在初中计算机教学中，学生好似沉默于课本的操作中，但通常在教学内容与实践内容结束后，90%的学生总感觉到一无所获，对今天所学的知识在明天再说起时忘却的太多。针对这种教学过程中出现的现象，本人作如下小议：
　　
　　一、引导学生进入自学状态
　　
　　特别应该注意的是，“自学”是学生自主的学习，而不是在教师的引导下学习，教师应努力做好一个临时顾问的角色。这样做是因为：给学生留足个人空间，在自己寻找课本知识的时候，不因有教师的引导而在思维上有太多的禁锢，学生就会对课本上的操作有所探寻，会经常性地提出一些课堂中与教师认为的“重点”不同的知识点，这样可以提高学生学习的效率，无形地增加了课堂的容量，一些所谓的重点在这里就可以放弃了。
　　
　　二、学无定法，教无定式
　　
　　一切的学法与教法无非是达到让学生学有所获、学以致用、学有所成的目标。在课堂中，应尽量地让学生走上学的最前列。无论你所使用的是什么方式，学生都应该对学习的内容有一个最首要的了解。知识是学生学习的目标和任务，学生思维的方式不一定与教师的相同，而某一固定的教法和学法往往有一定框架结構，于是教师常常提醒学生进入相应的“目标”，而为实现教师所谓的目标，课堂就会一下子变成了教师的“一言堂”，45分钟短暂的时间就会一下子被教师占用完。学生走在学的最前列，要求教师在课前对课堂的所有细节做以深刻的思考，以应对学生的不时之需。例如：某学生在学习POWERPOINT时，我首先让该学生自己看书、自己上机操作，然后将两节课中遇到的问题在专门的一节课中解决。学生操作了，有了许多发言的权力，教师则成为其学习的顾问。当第四节课学生上机操作时，他就会及时地对教师的解答进行验证。当POWERPOINT学完之后，回头我让该学生替作了一节课的课件，学生能够运用自如，而且有些方面是我使用常规教学法所教班级的学生根本就不会操作的。
　　以上教学法，在我的教学过程中使用了很多次。而许多人认为此教学法无轨可寻，课堂太乱，让人看了好似一团乱麻，故本人在此只是让大家去尝试一下、感觉一下，是否有价值还须在实践中去证明。