九年课外阅读总量应在400万字以上。”因此，初中阶段学生的阅读，应该成为教学的一个重要的内容。指导学生在读中去感悟、品味，从而吸收和借鉴，从而能提高阅读能力，增强学生语文鉴赏及感悟能力。
　　 如何用新课程的理念来进行课外阅读，提高阅读质量，提升语文素养呢？
　　 一、营造自主阅读氛围
　　 要想学生博览群书，就要千方百计点燃学生心灵的兴趣之火。有了浓厚的阅读兴趣，学生才会产生阅读的强烈欲望。教师可以以单元为板块，在课内搭建课外阅读的平台，根据单元主题推荐同一主题或是同一作者的作品，学习了《爸爸的花儿落了》，向学生推荐《城南旧事》;学习了《绿色的蝈蝈》向学生推荐《昆虫记》;学习了《音乐巨人贝多芬》向学生推荐《名人传》《钢铁是怎样炼成的》。通过这种有效的途径，启发学生自主学习，教师由知识的传授者变成参与者、指导者，给学生独立阅读的机会，放手让学生与文本对话，深刻的理解，创意的表达。落实核心素养的“语文的构建与运用”。
　　 二、指导方法，培养习惯
　　 中学生的课外阅读，不应仅停留在理解性阅读的层面，要提高阅读能力的层次，要向着鉴赏性阅读、批判性阅读。首先，上好阅读指导课。八年级第一学期我们规定每周六晚自习是课外阅读课，学生根据自己的喜好，根据自己的需求选择课外读物，在阅读中，做好读书笔记，包括批注、圈点勾画、摘记妙词佳句等，或是写阅读心得，随着阅读的不断深入，学生会产生更深邃、更新颖、富有启发性和创造性思维的火花。每个月的最后一个周日定期举办课外阅读笔记检查、交流、展览，做出讲评，同学们可以取长补短，逐渐养成勤阅读、勤动笔、勤思考的好习惯。
　　 其次，课外阅读注意各学科内容的融合。新课程理念下，我们应该更清楚地认识到：学生不只需要学习语文，还要学习更多更新的东西。根据初中学生的阅读水平和知识面，我们可以设计“套餐”方案。即为学生增加喜闻乐见的古典小说、具有时代气息的科幻小说、科普书籍和适合学生阅读的历史、地理、天文书籍等。这样，使学生的阅读内容做到文学与自然科学共重，使文学作品滋养学生伦理情感，用自然与社会科学知识丰富其知识世界，为构建学生完善的知识体系打下坚实的基础。
　　 最后，利用多媒体资源。比如看了《红岩》这部名著后，继而观看由名著改编的电影，加深学生对小说的理解，但是，不能仅仅局限于观看，看完后要针对情节、人物、细节、构思等写影评，然后开展影评会，学生对作品独到的见解得到展示，通过这样的活动，学生的热情高涨，学生的表达能力、写作能力，都会得到很大提升，越来越爱阅读经典文学作品。除了看由名著改编的電影外，我们还会在假期给学生推荐一些，《阿甘正传》《小王子》《追风筝的人》等，开学后展示学生作品，学生在学习中进步，在进步中成长，
　　 经过一年的坚持，学生理性思维加强了，阅读理解表达能力有了质的飞跃，养成读书、思考的习惯，为终身学习、终身阅读奠定良好的基础。同时，落实核心素养中“思维发展与提升”。
　　 三、读经典提升素养
　　 在八年级第二学期，充分利用课前3分钟背诵《弟子规》《千字文》《增文广义》，坚持一学期，期末开展诵读比赛，比谁读得准、读得多、读得透。学生诵读经典，诵读水平提高，感知、理解逐步加深，培养语感，陶冶性情，促进良好习惯的养成和道德修养的提高。经典诵读涉及天文、地理、历史、文学等，扩大知识面，开阔视野，语言表达能力提高，语文素养提升，涵养品质，经典所给予学生的情感、语感、素养的提升，是快餐阅读、碎片化的阅读不能同日而语的。腹有诗书气自华，读万卷书，诵读经典，既是对文学作品的理解与鉴赏，又是对我们五千年瑰丽文化的理解与传承。