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农村高中教师要在高三复习中克服客观劣势,提高学生的竞争能力,就要注重复习的方法和策略。笔者所在的高中虽说属于省级示范高中,可是比起其他城市,地域上依然属于农村,在此,谨以教学中的做法与各位同行探讨,以达到抛砖引玉的效果。
一、三个调整
大家知道高三复习课的时间紧,任务重,要完成教学任务取得成绩,教师就势必要在教学中作些调整。
1.在复习内容上调整
高三学生通过新课学习,已经对单个知识点有了一定地积累和把握,也掌握了一些常规的解题方法。复习前,先认真分析“大纲”“考纲”,研究历年的高考题;复习时,按照考试大纲所列知识点的顺序,就每个知识点向学生讲明高考要求级别,历年在高考题目中的比例及考试题型特点,做到内容既实在又有一定深度,避免与新课的模式重复。这样一来,学生没有“现炒饭”的感觉,反而觉得复习目的更明确,针对性更强了,思想上自然更集中了。复习两三章后,我就开始注意知识点间的联系和辐射,争取每一节课选一个有代表性的综合试题,以此为切入点,串起相关知识点。
2.在训练和试卷评讲上调整
在实践中我体会到,合理的训练,既使知识得到了巩固,又提高了学生的思维能力;适时的评讲,既能培养学生思维的严密性又能提高解题方法的灵活性。因此,练与评科学地结合是实现“两个飞跃”的动力。
在这方面,可以这样做:备课时适当组编一定量的试题,每套试题中基础题、典型的常规题占60%,目的是锻炼学生的基本功;另外的40%选做一些看似简单,学生却极易出错的“转弯题”“陷阱题”。这些题学生做的时候,往往自我感觉良好,可结果却常常出乎他们的意料,这就能充分调动起他们的求知欲望,练后印象深刻。
3.在课堂时间上调整
按照以上讲述安排每一节课的话,课堂容量比较大,不是每一个学生都能消化吸收得了的。为此,每节课争取留出至少五分钟的时间给学生,用以理解这节课的内容和进行质疑,巩固课堂教学内容,及时了解到学生的疑难之处,为下一节课的内容安排提供了依据。这是实现“两个飞跃”的保证。
二、两个关注
1.关注高考信息
无庸讳言,高考还是现时教学的指挥棒,而高考信息则是指挥棒所指的方向。因而,关注各种教研会、新闻、报纸、网络等信息渠道上的有关高考的新信息、新动态,并据此及时调整自己的教学计划和安排就显得非常必要。更重要的是,及时向学生解读权威高考信息,让他们深刻地认识到我们把握住了高考的脉搏,做的都是“有用功”,力气都用在刀刃上,做到了这些,他们的自觉性也就上来了,热情也就高了,我们这个方向盘就把握好了。
2.关注每个学生
针对高三学生,可着重从以下四个阶段对他们进行引导。
(1)第一阶段:从开学到第一学期期中考试
开学初,学生带着对高校的憧憬,个个踌躇满志、豪情万丈,都希望在高三拼一把、搏一次,实现自己的人生理想。这个时候学生往往热情高,学习主动性强。因而高三的第一堂物理课很关键。在这一节课上,第一、我趁热打铁,鼓舞士气,让他们信心百倍地投入到高考复习中去;第二、分析近两年的高考题特点和高考能力要求,并针对这些特点,明确自己的复习计划、具体步骤和方法,同时要求学生课下配合老师的授课进行自主复习。这样,学生清楚了方向,也知道了自己该做什么,怎么做了。
(2)第二阶段:从第一学期期中考试到期末
期中考试后,基础差的学生,因期中考试结果与期望值相距较大而产生情绪低落、悲观失望的心理。这是因为学生求胜心切,总认为自己努力了,就有回报,成绩应该马上提高。考试成绩原地踏步,甚至名次有所下降,他们因无法接受而怀疑自己。这时,需及时向他们解释学习上惯性规律,帮助他们分析原因,引导他们客观、理智地看待成绩起落,重新鼓起勇气和信心。对成绩好的学生提出更高的目标,让他们不骄傲、不停步。
(3)第三阶段:从第二学期开学到高考前一个月
这个阶段,对基础薄弱的学生,期末考试会进一步强化他的自暴自弃心理,加之高中会考也全部结束了,毕业证也基本到手了,厌学的情绪会逐步出现,松散的学习气氛容易形成。针对这种情况,一方面要有针对性地做他们的工作;另一方面在授课内容上,多将物理知识与现实联系,来体现学习知识的价值,让基础薄弱的同学感觉到就是高考失败,走上社会,所学知识的价值仍然非常大,同样能学有所成。渐渐,他们就能乐观地面对现实。就成绩好的学生而言,这也培养了他们联系实际的能力。由此一来,带动全班,促动优秀,可谓是一举两得,既转了“差”,又培了“优”。
(4)第四阶段:最后一个月
因进入高三以来,学生思想长时间紧张,加之这时各门课第一轮复习基本结束,大多数学生认为,自己的成绩已经定形,差生觉得自己前途无望,成绩好的认为大功告成。这个阶段,容易出现等待高考、盼望高考早些进行的浮躁心理。此时,更需针对不同的学生,举一些浮躁失败的事例和沉着出黑马的典型,鼓励他们持之以恒、坚持到底。
总之,如果把高三看作是一次冲刺高考终点的越野赛的话,那么只要我们选定了目标,拥有性能良好的发动机,把握好了方向,减小了运行中的阻力,虽然是农村高中,也同样能一路领先。
一、三个调整
大家知道高三复习课的时间紧,任务重,要完成教学任务取得成绩,教师就势必要在教学中作些调整。
1.在复习内容上调整
高三学生通过新课学习,已经对单个知识点有了一定地积累和把握,也掌握了一些常规的解题方法。复习前,先认真分析“大纲”“考纲”,研究历年的高考题;复习时,按照考试大纲所列知识点的顺序,就每个知识点向学生讲明高考要求级别,历年在高考题目中的比例及考试题型特点,做到内容既实在又有一定深度,避免与新课的模式重复。这样一来,学生没有“现炒饭”的感觉,反而觉得复习目的更明确,针对性更强了,思想上自然更集中了。复习两三章后,我就开始注意知识点间的联系和辐射,争取每一节课选一个有代表性的综合试题,以此为切入点,串起相关知识点。
2.在训练和试卷评讲上调整
在实践中我体会到,合理的训练,既使知识得到了巩固,又提高了学生的思维能力;适时的评讲,既能培养学生思维的严密性又能提高解题方法的灵活性。因此,练与评科学地结合是实现“两个飞跃”的动力。
在这方面,可以这样做:备课时适当组编一定量的试题,每套试题中基础题、典型的常规题占60%,目的是锻炼学生的基本功;另外的40%选做一些看似简单,学生却极易出错的“转弯题”“陷阱题”。这些题学生做的时候,往往自我感觉良好,可结果却常常出乎他们的意料,这就能充分调动起他们的求知欲望,练后印象深刻。
3.在课堂时间上调整
按照以上讲述安排每一节课的话,课堂容量比较大,不是每一个学生都能消化吸收得了的。为此,每节课争取留出至少五分钟的时间给学生,用以理解这节课的内容和进行质疑,巩固课堂教学内容,及时了解到学生的疑难之处,为下一节课的内容安排提供了依据。这是实现“两个飞跃”的保证。
二、两个关注
1.关注高考信息
无庸讳言,高考还是现时教学的指挥棒,而高考信息则是指挥棒所指的方向。因而,关注各种教研会、新闻、报纸、网络等信息渠道上的有关高考的新信息、新动态,并据此及时调整自己的教学计划和安排就显得非常必要。更重要的是,及时向学生解读权威高考信息,让他们深刻地认识到我们把握住了高考的脉搏,做的都是“有用功”,力气都用在刀刃上,做到了这些,他们的自觉性也就上来了,热情也就高了,我们这个方向盘就把握好了。
2.关注每个学生
针对高三学生,可着重从以下四个阶段对他们进行引导。
(1)第一阶段:从开学到第一学期期中考试
开学初,学生带着对高校的憧憬,个个踌躇满志、豪情万丈,都希望在高三拼一把、搏一次,实现自己的人生理想。这个时候学生往往热情高,学习主动性强。因而高三的第一堂物理课很关键。在这一节课上,第一、我趁热打铁,鼓舞士气,让他们信心百倍地投入到高考复习中去;第二、分析近两年的高考题特点和高考能力要求,并针对这些特点,明确自己的复习计划、具体步骤和方法,同时要求学生课下配合老师的授课进行自主复习。这样,学生清楚了方向,也知道了自己该做什么,怎么做了。
(2)第二阶段:从第一学期期中考试到期末
期中考试后,基础差的学生,因期中考试结果与期望值相距较大而产生情绪低落、悲观失望的心理。这是因为学生求胜心切,总认为自己努力了,就有回报,成绩应该马上提高。考试成绩原地踏步,甚至名次有所下降,他们因无法接受而怀疑自己。这时,需及时向他们解释学习上惯性规律,帮助他们分析原因,引导他们客观、理智地看待成绩起落,重新鼓起勇气和信心。对成绩好的学生提出更高的目标,让他们不骄傲、不停步。
(3)第三阶段:从第二学期开学到高考前一个月
这个阶段,对基础薄弱的学生,期末考试会进一步强化他的自暴自弃心理,加之高中会考也全部结束了,毕业证也基本到手了,厌学的情绪会逐步出现,松散的学习气氛容易形成。针对这种情况,一方面要有针对性地做他们的工作;另一方面在授课内容上,多将物理知识与现实联系,来体现学习知识的价值,让基础薄弱的同学感觉到就是高考失败,走上社会,所学知识的价值仍然非常大,同样能学有所成。渐渐,他们就能乐观地面对现实。就成绩好的学生而言,这也培养了他们联系实际的能力。由此一来,带动全班,促动优秀,可谓是一举两得,既转了“差”,又培了“优”。
(4)第四阶段:最后一个月
因进入高三以来,学生思想长时间紧张,加之这时各门课第一轮复习基本结束,大多数学生认为,自己的成绩已经定形,差生觉得自己前途无望,成绩好的认为大功告成。这个阶段,容易出现等待高考、盼望高考早些进行的浮躁心理。此时,更需针对不同的学生,举一些浮躁失败的事例和沉着出黑马的典型,鼓励他们持之以恒、坚持到底。
总之,如果把高三看作是一次冲刺高考终点的越野赛的话,那么只要我们选定了目标,拥有性能良好的发动机,把握好了方向,减小了运行中的阻力,虽然是农村高中,也同样能一路领先。