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摘 要：在幼儿园科学教育中，采取游戏化模式，可以激发幼儿的学习兴趣，营造积极的学习氛围，给幼儿输送更多的知识，获得学习的快乐。分析幼儿园科学教育中，怎样科学地运用游戏化模式，提供给实践教学工作有价值的指导。
关键词：幼儿园;游戏化模式;教育策略
幼儿成长过程中，属于对外界事物认知的关键性阶段，这一时期的幼儿处于3～6岁的年龄，对新鲜事物均具有较强的好奇心。所以，培养幼儿的兴趣爱好、创造力非常关键，对此阶段的幼儿展开课程教育，应满足其心理发展特点，再科学地设置教学计划方案。在幼儿园课程领域中，科学领域的教育内容极其广泛，包括物质科学、生命科学、地球和空间科学以及科学技术等几个重要的范围。游戏化模式的应用，可以多样化地呈现出教学内容，提升学习的趣味性，满足幼儿天生爱游戏的心理，促使幼儿积极地参与学习中。所以，幼儿教师应运用先进的策略，把游戏化教学策略应用到科学教育中。
一、幼儿园科学教育中运用游戏化模式的重要意义
自2001年教育部颁发了《幼儿园教育指导纲要（试行）》“科学”第一次正式列入幼儿园教育内容中，如何在幼儿教育中开展科学教育成为教师关注的问题。经过多年的探索和发展，幼儿园科学教育活动需要教师的引发和指导，引领孩子对周围的世界进行探索，培养他们初步形成科学精神和态度，树立最基本的唯物主义观，同时积累一定的科学经验。而将科学探索的过程实现游戏化，尤其受到幼儿的欢迎。
首先，幼儿园教学游戏化满足教育对象的年龄特征、身心实际发展的需求。儿童的世界里充满着快乐、天真，儿童具有较强的好奇心、丰富的想象力、无限的创造力，很容易因外界的刺激产生探索问题的兴趣。但因年龄较小，身体控制能力较弱，很难对一件事保持长时间的注意。因此，考虑到幼儿的发展特点，将全面激发幼儿兴趣作为基础的前提下，让幼儿积极地加入游戏中并获得相应学习体验，实现教学目标至关重要。幼儿园教学游戏化模式，可把原本单一、枯燥的科学教学内容，转化为游戏的方式，吸引幼儿的注意力，将其参与的兴趣提升，在游戏活动中不知不觉地获得新知。
其次，幼儿教育为教育的启蒙阶段，要注意培养幼儿的语言应用能力、社会适应能力、表现力以及审美能力等，推动培养自我认知、道德品质以及社会认知。通过幼儿园科学教育游戏化模式，推动幼儿在实践的环节感性认知相关科学教学内容，循序渐进地构建起理性认知，进而达到“润物细无声”的成效。
二、游戏化模式在幼儿园科学教育中的运用策略
（一）营造游戏化教学氛围
幼儿的思维处于具象思维发展阶段，活泼鲜明、生动有趣的形象，可以吸引幼儿的好奇心，特别是动画人物认知度更高，可以辅助幼儿尽快融入角色以及情境中去。因此，可以在幼儿科学教育中，积极地营造游戏化氛围。
例如，课堂上引入动画中的励志人物，使幼儿产生共鸣，激发其学习积极性，让幼儿在参与科学探究活动中保持较高的热情度。比如，动漫“海绵宝宝”，让幼儿角色扮演，挑选自己喜爱的人物进行情节再现，然后教师创设自然环境，引领幼儿深入自然并探索科学，让幼儿明白保护海底环境的意义，以及怎样有效地保护海洋环境等。幼儿的实验不同于成人的科学实验，实验过程比较简单，能直观地看到实验的变化和结果，所揭示的是事物之间明显的、可见的、表面的相互关系。
（二）开展多样化游戏活动
幼儿园科学教育游戏化实施期间，需要注重多样化游戏活动，运用丰富的游戏活动，对幼儿科学认知进行扩展。
例如，设置专门的科学教育游戏区域，进行游戏活动“我的树”“伪装小路”“倾听心跳”等游戏活动。幼儿按照自身兴趣爱好，考虑其认知的能力，选用有意义的科学游戏，推动智力的开发。教师可定期组织“科技节”活动，如在植树节时，让幼儿植树活动，并配合植树活动的科学讲堂，丰富幼儿所掌握的植物类科学知识，让幼儿获得充足的科学体验，增强科学教育效果。
（三）培养动手创造及创新能力
科学教育的目的，就是提升幼儿的自主学习能力、创造创新能力，因此幼儿教师在科学教育过程中要注重培养幼儿的创新与科学意识。主要是指在充分利用好硬件和软件设备、教学资源的基础上落实科学教育活动，给幼儿多样化的实践操作机会，通过动手操作获得成功的喜悦，培养动手创造与创新能力。
例如，幼儿教师可引领幼儿进行观察动植物生长情况，告知幼儿怎样栽种植物。同时要求幼儿自己记录所见所闻，采取“农户日记”的方式记录植物的成长，教师再发给幼儿每人一粒种子，有鲜花的、绿植、蔬菜等种类，让幼儿自行选择，并在备好的花盆中种植，培养幼儿的科学探究精神。另外也可以进行“环保时装秀”“自然工作坊”“科学博士”“亲子科技小制作”等活动，让幼儿收集生活中常见的废旧材料，设计发明小制作，使幼儿明白科技就在身边，激发创新能力。
构建幼儿园游戏化模式期间，幼儿教师应密切地联系起幼儿的实际学习诉求，让游戏化教学工作有秩序、科学化的展开，保障充分地落实教学理念以及教学维度。一方面激发幼儿较高的科学学习热情，另一方面推动培养创新思维，维护幼儿身心健康成长，从而达到教学效果最优化。
參考文献：
[1]单嘉琦.游戏化模式在幼儿园科学教育中的运用探究[J].才智，2020，12（16）：155.
[2]黄小莲.“课程游戏化”还是“游戏课程化”：命题背后的价值取向[J].中国教育学刊，2019，6（12）：57-61.
[3]程安琴，孙承毅.游戏化幼儿园课程建构的现实困境与路径选择[J].教育观察，2019，8（22）：49-51.
关键词：幼儿园;游戏化模式;教育策略
幼儿成长过程中，属于对外界事物认知的关键性阶段，这一时期的幼儿处于3～6岁的年龄，对新鲜事物均具有较强的好奇心。所以，培养幼儿的兴趣爱好、创造力非常关键，对此阶段的幼儿展开课程教育，应满足其心理发展特点，再科学地设置教学计划方案。在幼儿园课程领域中，科学领域的教育内容极其广泛，包括物质科学、生命科学、地球和空间科学以及科学技术等几个重要的范围。游戏化模式的应用，可以多样化地呈现出教学内容，提升学习的趣味性，满足幼儿天生爱游戏的心理，促使幼儿积极地参与学习中。所以，幼儿教师应运用先进的策略，把游戏化教学策略应用到科学教育中。
一、幼儿园科学教育中运用游戏化模式的重要意义
自2001年教育部颁发了《幼儿园教育指导纲要（试行）》“科学”第一次正式列入幼儿园教育内容中，如何在幼儿教育中开展科学教育成为教师关注的问题。经过多年的探索和发展，幼儿园科学教育活动需要教师的引发和指导，引领孩子对周围的世界进行探索，培养他们初步形成科学精神和态度，树立最基本的唯物主义观，同时积累一定的科学经验。而将科学探索的过程实现游戏化，尤其受到幼儿的欢迎。
首先，幼儿园教学游戏化满足教育对象的年龄特征、身心实际发展的需求。儿童的世界里充满着快乐、天真，儿童具有较强的好奇心、丰富的想象力、无限的创造力，很容易因外界的刺激产生探索问题的兴趣。但因年龄较小，身体控制能力较弱，很难对一件事保持长时间的注意。因此，考虑到幼儿的发展特点，将全面激发幼儿兴趣作为基础的前提下，让幼儿积极地加入游戏中并获得相应学习体验，实现教学目标至关重要。幼儿园教学游戏化模式，可把原本单一、枯燥的科学教学内容，转化为游戏的方式，吸引幼儿的注意力，将其参与的兴趣提升，在游戏活动中不知不觉地获得新知。
其次，幼儿教育为教育的启蒙阶段，要注意培养幼儿的语言应用能力、社会适应能力、表现力以及审美能力等，推动培养自我认知、道德品质以及社会认知。通过幼儿园科学教育游戏化模式，推动幼儿在实践的环节感性认知相关科学教学内容，循序渐进地构建起理性认知，进而达到“润物细无声”的成效。
二、游戏化模式在幼儿园科学教育中的运用策略
（一）营造游戏化教学氛围
幼儿的思维处于具象思维发展阶段，活泼鲜明、生动有趣的形象，可以吸引幼儿的好奇心，特别是动画人物认知度更高，可以辅助幼儿尽快融入角色以及情境中去。因此，可以在幼儿科学教育中，积极地营造游戏化氛围。
例如，课堂上引入动画中的励志人物，使幼儿产生共鸣，激发其学习积极性，让幼儿在参与科学探究活动中保持较高的热情度。比如，动漫“海绵宝宝”，让幼儿角色扮演，挑选自己喜爱的人物进行情节再现，然后教师创设自然环境，引领幼儿深入自然并探索科学，让幼儿明白保护海底环境的意义，以及怎样有效地保护海洋环境等。幼儿的实验不同于成人的科学实验，实验过程比较简单，能直观地看到实验的变化和结果，所揭示的是事物之间明显的、可见的、表面的相互关系。
（二）开展多样化游戏活动
幼儿园科学教育游戏化实施期间，需要注重多样化游戏活动，运用丰富的游戏活动，对幼儿科学认知进行扩展。
例如，设置专门的科学教育游戏区域，进行游戏活动“我的树”“伪装小路”“倾听心跳”等游戏活动。幼儿按照自身兴趣爱好，考虑其认知的能力，选用有意义的科学游戏，推动智力的开发。教师可定期组织“科技节”活动，如在植树节时，让幼儿植树活动，并配合植树活动的科学讲堂，丰富幼儿所掌握的植物类科学知识，让幼儿获得充足的科学体验，增强科学教育效果。
（三）培养动手创造及创新能力
科学教育的目的，就是提升幼儿的自主学习能力、创造创新能力，因此幼儿教师在科学教育过程中要注重培养幼儿的创新与科学意识。主要是指在充分利用好硬件和软件设备、教学资源的基础上落实科学教育活动，给幼儿多样化的实践操作机会，通过动手操作获得成功的喜悦，培养动手创造与创新能力。
例如，幼儿教师可引领幼儿进行观察动植物生长情况，告知幼儿怎样栽种植物。同时要求幼儿自己记录所见所闻，采取“农户日记”的方式记录植物的成长，教师再发给幼儿每人一粒种子，有鲜花的、绿植、蔬菜等种类，让幼儿自行选择，并在备好的花盆中种植，培养幼儿的科学探究精神。另外也可以进行“环保时装秀”“自然工作坊”“科学博士”“亲子科技小制作”等活动，让幼儿收集生活中常见的废旧材料，设计发明小制作，使幼儿明白科技就在身边，激发创新能力。
构建幼儿园游戏化模式期间，幼儿教师应密切地联系起幼儿的实际学习诉求，让游戏化教学工作有秩序、科学化的展开，保障充分地落实教学理念以及教学维度。一方面激发幼儿较高的科学学习热情，另一方面推动培养创新思维，维护幼儿身心健康成长，从而达到教学效果最优化。
參考文献：
[1]单嘉琦.游戏化模式在幼儿园科学教育中的运用探究[J].才智，2020，12（16）：155.
[2]黄小莲.“课程游戏化”还是“游戏课程化”：命题背后的价值取向[J].中国教育学刊，2019，6（12）：57-61.
[3]程安琴，孙承毅.游戏化幼儿园课程建构的现实困境与路径选择[J].教育观察，2019，8（22）：49-51.