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摘要：可编程控制器简称PLC，适用于执行运算控制与定时计算的易容指令，在现代社会发展过程中，它也是自动控制领域之内的一种重要设备。关于目前中职学校的教学内容，它起到的重要作用就是强调学生实践能力与自我思维的发展。本文结合中职电子专业PLC课程教学问题做出分析，面对后续电子专业PLC课程教学，要重视学生兴趣激发、推动一体化教学、融合任务驱动教学方法将PLC课程教学知识进行简化，提升学生的应用与实践能力。
关键词：中职电子专业;PLC;课程教学
PLC课程了解的关键在于学生对于数字控制、模拟运算以及逻辑运算等知识点的认识，由于PLC课程是一门是专用性与实践性很强的课程，由此对于PLC课程的学习而言，也应做到理论教学与实践教学的融合分析。在PLC课程教学的融合领域之内，对其做出发展，了解到PLC课程教学现状，在后续发扬PLC课程教学知识的同时结合社会大众对于PLC知识的认识，要求学生对其做出理解，并逐步增强学生的自我学习意识与创新能力。
1中职PLC课程教学存在问题
1.1PLC课程时间分配不合理
在中职PLC课程教学过程中，其时间分配不合理，PLC是一门专门性的课程，包括机电、液器控制所涵盖的知识面较广。梯形图与电气控制系统、电路图是PLC使用较多的一种图形语言，按照PLC控制特点进行分析能够发现，其虽然容易掌握，但是部分时候，由于PLC课程开设发展并不合理，目前，一些学校把电工，电子和电气控制与PLC在同一学期内，这对于大多数学生而言，两门专业课的学习给其带来了心理压力，也会影响到PLC课程的教学进度与质量。而大多数学校内，该课程只开设一学期。整体教学时间较短，学生重视程度不高，这也是学生不能够完全掌握知识的一大原因，也导致大量中职学生不能够掌握关键知识。
1.2教学方法不当
PLC课程是一项极具逻辑性的课程，针对于目前PLC课程的发展状态来看，它强调的是第二课程的融合性。考虑到PLC理论课程教学与实践课程教学的差异性，专业技术理论教学与实习课程分段实施，而理论教师与实习教师则各自负责。虽能够让教师完成各自负责的教学任务，但是对于学生而言，基于教学目标、教学内容以及教学形式的了解都很难做好结合。在当前教学方法设置方面，例如，对于PLC的指令学习以及程序编程，在教学过程中，多是以课堂指令教学为主，缺乏实践内容的认识，造成学生在学习过程中的枯燥感，也很难让学生集中精力进行有效学习。学生的投入能力不足，实践教学流于形式，而多种装置的教学内容也不能够模拟PLC功能。在外部教学实践过程中，与相关的工厂教学内容适应度不高，学生毕业后短时间内要掌握好企业的所有技能显得非常的困难。
2PLC课程改革意见
2.1重视学生兴趣培养
兴趣是学生学习最好的老师，融合兴趣培养，能够让学生对特定的学习活动产生一定的追求，也完成了后续可编程教学内容的发展。对于可编程控制器教学一旦发生兴趣的转变，那么學生的积极性也会得到发展。虽然中职学校学生基础较差，但是只要做好PLC课堂的趣味性打造，那么，学生还是很愿意投入到课堂上的。由传统的被动“要我学”变为主动的“我要学”。在因材施教教学理念应用过程中，教师可结合兴趣教学法，挖掘PLC课程的教学重点，将编程语录、PLC电气控制等等复杂的知识做好简单化教学，对PLC技术在工业控制中的地位以及应用内容加以分析。随后，借助图片加强学生的理解，善用多媒体教学工具，激发学生的学习兴趣，让学生了解到PLC技术在工业自动化领域内的应用价值。
2.2推动一体化教学
一体化教学内容是针对于目前职业教育内容加以创新的一类课程，围绕一体化教学结构进行转变，面对后续课堂内容的传授，在PLC知识的传递过程中，结合知识内容的分析，由单一变为行动引导。同时，注重手脑并用。在后续的教学工作融合过程中，关注学生的表现状态，对比目前PLC专业课程教学内容，强调知识传递过程。由以往的行动引导变为目前的自主思维发散，并由固定教室集体授课变为当前的网络化授课与多样化教学。在这样的教学融合发展领域之内，在实践和理论分离过程中，结合理论知识教学拓展，大大缩短学生的课程学习时间，也让学生后续的课程学习效率得以发扬。在教学融合体系内更新当前的教学手段，完成相关的任务，实现教学过程控制。
2.3强调任务驱动
任务驱动教学方法是目前常用的一种教学手段，任务驱动教学策略包括任务设计――任务分析――完成任务――任务评价这四个环节。对于PLC课程教学，要结合学生的学习状态加以分析。例如，对于循环彩灯教学而言，首先，教师可导入设计任务向学生表演，利用彩灯来装饰环境的视频吸引学生的学习注意力，顺势引入本次任务。接着，教师可以引导学生对于PLC控制彩灯项目进行组织思考，帮助学生做好学习分析，并引导学生结合教材内容进行知识点的剖析，了解PLC控制彩灯中的相关知识点。各小组也可以针对教师提出的PLC控制彩灯输入输出信号类别，做出PLC型号对应以及实践认知。最后，教师可在旁边对于学生的课堂表现状况进行指导与及评价，让学生能够在这一阶段及时的发现问题。
结语
在职业教育发展改革逐步深化的今天，对于PLC课程的教学而言，要遵循PLC课堂教学规律。基于实践教学过程，了解学生在课堂上的表现差异点。并围绕后续PLC课堂的融合分析特性做出控制，并认识到PLC在中职院校教学过程中的作用。结合PLC课程教学基础知识，提升学生的应用能力。也不断对于课堂教学做好创新，让PLC教学取得更好的应用效果。
参考文献
[1]张晓玉.中职学校电气专业PLC课程教学分析[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2019（06）：186-187.
[2]潘剑波.中职PLC课程教学改革的探究[J].读天下（综合），2019（22）： 0133-0133.
[3]陈慧英.关于项目教学法在中职PLC课程教学中的应用研究[J].电子世界，2020，No.598（16）：64+67.
关键词：中职电子专业;PLC;课程教学
PLC课程了解的关键在于学生对于数字控制、模拟运算以及逻辑运算等知识点的认识，由于PLC课程是一门是专用性与实践性很强的课程，由此对于PLC课程的学习而言，也应做到理论教学与实践教学的融合分析。在PLC课程教学的融合领域之内，对其做出发展，了解到PLC课程教学现状，在后续发扬PLC课程教学知识的同时结合社会大众对于PLC知识的认识，要求学生对其做出理解，并逐步增强学生的自我学习意识与创新能力。
1中职PLC课程教学存在问题
1.1PLC课程时间分配不合理
在中职PLC课程教学过程中，其时间分配不合理，PLC是一门专门性的课程，包括机电、液器控制所涵盖的知识面较广。梯形图与电气控制系统、电路图是PLC使用较多的一种图形语言，按照PLC控制特点进行分析能够发现，其虽然容易掌握，但是部分时候，由于PLC课程开设发展并不合理，目前，一些学校把电工，电子和电气控制与PLC在同一学期内，这对于大多数学生而言，两门专业课的学习给其带来了心理压力，也会影响到PLC课程的教学进度与质量。而大多数学校内，该课程只开设一学期。整体教学时间较短，学生重视程度不高，这也是学生不能够完全掌握知识的一大原因，也导致大量中职学生不能够掌握关键知识。
1.2教学方法不当
PLC课程是一项极具逻辑性的课程，针对于目前PLC课程的发展状态来看，它强调的是第二课程的融合性。考虑到PLC理论课程教学与实践课程教学的差异性，专业技术理论教学与实习课程分段实施，而理论教师与实习教师则各自负责。虽能够让教师完成各自负责的教学任务，但是对于学生而言，基于教学目标、教学内容以及教学形式的了解都很难做好结合。在当前教学方法设置方面，例如，对于PLC的指令学习以及程序编程，在教学过程中，多是以课堂指令教学为主，缺乏实践内容的认识，造成学生在学习过程中的枯燥感，也很难让学生集中精力进行有效学习。学生的投入能力不足，实践教学流于形式，而多种装置的教学内容也不能够模拟PLC功能。在外部教学实践过程中，与相关的工厂教学内容适应度不高，学生毕业后短时间内要掌握好企业的所有技能显得非常的困难。
2PLC课程改革意见
2.1重视学生兴趣培养
兴趣是学生学习最好的老师，融合兴趣培养，能够让学生对特定的学习活动产生一定的追求，也完成了后续可编程教学内容的发展。对于可编程控制器教学一旦发生兴趣的转变，那么學生的积极性也会得到发展。虽然中职学校学生基础较差，但是只要做好PLC课堂的趣味性打造，那么，学生还是很愿意投入到课堂上的。由传统的被动“要我学”变为主动的“我要学”。在因材施教教学理念应用过程中，教师可结合兴趣教学法，挖掘PLC课程的教学重点，将编程语录、PLC电气控制等等复杂的知识做好简单化教学，对PLC技术在工业控制中的地位以及应用内容加以分析。随后，借助图片加强学生的理解，善用多媒体教学工具，激发学生的学习兴趣，让学生了解到PLC技术在工业自动化领域内的应用价值。
2.2推动一体化教学
一体化教学内容是针对于目前职业教育内容加以创新的一类课程，围绕一体化教学结构进行转变，面对后续课堂内容的传授，在PLC知识的传递过程中，结合知识内容的分析，由单一变为行动引导。同时，注重手脑并用。在后续的教学工作融合过程中，关注学生的表现状态，对比目前PLC专业课程教学内容，强调知识传递过程。由以往的行动引导变为目前的自主思维发散，并由固定教室集体授课变为当前的网络化授课与多样化教学。在这样的教学融合发展领域之内，在实践和理论分离过程中，结合理论知识教学拓展，大大缩短学生的课程学习时间，也让学生后续的课程学习效率得以发扬。在教学融合体系内更新当前的教学手段，完成相关的任务，实现教学过程控制。
2.3强调任务驱动
任务驱动教学方法是目前常用的一种教学手段，任务驱动教学策略包括任务设计――任务分析――完成任务――任务评价这四个环节。对于PLC课程教学，要结合学生的学习状态加以分析。例如，对于循环彩灯教学而言，首先，教师可导入设计任务向学生表演，利用彩灯来装饰环境的视频吸引学生的学习注意力，顺势引入本次任务。接着，教师可以引导学生对于PLC控制彩灯项目进行组织思考，帮助学生做好学习分析，并引导学生结合教材内容进行知识点的剖析，了解PLC控制彩灯中的相关知识点。各小组也可以针对教师提出的PLC控制彩灯输入输出信号类别，做出PLC型号对应以及实践认知。最后，教师可在旁边对于学生的课堂表现状况进行指导与及评价，让学生能够在这一阶段及时的发现问题。
结语
在职业教育发展改革逐步深化的今天，对于PLC课程的教学而言，要遵循PLC课堂教学规律。基于实践教学过程，了解学生在课堂上的表现差异点。并围绕后续PLC课堂的融合分析特性做出控制，并认识到PLC在中职院校教学过程中的作用。结合PLC课程教学基础知识，提升学生的应用能力。也不断对于课堂教学做好创新，让PLC教学取得更好的应用效果。
参考文献
[1]张晓玉.中职学校电气专业PLC课程教学分析[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2019（06）：186-187.
[2]潘剑波.中职PLC课程教学改革的探究[J].读天下（综合），2019（22）： 0133-0133.
[3]陈慧英.关于项目教学法在中职PLC课程教学中的应用研究[J].电子世界，2020，No.598（16）：64+67.