论文部分内容阅读
在以往的人们眼中大学生是文化人，都能写一手好字，而如今随着电脑的普及，学生们的写字水平越来越差，以致于有很多用人单位在招聘应届毕业生时特别要求用手写文字来填写简历，就是要实际考核一下应聘者的写字水平。2007年《重庆晚报》和上海的《新民晚报》都公开报道过关于青年人写字状况的调查情况，两家媒体公布的数字比较接近,都是有超过70%的青年人钢笔字不合格 ，这些报道说明，青年人写字差已经成为当今社会一种比较普遍的社会现象。
2007年秋天，笔者在进行“书法教育缺失问题的研究与对策”（辽宁省教育厅科研项目）课题研究时，曾在500余名新入学大学生中就实用文字书写问题做过专项调查, 调查结果显示，优秀率不超过10%，中档偏下的学生占到50%以上，较差的约占10%。也就是说，多数学生还没有完全达到2002年教育部《关于中小学写字教学问题的若干意见》所给出的小学高年级写字要达到规范、流利的程度。
大学生的年龄在19至24岁之间，笔龄都在12年以上，虽然如此，笔者在调查中发现多数学生还都不会合理地使用钢笔，主要表现为握笔姿势不规范，用力方法不当等等，所以，写出的字要么显得十分局促，具体表现为行笔过重、线质僵硬、笔画局促、字形过小、结体幼稚等等；要么就是过于荒率，具体表现为行笔匆忙、笔质浮滑、笔画无序、长短失控、结构松散、随意连带，有信马由缰之感。写字既是一种能力也是一种习惯，对于一个具有10年以上笔龄的人来说，如果还写不好字就不是能力问题，而应该是书写习惯(包括执笔姿势、坐位姿势、用力方法、节奏速度等等)的问题了。笔者在课堂调查中发现，有70%以上的学生书写姿势不规范，其中，男生书写姿势略好,坐姿和执笔的正确率在70%至80%之间；女生的坐姿正确率在60%左右，执笔正确率在20%至30%之间；有40%的学生承认执笔不规范影响了写字速度；大部分学生都反映写字时手指及腕部容易出现疲劳感。“拇指包食指式执笔法”是典型的不规范执笔姿势，多数学生都用这种方式执笔,而且是以女生居多，这种姿势食指离笔尖较近，视线不畅，坐姿也多不正确；拇指握笔过紧，指腕运转不灵，笔画多僵直局促。男生执笔姿势略好，但控笔能力普遍较弱，写字信马由缰，笔画和结构多有失控之处。
为了更加详细地了解学生写字出现问题的原因，笔者多次深入到幼儿园、中小学进行调研,采取发放调查问卷、教师家长座谈、课堂写字观摩、作业作品分析等多种调查形式。查阅学生作品和作业近万份，能够达到“正确、端正、整洁”的标准者不超过50%；回收调查问卷1000余份，有90%的学生家长对自己孩子的写字情况表示不满意，有70%的学生表示写字时会有明显疲劳感；课堂观摩中发现，95%的小学生在坐姿、执笔、笔顺等方面存在着问题。这些结果说明，在基础教育阶段写字教育教学存在的问题较多，最大问题的是没有给学生养成一个良好的书写习惯（一个人经过长期学习、反复训练，逐渐形成并巩固下来的文字书写的运动定式）。笔者认为，学生们没有养成良好的书写习惯有以下几个直接原因：其一是写字时间过早。有的幼儿园在上学前两年就开始教孩子写铅笔字，孩子的手部小肌肉正处在初步的发育阶段,力量与灵活性都差，这时就进行铅笔字训练既不利于幼儿手部肌肉的发育，也极容易使孩子养成不良书写习惯，“拇指包食指执笔法”这种不良执笔习惯多是在幼儿及小学低年级阶段开始的。有一种现象值得注意，进入中学以后，随着年龄的增长男孩们的手部力量迅速增大，对钢笔的把控能力也随之增强，不良执笔姿势可能会自然而然地被纠正过来。女孩则不然，有很多女孩的手部力量发于可能会停留在一定的水平上，如果不经过训练就很难把不良执笔姿势纠正过来。其二是学习压力过大。由于教学任务繁重，小学阶段的书法教学基本呈萎缩状态，问卷调查显示，有27%的小学家长认为学生学习压力过大，无暇顾及写字问题。在座谈中，有的家长表示由于作业太繁重，孩子本来写得很好的字反而一天比一天差了。其三是缺乏写字指导。为了纸面洁净，有很多教师错误地要求手部肌肉正处在发育时期的学生使用色度较轻、铅质较硬的H类铅笔和硬质垫板，这种做法很不科学，除了容易引起视觉疲劳以外还容易养成用笨力写字的不良习惯；小学高年级和初中阶段是学生写字能力发展最快的时期，但是,在这一阶段很多学生却得不到写字指导，以至于已经养成的书写习惯一直被延续到大学阶段，在大学生中间，有很多学生的写字水平就是初中学生水平。其四是电脑的普及问题。由于大学生使用电脑的频率较大,电脑的普及对大学生的写字问题已经带来了较为明显影响，而中小学生使用电恼写作业的几率较少,所以, 电脑的普及对中小学生的写字问题基本不会带来什么影响。
如果从更深一层次来考察学生写字普遍变差这一现象，那就应该涉及到书法教育缺失问题了，因为在校学生写字普遍变差就是书法教育缺失的直接表象。我们把学校、家庭、社会等各层次的教育中忽视传统书法教育或者没有能力实施传统书法教育活动的现象，称为书法教育缺失现象。书法教育缺失问题的存在已经影响了我们的学校教育，甚至也影响了我们的国民教育。这种现象的出现可归结为以下几方面原因：其一，从社会角度来说，自上个世纪初以来发生的连续的社会大变革从根本上动摇了我国传统的封建政治制度和教育体系，也就从根本上动摇了传统书法教育所赖以生存的社会基础，过去以写一手好字就可以安身立命的时代已经不复存在了。其二，从文化角度来说，传统书法是中国传统文化的组成部分，中国传统文化在近代历史的发展过程中出现了断代现象，传统书法与传统书法教育也随之出现了断代，尤其是书法教育出现断代以后就再也没有真正接续上过。其三，从教育的发展角度来说，现代教育对传统教育制度与教育模式的改变，也改变了人们的传统书法艺术观和书法教育观。新中国成立以后，我国推行的是苏联威权式教育模式，改革开放以后，西方先进的教育理念被引进来，美国教育体制为主的西方教育模式开始成为中国教育模式的主流，新的教育模式对汉民族传统文化的传承问题有所忽视，其中也包括书法教育问题，而我们现行的应试教育在本质上应该说是反素质教育的。其四，从工具角度来说，新式书写工具与信息交流形式的出现,削弱了手写文字的功用。上个世纪初随着新式硬笔书写工具的引入，文字书写变得越来越简易；信息时代到来以后，人们之间的信息沟通也变得越来越轻松；电脑普及以后，彻底颠覆了传统的文字书写形式。
书法教育的缺失是学生们文字书写能力变差的根本原因，如果要解决书法教育缺失这样一个大问题又不是一朝一夕可以做到的事情。虽然如此，问题也不是不能解决。国家最近出台的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》已经把以人为本、全面实施素质教育作为教育改革发展的战略主题，切实落实好《教育规划纲要》就是解决书法教育缺失问题的最好契机。随着中国政治与经济实力的增强，人们尊重和寻找传统文化的意识也逐渐在增强，这就为传统书法教育的发展在文化层面上提供了最为坚实的基础。教育的大发展必将为国民提供更为丰富的教育资源，目前应试教育体制与教育模式将会得到彻底的改变。随着全社会对书法教育问题的重视，以及国家教育部门和专业书法工作者的介入和努力，书法教育缺失问题会在新的环境下得到更好的解决。
2007年秋天，笔者在进行“书法教育缺失问题的研究与对策”（辽宁省教育厅科研项目）课题研究时，曾在500余名新入学大学生中就实用文字书写问题做过专项调查, 调查结果显示，优秀率不超过10%，中档偏下的学生占到50%以上，较差的约占10%。也就是说，多数学生还没有完全达到2002年教育部《关于中小学写字教学问题的若干意见》所给出的小学高年级写字要达到规范、流利的程度。
大学生的年龄在19至24岁之间，笔龄都在12年以上，虽然如此，笔者在调查中发现多数学生还都不会合理地使用钢笔，主要表现为握笔姿势不规范，用力方法不当等等，所以，写出的字要么显得十分局促，具体表现为行笔过重、线质僵硬、笔画局促、字形过小、结体幼稚等等；要么就是过于荒率，具体表现为行笔匆忙、笔质浮滑、笔画无序、长短失控、结构松散、随意连带，有信马由缰之感。写字既是一种能力也是一种习惯，对于一个具有10年以上笔龄的人来说，如果还写不好字就不是能力问题，而应该是书写习惯(包括执笔姿势、坐位姿势、用力方法、节奏速度等等)的问题了。笔者在课堂调查中发现，有70%以上的学生书写姿势不规范，其中，男生书写姿势略好,坐姿和执笔的正确率在70%至80%之间；女生的坐姿正确率在60%左右，执笔正确率在20%至30%之间；有40%的学生承认执笔不规范影响了写字速度；大部分学生都反映写字时手指及腕部容易出现疲劳感。“拇指包食指式执笔法”是典型的不规范执笔姿势，多数学生都用这种方式执笔,而且是以女生居多，这种姿势食指离笔尖较近，视线不畅，坐姿也多不正确；拇指握笔过紧，指腕运转不灵，笔画多僵直局促。男生执笔姿势略好，但控笔能力普遍较弱，写字信马由缰，笔画和结构多有失控之处。
为了更加详细地了解学生写字出现问题的原因，笔者多次深入到幼儿园、中小学进行调研,采取发放调查问卷、教师家长座谈、课堂写字观摩、作业作品分析等多种调查形式。查阅学生作品和作业近万份，能够达到“正确、端正、整洁”的标准者不超过50%；回收调查问卷1000余份，有90%的学生家长对自己孩子的写字情况表示不满意，有70%的学生表示写字时会有明显疲劳感；课堂观摩中发现，95%的小学生在坐姿、执笔、笔顺等方面存在着问题。这些结果说明，在基础教育阶段写字教育教学存在的问题较多，最大问题的是没有给学生养成一个良好的书写习惯（一个人经过长期学习、反复训练，逐渐形成并巩固下来的文字书写的运动定式）。笔者认为，学生们没有养成良好的书写习惯有以下几个直接原因：其一是写字时间过早。有的幼儿园在上学前两年就开始教孩子写铅笔字，孩子的手部小肌肉正处在初步的发育阶段,力量与灵活性都差，这时就进行铅笔字训练既不利于幼儿手部肌肉的发育，也极容易使孩子养成不良书写习惯，“拇指包食指执笔法”这种不良执笔习惯多是在幼儿及小学低年级阶段开始的。有一种现象值得注意，进入中学以后，随着年龄的增长男孩们的手部力量迅速增大，对钢笔的把控能力也随之增强，不良执笔姿势可能会自然而然地被纠正过来。女孩则不然，有很多女孩的手部力量发于可能会停留在一定的水平上，如果不经过训练就很难把不良执笔姿势纠正过来。其二是学习压力过大。由于教学任务繁重，小学阶段的书法教学基本呈萎缩状态，问卷调查显示，有27%的小学家长认为学生学习压力过大，无暇顾及写字问题。在座谈中，有的家长表示由于作业太繁重，孩子本来写得很好的字反而一天比一天差了。其三是缺乏写字指导。为了纸面洁净，有很多教师错误地要求手部肌肉正处在发育时期的学生使用色度较轻、铅质较硬的H类铅笔和硬质垫板，这种做法很不科学，除了容易引起视觉疲劳以外还容易养成用笨力写字的不良习惯；小学高年级和初中阶段是学生写字能力发展最快的时期，但是,在这一阶段很多学生却得不到写字指导，以至于已经养成的书写习惯一直被延续到大学阶段，在大学生中间，有很多学生的写字水平就是初中学生水平。其四是电脑的普及问题。由于大学生使用电脑的频率较大,电脑的普及对大学生的写字问题已经带来了较为明显影响，而中小学生使用电恼写作业的几率较少,所以, 电脑的普及对中小学生的写字问题基本不会带来什么影响。
如果从更深一层次来考察学生写字普遍变差这一现象，那就应该涉及到书法教育缺失问题了，因为在校学生写字普遍变差就是书法教育缺失的直接表象。我们把学校、家庭、社会等各层次的教育中忽视传统书法教育或者没有能力实施传统书法教育活动的现象，称为书法教育缺失现象。书法教育缺失问题的存在已经影响了我们的学校教育，甚至也影响了我们的国民教育。这种现象的出现可归结为以下几方面原因：其一，从社会角度来说，自上个世纪初以来发生的连续的社会大变革从根本上动摇了我国传统的封建政治制度和教育体系，也就从根本上动摇了传统书法教育所赖以生存的社会基础，过去以写一手好字就可以安身立命的时代已经不复存在了。其二，从文化角度来说，传统书法是中国传统文化的组成部分，中国传统文化在近代历史的发展过程中出现了断代现象，传统书法与传统书法教育也随之出现了断代，尤其是书法教育出现断代以后就再也没有真正接续上过。其三，从教育的发展角度来说，现代教育对传统教育制度与教育模式的改变，也改变了人们的传统书法艺术观和书法教育观。新中国成立以后，我国推行的是苏联威权式教育模式，改革开放以后，西方先进的教育理念被引进来，美国教育体制为主的西方教育模式开始成为中国教育模式的主流，新的教育模式对汉民族传统文化的传承问题有所忽视，其中也包括书法教育问题，而我们现行的应试教育在本质上应该说是反素质教育的。其四，从工具角度来说，新式书写工具与信息交流形式的出现,削弱了手写文字的功用。上个世纪初随着新式硬笔书写工具的引入，文字书写变得越来越简易；信息时代到来以后，人们之间的信息沟通也变得越来越轻松；电脑普及以后，彻底颠覆了传统的文字书写形式。
书法教育的缺失是学生们文字书写能力变差的根本原因，如果要解决书法教育缺失这样一个大问题又不是一朝一夕可以做到的事情。虽然如此，问题也不是不能解决。国家最近出台的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》已经把以人为本、全面实施素质教育作为教育改革发展的战略主题，切实落实好《教育规划纲要》就是解决书法教育缺失问题的最好契机。随着中国政治与经济实力的增强，人们尊重和寻找传统文化的意识也逐渐在增强，这就为传统书法教育的发展在文化层面上提供了最为坚实的基础。教育的大发展必将为国民提供更为丰富的教育资源，目前应试教育体制与教育模式将会得到彻底的改变。随着全社会对书法教育问题的重视，以及国家教育部门和专业书法工作者的介入和努力，书法教育缺失问题会在新的环境下得到更好的解决。