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摘 要：阅读是初中语文教学的主要内容，也是学生学习的重点和难点，学生的阅读水平不仅反映其语言理解及表达能力，更是其语文核心素养的具体体现和语文测试的重要内容。比较教学法在激发学生阅读自主性，提升阅读效率及培养阅读能力方面具有显著效果。本文就比较教学法在初中语文阅读教学中的运用提出了具体的实践策略。
关键词：比较教学法;初中语文;阅读教学
初中语文阅读教学是长期以来困扰一线教师的教学难点，这不仅由于阅读在语文测试中所占分值比重逐年提高，更是因为其是学生语文识字、理解与鉴赏等综合能力的体现。比较教学法以其开放式、多样化等特点，受到越来越多一线教师的青睐，为初中语文阅读教学带来很好的思路。教师在教学中恰当合理地运用比较教学法，能够有效提升学生的理解能力、训练思维能力，激发课外阅读的积极性。比较教学法的运用可以从以下三个方面开展。
一、活用比较教学提升学习主动性
在初中语文教学中运用比较教学法，可以在很大程度上激发学生的学习兴趣，提升其主动阅读的积极性。语文教师在课堂教学中，要关注学生的个体差异，准确了解不同学生的阅读优势，对学生的兴趣和长处进行比较，有针对性地开展教学，从而使他们在阅读中获得较好的体验和自我效能感。在进行小说类文本教学时，就可以在教学设计时融入不同学生的个性与兴趣点，让他们对内容进行演绎，通过表演，进一步把握人物性格，体会人物心理。学生在表演中，小说人物间的性格特点很自然地以比较的形式呈现出来，既延伸了文本理解的深度，又使阅读形式变得多样而有趣。
以人教版七年级语文上册第6单元《皇帝的新装》一课为例，在完成课文主要内容的概括和人物形象的精读之后，可以运用比较教学法，开展角色演绎。教师鼓励学生在把握人物个性的基础上，发挥想象力，进行适度的夸张和创作。教师通过联系与比较不同学生与剧本人物的异同，分别选取皇帝、骑士、大臣、小孩以及臣民等角色，让其自由发挥，既能考察学生对人物形象的了解程度，也能通过视觉化的表演，让学生在比较中深化对皇帝、大臣与小孩的迥异品质的感知。这样的教学方式使学生在轻松与愉悦中比较了人物形象，大大提升了阅读的灵活性。
二、善用比较评价提高阅读效率
教学活动的主体是学生，教师在课堂上应充分关注学生，要客观对待每一位学生，尊重他们的个体差异性，做到有针对性的阅读教学，并对学生的表现进行实时恰当的反馈。在初中语文阅读教学中，教师要善用评价，让学生对自己的阅读情况有所认识，从而改进阅读态度、方法及策略，提高课堂阅读的效率。比较评价法是一个较好的教学方法，对不同学生具体表现进行横向或纵向比较，一方面可以为阅读后进生树立榜样，找准努力的方向，一方面又能增强阅读氛围，培养竞争意识。积极有效的阅读，更是培养学生树立正确人生观的一项重要学习内容，初中阶段正是学生人格、性格不断完善的时期，对于人一生的发展有着深远的影响。
以人教版八年级语文下册第3单元的《蒹葭》一课为例，教师在完成导入和《诗经》的背景知识介绍后，可以开展课文的自由朗读比赛。学生自荐进行朗读，教师先分别进行指正和评价。在语速过快的学生朗诵完成后，教师可以指名平时朗读节奏和语速较好的学生随后朗读。通过二者的横向比较，让学生感知两种朗读方式的优劣之处，让学生了解到，就《蒹葭》而言，出于作者对美好“伊人”的追寻和向往，情感的抒发同朗读的语速有着直接的联系。紧接着，教师可以进行示范性朗读，进一步加深学生对朗读语速重要性的体会。随后开展全班齐读，教师对学生读得好的地方进行表扬，对读得不恰当的地方提出建议。通过三次比较评价评价，学生逐步提升阅读技巧，积累了阅读技能。
三、常用比较教学培养阅读能力
除了比较学生，比较评价，教师还可以运用比较教学法对有联系性的文本进行对比，深化学生对文本内容的理解，从而训练其阅读鉴赏能力。比较内容的前提是对文本的背景信息有相当的了解，初中學生已经具备自主收集资料和查找信息的能力。教师在课前要求学生进行预习，通过图书、杂志、影音、网络等渠道，多方位搜集文本的背景资料，调动以往阅读经验，找到与文本背景信息或者内容有联系或者相似的其他文章。接下来就二者的异同进行比较分析，归纳总结此类文章的相似性，从而为课堂比较教学的开展打下了扎实的基础。
以人教版八年级语文上册第5单元的《爱莲说》一课为例，教师在教学时，就可以将其与《陋室铭》进行比较，同时开展教学。在完成文本粗读之后，让学生先找出《爱莲说》的中心句。学生在粗略感知文本大意之后，不难找出“予独爱莲”这个中心句。对于阅读能力尚有待进一步发展的学生，在懂得中心句的找法后，就可以在教师的指导下，找出《陋室铭》的主旨句。接下来，教师引导学生就文章两个中心句议论的展开进行比较，深化对文本主题的理解。这样的比较教学，深化了学生对内容的把握，又训练了阅读方法的掌握，提升了阅读能力。
四、总结
初中语文是学生语文学习生涯重要的发展时期，合理而有效地运用阅读教学方法能够使学生的阅读兴趣及阅读能力显著提升，为高中阶段的学习奠定基础。在教学中运用比较教学法，通过比较学生做到因材施教，比较评价做到效率提升，比较内容做到能力提升，可以让学生的阅读素养得到较好的锻炼，实现语文教学效率的提升。
参考文献
[1]蔡鸿展.比较教学法在初中语文阅读教学中的运用分析[J].新课程（中学），2018（6）.
[2]罗坤义.比较教学法在初中语文阅读教学中的运用[J].黑河教育，2018（4）.
[3]申延全.初中语文教学中阅读教学的创新策略探析[J].创新创业理论研究与实践，2019（8）.
关键词：比较教学法;初中语文;阅读教学
初中语文阅读教学是长期以来困扰一线教师的教学难点，这不仅由于阅读在语文测试中所占分值比重逐年提高，更是因为其是学生语文识字、理解与鉴赏等综合能力的体现。比较教学法以其开放式、多样化等特点，受到越来越多一线教师的青睐，为初中语文阅读教学带来很好的思路。教师在教学中恰当合理地运用比较教学法，能够有效提升学生的理解能力、训练思维能力，激发课外阅读的积极性。比较教学法的运用可以从以下三个方面开展。
一、活用比较教学提升学习主动性
在初中语文教学中运用比较教学法，可以在很大程度上激发学生的学习兴趣，提升其主动阅读的积极性。语文教师在课堂教学中，要关注学生的个体差异，准确了解不同学生的阅读优势，对学生的兴趣和长处进行比较，有针对性地开展教学，从而使他们在阅读中获得较好的体验和自我效能感。在进行小说类文本教学时，就可以在教学设计时融入不同学生的个性与兴趣点，让他们对内容进行演绎，通过表演，进一步把握人物性格，体会人物心理。学生在表演中，小说人物间的性格特点很自然地以比较的形式呈现出来，既延伸了文本理解的深度，又使阅读形式变得多样而有趣。
以人教版七年级语文上册第6单元《皇帝的新装》一课为例，在完成课文主要内容的概括和人物形象的精读之后，可以运用比较教学法，开展角色演绎。教师鼓励学生在把握人物个性的基础上，发挥想象力，进行适度的夸张和创作。教师通过联系与比较不同学生与剧本人物的异同，分别选取皇帝、骑士、大臣、小孩以及臣民等角色，让其自由发挥，既能考察学生对人物形象的了解程度，也能通过视觉化的表演，让学生在比较中深化对皇帝、大臣与小孩的迥异品质的感知。这样的教学方式使学生在轻松与愉悦中比较了人物形象，大大提升了阅读的灵活性。
二、善用比较评价提高阅读效率
教学活动的主体是学生，教师在课堂上应充分关注学生，要客观对待每一位学生，尊重他们的个体差异性，做到有针对性的阅读教学，并对学生的表现进行实时恰当的反馈。在初中语文阅读教学中，教师要善用评价，让学生对自己的阅读情况有所认识，从而改进阅读态度、方法及策略，提高课堂阅读的效率。比较评价法是一个较好的教学方法，对不同学生具体表现进行横向或纵向比较，一方面可以为阅读后进生树立榜样，找准努力的方向，一方面又能增强阅读氛围，培养竞争意识。积极有效的阅读，更是培养学生树立正确人生观的一项重要学习内容，初中阶段正是学生人格、性格不断完善的时期，对于人一生的发展有着深远的影响。
以人教版八年级语文下册第3单元的《蒹葭》一课为例，教师在完成导入和《诗经》的背景知识介绍后，可以开展课文的自由朗读比赛。学生自荐进行朗读，教师先分别进行指正和评价。在语速过快的学生朗诵完成后，教师可以指名平时朗读节奏和语速较好的学生随后朗读。通过二者的横向比较，让学生感知两种朗读方式的优劣之处，让学生了解到，就《蒹葭》而言，出于作者对美好“伊人”的追寻和向往，情感的抒发同朗读的语速有着直接的联系。紧接着，教师可以进行示范性朗读，进一步加深学生对朗读语速重要性的体会。随后开展全班齐读，教师对学生读得好的地方进行表扬，对读得不恰当的地方提出建议。通过三次比较评价评价，学生逐步提升阅读技巧，积累了阅读技能。
三、常用比较教学培养阅读能力
除了比较学生，比较评价，教师还可以运用比较教学法对有联系性的文本进行对比，深化学生对文本内容的理解，从而训练其阅读鉴赏能力。比较内容的前提是对文本的背景信息有相当的了解，初中學生已经具备自主收集资料和查找信息的能力。教师在课前要求学生进行预习，通过图书、杂志、影音、网络等渠道，多方位搜集文本的背景资料，调动以往阅读经验，找到与文本背景信息或者内容有联系或者相似的其他文章。接下来就二者的异同进行比较分析，归纳总结此类文章的相似性，从而为课堂比较教学的开展打下了扎实的基础。
以人教版八年级语文上册第5单元的《爱莲说》一课为例，教师在教学时，就可以将其与《陋室铭》进行比较，同时开展教学。在完成文本粗读之后，让学生先找出《爱莲说》的中心句。学生在粗略感知文本大意之后，不难找出“予独爱莲”这个中心句。对于阅读能力尚有待进一步发展的学生，在懂得中心句的找法后，就可以在教师的指导下，找出《陋室铭》的主旨句。接下来，教师引导学生就文章两个中心句议论的展开进行比较，深化对文本主题的理解。这样的比较教学，深化了学生对内容的把握，又训练了阅读方法的掌握，提升了阅读能力。
四、总结
初中语文是学生语文学习生涯重要的发展时期，合理而有效地运用阅读教学方法能够使学生的阅读兴趣及阅读能力显著提升，为高中阶段的学习奠定基础。在教学中运用比较教学法，通过比较学生做到因材施教，比较评价做到效率提升，比较内容做到能力提升，可以让学生的阅读素养得到较好的锻炼，实现语文教学效率的提升。
参考文献
[1]蔡鸿展.比较教学法在初中语文阅读教学中的运用分析[J].新课程（中学），2018（6）.
[2]罗坤义.比较教学法在初中语文阅读教学中的运用[J].黑河教育，2018（4）.
[3]申延全.初中语文教学中阅读教学的创新策略探析[J].创新创业理论研究与实践，2019（8）.