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【摘要】教师的工作除了传道授业解惑，还应尊重信任和关爱学生。教师只有爱自己的学生，才能教好学生，才能发挥教育的最大作用。
【关键词】热爱 信任 尊重 教育
【中图分类号】G625.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）19-0203-02
一、深入了解情况，走进学生内心，关爱学生，教育效果更好，教育作用更大
作为班主任，首先要热爱自己的学生。只有热爱学生才能全心全意地、想方设法地教育好学生；才能以真情实感去感化学生、温暖学生；才能做到耐心地、诲人不倦地对学生动之以情、晓之以理，令学生心悦诚服地接受教育。我们班的谭森辉同学来自离异家庭，跟随母亲生活，他母亲性子比较急，有时候教育方法比较简单粗暴。于是谭森辉心里有点叛逆，他觉得妈妈不爱他，不信任他，不理解他。他不愿意跟妈妈谈心里话。在学习上表现得过且过，不求上进。一次家长会后，我留下他妈妈，跟她了解孩子在家里的情况，同时向家长反映孩子在学校的表现。原来，放学后，他妈妈把他送到托管中心，妈妈认为自己花钱请托管中心的老师辅导孩子就是负责任的好妈妈了。但是，他在托管中心做作业也是马虎了事，甚至不完成作业。妈妈花了钱，却没看见孩子的进步，相反，孩子好像比以前更加吊儿郎当，好像专门跟家长对着干。妈妈气急败坏，失望，愤怒。之后，我找谭森辉谈心，了解到，孩子认为妈妈送自己去托管中心是因为妈妈不想陪伴他、嫌弃他。我当即纠正他的误解，我让他明白他妈妈是认为自己文化水平有限，妈妈以为宁可花钱也要给孩子更好的学习资源。妈妈认为这是自己爱孩子的最好方式。当妈妈的又何曾理解一个孩子孤独的心对妈妈陪伴的渴望呢？谭森辉同学的只要问题是因为他来自离异家庭而产生的被忽略被遗弃的焦虑情绪。他试图通过自己叛逆、懒散、违反纪律等等不好的行为来引起父母的关注。这是一个孩子对父母爱的渴望。作为班主任，我了解到這些后，我引导他认识到父母离异只是父母不再爱对方了，但是父母仍然爱着他们的孩子。父母仍然关心他们的孩子，仍然期待着孩子健康成长，期待着孩子成人成才。另一方面，我也与谭森辉家长沟通。我建议家长合理安排时间陪伴孩子，多跟孩子沟通。这样有利于帮助孩子消除焦虑情绪，安抚孩子缺乏安全感的心。我建议家长把孩子接回家，不要再送到托管中心，要让孩子感受到妈妈的陪伴，妈妈的爱。家长采纳了我的建议，果然，孩子开心了，听话了......学习也在进步。
二、理解信任学生会赢得学生的信赖和敬佩，更有利于开展教育工作，教育作用更大
“一把钥匙开一把锁”每一个学生都是一个独立的个体，每一个学生的具体情况都不尽相同。由于每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理素质不同等方面的影响，学生中存在着较大的差异。有的勤奋守纪，有的厌学做坏事。作为老师，要正视学生的差异，对于问题学生，要从关爱的心态出发，对他们动之以情，晓之以理，用人格力量去感化他们。我们班上的杨子恒同学学习懒散、上课精神不足，甚至打瞌睡。我联系他妈妈了解情况，原来他爸爸给他买了一个电话，目的是方便有时候联系他。但是杨子恒却用手机上网玩游戏。渐渐他沉迷于玩电子游戏，睡眠不足了。我建议她妈妈没收手机，同时跟他约法三章。有需要才给他打电话用。同时我又做他的思想工作，指出他不正确利用手机，影响学习。过了一段时间，一天，他妈妈气冲冲地给我打电话说杨子恒擅自偷了她藏起来的手机。说他一定就把手机藏在书包里。当时是上课时间。下课后，我找到杨子恒，向他了解情况。他矢口否认。我没有像他妈妈那样认定是他擅自拿了手机，我也没有简单粗暴地搜他的书包。我很婉转地，留有余地地跟他说话，并且以商量的口吻让他看看包里有没有妈妈不经意错放的手机。当着我的面，他翻遍了书包的确没有手机。孩子泪汪汪地很肯定地说是妈妈不信任自己，冤枉他。看着他委屈的样子，我很诚恳地对他说：“老师相信你没拿手机。或许是你妈妈太心急了，她藏得太秘密，连她自己都一时找不到了。可这是因为妈妈太担心你拿手机玩游戏了，她是爱你的，她太担心你的手机对你造成不好的影响。如果她错怪你了，你要原谅她啊！她是太紧张你了。”孩子点了点头。快放学的时候，家长给我电话说找到电话了，是错怪了孩子。我批评家长粗心，急躁。同时提醒家长一定要就这件事向孩子道歉。
事后不久，杨子恒在我们组织以“老师，我想对你说”为主题的班队活动中，他在给我的留言上写着：“MissLin，我想对您说，谢谢您信任我！您是我的好老师！我会好好学习，争取进步的！”老师对学生的信任，或许会影响孩子的一生。
三、尊重包容学生，注重教育方法，教育效果更好，教育作用更大
小学生很需要老师的肯定，理解和信任，也喜欢得到老师的鼓励和表扬，这是对他们自身努力的肯定，更能增强他们的自信心和自豪感。当然，“金无足赤，人无完人”每个学生都会存在这样或者那样的问题。作为班主任，面对犯了错误的学生，批评教育要讲究方式方法，因为它犹如医生的手术刀，不注意分寸，就会变成伤人的利器，而讲究方法，则会起到妙手回春的作用。要根据学生的心理特点和个性特征，从尊重学生、爱护学生出发，真诚地进行批评教育。尊重学生既要尊重学生的人格，又要尊重学生的自尊心。我们班的文娱委员李海英同学是一位活泼阳光的女孩子。她能歌善舞，作为中队长，她可以独当一面地主持班队活动。在老师和同学心目中她是一位出色的学生。特别在舞台上，她更是表现得落落大方，淡定自如。但是，在学习文化课上，她的表现却逊色多了。上课有时候不集中精神，成绩一般，甚至有时候不完成作业。针对她的情况，为了维护她在同学心目中的形象，保护她的自尊心，我没有在班上指出批评她，而是私下找她谈话，婉转但严肃地指出她存在的问题，让她明白到学习要脚踏实地，严格要求自己刻苦努力才能提高成绩。只有在德智体美劳全面发展的才是真正优秀的学生。经过多次反复的教育，李海英终于认识到自己的错误，也领会到老师对她的良苦用心。课堂上她比以前认真多了，基本上都能专心听讲，还能积极开动脑筋，举手发言，课后也自觉完成作业了，成绩有了质的飞跃。
总之，教育是一门艺术，对学生施加真正的教育影响的技巧和艺术在于要接触学生，分析学生。对待品学兼优的学生，我们要充满爱，我们要关注他们的心理变化；对待待进生我们要用慈母般的爱让他们看到希望，从而对自己充满信心；对待中等生，我们要关心爱护他们，促使他们增加学习的勇气和动力。只有热爱、信任、理解和包容学生，才能发挥教育的最大作用。
【关键词】热爱 信任 尊重 教育
【中图分类号】G625.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）19-0203-02
一、深入了解情况，走进学生内心，关爱学生，教育效果更好，教育作用更大
作为班主任，首先要热爱自己的学生。只有热爱学生才能全心全意地、想方设法地教育好学生；才能以真情实感去感化学生、温暖学生；才能做到耐心地、诲人不倦地对学生动之以情、晓之以理，令学生心悦诚服地接受教育。我们班的谭森辉同学来自离异家庭，跟随母亲生活，他母亲性子比较急，有时候教育方法比较简单粗暴。于是谭森辉心里有点叛逆，他觉得妈妈不爱他，不信任他，不理解他。他不愿意跟妈妈谈心里话。在学习上表现得过且过，不求上进。一次家长会后，我留下他妈妈，跟她了解孩子在家里的情况，同时向家长反映孩子在学校的表现。原来，放学后，他妈妈把他送到托管中心，妈妈认为自己花钱请托管中心的老师辅导孩子就是负责任的好妈妈了。但是，他在托管中心做作业也是马虎了事，甚至不完成作业。妈妈花了钱，却没看见孩子的进步，相反，孩子好像比以前更加吊儿郎当，好像专门跟家长对着干。妈妈气急败坏，失望，愤怒。之后，我找谭森辉谈心，了解到，孩子认为妈妈送自己去托管中心是因为妈妈不想陪伴他、嫌弃他。我当即纠正他的误解，我让他明白他妈妈是认为自己文化水平有限，妈妈以为宁可花钱也要给孩子更好的学习资源。妈妈认为这是自己爱孩子的最好方式。当妈妈的又何曾理解一个孩子孤独的心对妈妈陪伴的渴望呢？谭森辉同学的只要问题是因为他来自离异家庭而产生的被忽略被遗弃的焦虑情绪。他试图通过自己叛逆、懒散、违反纪律等等不好的行为来引起父母的关注。这是一个孩子对父母爱的渴望。作为班主任，我了解到這些后，我引导他认识到父母离异只是父母不再爱对方了，但是父母仍然爱着他们的孩子。父母仍然关心他们的孩子，仍然期待着孩子健康成长，期待着孩子成人成才。另一方面，我也与谭森辉家长沟通。我建议家长合理安排时间陪伴孩子，多跟孩子沟通。这样有利于帮助孩子消除焦虑情绪，安抚孩子缺乏安全感的心。我建议家长把孩子接回家，不要再送到托管中心，要让孩子感受到妈妈的陪伴，妈妈的爱。家长采纳了我的建议，果然，孩子开心了，听话了......学习也在进步。
二、理解信任学生会赢得学生的信赖和敬佩，更有利于开展教育工作，教育作用更大
“一把钥匙开一把锁”每一个学生都是一个独立的个体，每一个学生的具体情况都不尽相同。由于每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理素质不同等方面的影响，学生中存在着较大的差异。有的勤奋守纪，有的厌学做坏事。作为老师，要正视学生的差异，对于问题学生，要从关爱的心态出发，对他们动之以情，晓之以理，用人格力量去感化他们。我们班上的杨子恒同学学习懒散、上课精神不足，甚至打瞌睡。我联系他妈妈了解情况，原来他爸爸给他买了一个电话，目的是方便有时候联系他。但是杨子恒却用手机上网玩游戏。渐渐他沉迷于玩电子游戏，睡眠不足了。我建议她妈妈没收手机，同时跟他约法三章。有需要才给他打电话用。同时我又做他的思想工作，指出他不正确利用手机，影响学习。过了一段时间，一天，他妈妈气冲冲地给我打电话说杨子恒擅自偷了她藏起来的手机。说他一定就把手机藏在书包里。当时是上课时间。下课后，我找到杨子恒，向他了解情况。他矢口否认。我没有像他妈妈那样认定是他擅自拿了手机，我也没有简单粗暴地搜他的书包。我很婉转地，留有余地地跟他说话，并且以商量的口吻让他看看包里有没有妈妈不经意错放的手机。当着我的面，他翻遍了书包的确没有手机。孩子泪汪汪地很肯定地说是妈妈不信任自己，冤枉他。看着他委屈的样子，我很诚恳地对他说：“老师相信你没拿手机。或许是你妈妈太心急了，她藏得太秘密，连她自己都一时找不到了。可这是因为妈妈太担心你拿手机玩游戏了，她是爱你的，她太担心你的手机对你造成不好的影响。如果她错怪你了，你要原谅她啊！她是太紧张你了。”孩子点了点头。快放学的时候，家长给我电话说找到电话了，是错怪了孩子。我批评家长粗心，急躁。同时提醒家长一定要就这件事向孩子道歉。
事后不久，杨子恒在我们组织以“老师，我想对你说”为主题的班队活动中，他在给我的留言上写着：“MissLin，我想对您说，谢谢您信任我！您是我的好老师！我会好好学习，争取进步的！”老师对学生的信任，或许会影响孩子的一生。
三、尊重包容学生，注重教育方法，教育效果更好，教育作用更大
小学生很需要老师的肯定，理解和信任，也喜欢得到老师的鼓励和表扬，这是对他们自身努力的肯定，更能增强他们的自信心和自豪感。当然，“金无足赤，人无完人”每个学生都会存在这样或者那样的问题。作为班主任，面对犯了错误的学生，批评教育要讲究方式方法，因为它犹如医生的手术刀，不注意分寸，就会变成伤人的利器，而讲究方法，则会起到妙手回春的作用。要根据学生的心理特点和个性特征，从尊重学生、爱护学生出发，真诚地进行批评教育。尊重学生既要尊重学生的人格，又要尊重学生的自尊心。我们班的文娱委员李海英同学是一位活泼阳光的女孩子。她能歌善舞，作为中队长，她可以独当一面地主持班队活动。在老师和同学心目中她是一位出色的学生。特别在舞台上，她更是表现得落落大方，淡定自如。但是，在学习文化课上，她的表现却逊色多了。上课有时候不集中精神，成绩一般，甚至有时候不完成作业。针对她的情况，为了维护她在同学心目中的形象，保护她的自尊心，我没有在班上指出批评她，而是私下找她谈话，婉转但严肃地指出她存在的问题，让她明白到学习要脚踏实地，严格要求自己刻苦努力才能提高成绩。只有在德智体美劳全面发展的才是真正优秀的学生。经过多次反复的教育，李海英终于认识到自己的错误，也领会到老师对她的良苦用心。课堂上她比以前认真多了，基本上都能专心听讲，还能积极开动脑筋，举手发言，课后也自觉完成作业了，成绩有了质的飞跃。
总之，教育是一门艺术，对学生施加真正的教育影响的技巧和艺术在于要接触学生，分析学生。对待品学兼优的学生，我们要充满爱，我们要关注他们的心理变化；对待待进生我们要用慈母般的爱让他们看到希望，从而对自己充满信心；对待中等生，我们要关心爱护他们，促使他们增加学习的勇气和动力。只有热爱、信任、理解和包容学生，才能发挥教育的最大作用。