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本文以2010年至2014年广东省英语高考试卷为样本，分析了语法填空这一题型的命题特点，归纳了教学中的重点语法项目，并结合教学实践提出了该题型的练习和教学策略，强调要突出重点，有效删减，而且应该关注语法的实际意义与使用。
1. 五年语法填空 体裁一脉相承
纵观2010-2014年这五年的语法填空题，都是以一个小故事的形式出现，字数都在200词左右，体裁都是记叙文。《普通高中英语课程标准（实验）》提出了我国高中英语教学“知识和技能，过程和方法，情感、态度和价值观”三维目标的要求，广东省虽然在全国高考中自己单独命题，但无疑还会在试题中体现三维目标等新课改的要求。
1.1 代词副词分词比较级，五年四考难度相对较低
代词在2013年没有考查，其余四年均出现在试题中，而且2010年的试题考查了两个代词。就难度而言，代词的难度应该是所有语法项目中最低的，因为纵观五年四考的代词考查，都是最基本的代词用法，而这些用法都是刚开始学英语时就要学到的，所以复习的难度不大，不必作为一个单项来复习，只需渗透在平常的讲解和练习中即可。
分词作为较大且较难理解的一项语法，在高考的语法填空考查中变成了较小且较容易完成的一道题。2010-2013年连续四年的试题中都有这一语法，而且无一例外的是V-ing形式，除了2011年的考题属于分词中固定搭配（notice sb. doing sth.）的用法外，另外三年都是放在逗号后面作状语，规律性非常明显。
1.2 形容词和时态 五年三考难简不一
时态问题也是五年三考，不过难度差距较大：2010年和2013年都是简单的一般过去时态，单就变形来说是非常简单的，不过2010年出现的“present”这个词也是属于一个中高级词汇，对一部分学生会造成困扰；2011年出现的过去进行时放在文中后难度就上升了两个台阶，难倒了不少学生。英语中虽总计有16种时态，常用的不过五六种而已，而且很多都是初中所讲的知识，所以对这个语法的教学和复习只需开小专题即可，无需深度和广度，只需基础的掌握即可。这样既能满足语法填空中出现的时态题，又能让学生在写作中保证时态的正确。
1.3 名从和连词五年二考 被动语态和口语五年一考 虚拟语气成为鸡肋
名词性从句是英语当中仅次于定于从句的重要语法，很多教师最晚在高一下学期会教授这一语法，学生们花在这个语法上的时间也相对较多，而且比较容易将其与定语从句混淆。从考查的次数上来看，名词性从句的重要性远逊于定语从句，只出现过两次：2012年考查名词性从句中常用词“what”的用法，2014年考查了副词“why/how”的用法，而且这两年都是以宾语从句的形式出现。
2. 夯实基础知识 科学备考应对
2010-2014年这五年的语法填空题，总的来看难度保持了基本一致。在交流中专家也提到考虑到广东边远山区的教学实际，为了保持基本的公平，除非教育部明确发文，否则试题难度不会增大。因此，在我们的日常教学和备考中，除了要坚持“高一重基础，高二提能力，高三巩固提高”这一最基本的原则和目标外，还需要重视以下三个方面的问题：以下所说的练习，包括讲解、试题习题训练以及语法专项训练。
2.1 练习的有效性
所谓“有效性”，指的是练习要具有针对性，做到目标明确，才能够检验目的是否达到，进而发现其中可能存在的问题。习题的选用要避免“偏难怪”等题型，把握好习题的深度和广度，避免为了考倒学生而考试，避免做“无用功”，这样才能达到事半功倍的效果。
2.2 练习的多样性
所谓“多样性”，是指练习的选用不要局限于一种单一的形式，可以采用单项、造句、单句语法填空、篇章语法填空、语法填空阅读等多种形式，这样既可以避免练习单调无聊，适当增加趣味性，又可以兼顾其它题型，提高学生的综合英语水平。
2.3 练习的重复性
“重复”是英语学习的黄金原则，而这一原则经常被我们有意无意地遗忘了。相对理科来说，英语作为一门语言的系统性很弱，无法形成相互关联有效的体系，字词句看起来杂乱无章，较难记忆且容易遗忘。因此，注重练习的重复性就显得尤其重要。
朱晓燕. 英语课堂教学策略[M]. 上海： 上海外语教育出版社， 2009.
（作者单位：广东实验中学）
1. 五年语法填空 体裁一脉相承
纵观2010-2014年这五年的语法填空题，都是以一个小故事的形式出现，字数都在200词左右，体裁都是记叙文。《普通高中英语课程标准（实验）》提出了我国高中英语教学“知识和技能，过程和方法，情感、态度和价值观”三维目标的要求，广东省虽然在全国高考中自己单独命题，但无疑还会在试题中体现三维目标等新课改的要求。
1.1 代词副词分词比较级，五年四考难度相对较低
代词在2013年没有考查，其余四年均出现在试题中，而且2010年的试题考查了两个代词。就难度而言，代词的难度应该是所有语法项目中最低的，因为纵观五年四考的代词考查，都是最基本的代词用法，而这些用法都是刚开始学英语时就要学到的，所以复习的难度不大，不必作为一个单项来复习，只需渗透在平常的讲解和练习中即可。
分词作为较大且较难理解的一项语法，在高考的语法填空考查中变成了较小且较容易完成的一道题。2010-2013年连续四年的试题中都有这一语法，而且无一例外的是V-ing形式，除了2011年的考题属于分词中固定搭配（notice sb. doing sth.）的用法外，另外三年都是放在逗号后面作状语，规律性非常明显。
1.2 形容词和时态 五年三考难简不一
时态问题也是五年三考，不过难度差距较大：2010年和2013年都是简单的一般过去时态，单就变形来说是非常简单的，不过2010年出现的“present”这个词也是属于一个中高级词汇，对一部分学生会造成困扰；2011年出现的过去进行时放在文中后难度就上升了两个台阶，难倒了不少学生。英语中虽总计有16种时态，常用的不过五六种而已，而且很多都是初中所讲的知识，所以对这个语法的教学和复习只需开小专题即可，无需深度和广度，只需基础的掌握即可。这样既能满足语法填空中出现的时态题，又能让学生在写作中保证时态的正确。
1.3 名从和连词五年二考 被动语态和口语五年一考 虚拟语气成为鸡肋
名词性从句是英语当中仅次于定于从句的重要语法，很多教师最晚在高一下学期会教授这一语法，学生们花在这个语法上的时间也相对较多，而且比较容易将其与定语从句混淆。从考查的次数上来看，名词性从句的重要性远逊于定语从句，只出现过两次：2012年考查名词性从句中常用词“what”的用法，2014年考查了副词“why/how”的用法，而且这两年都是以宾语从句的形式出现。
2. 夯实基础知识 科学备考应对
2010-2014年这五年的语法填空题，总的来看难度保持了基本一致。在交流中专家也提到考虑到广东边远山区的教学实际，为了保持基本的公平，除非教育部明确发文，否则试题难度不会增大。因此，在我们的日常教学和备考中，除了要坚持“高一重基础，高二提能力，高三巩固提高”这一最基本的原则和目标外，还需要重视以下三个方面的问题：以下所说的练习，包括讲解、试题习题训练以及语法专项训练。
2.1 练习的有效性
所谓“有效性”，指的是练习要具有针对性，做到目标明确，才能够检验目的是否达到，进而发现其中可能存在的问题。习题的选用要避免“偏难怪”等题型，把握好习题的深度和广度，避免为了考倒学生而考试，避免做“无用功”，这样才能达到事半功倍的效果。
2.2 练习的多样性
所谓“多样性”，是指练习的选用不要局限于一种单一的形式，可以采用单项、造句、单句语法填空、篇章语法填空、语法填空阅读等多种形式，这样既可以避免练习单调无聊，适当增加趣味性，又可以兼顾其它题型，提高学生的综合英语水平。
2.3 练习的重复性
“重复”是英语学习的黄金原则，而这一原则经常被我们有意无意地遗忘了。相对理科来说，英语作为一门语言的系统性很弱，无法形成相互关联有效的体系，字词句看起来杂乱无章，较难记忆且容易遗忘。因此，注重练习的重复性就显得尤其重要。
朱晓燕. 英语课堂教学策略[M]. 上海： 上海外语教育出版社， 2009.
（作者单位：广东实验中学）