面对新课标形势下的课堂改革，打造出一堂高效的语文课堂，对语文教师而言，需要改变的不仅仅是传统的教学模式，还有课堂角色的颠覆和教学观念上的转变。教师要做到在有限的45分钟内不留痕迹的引导和指点学生自主的进行学习，充分的让学生发挥主观能动性，从而达到高质量和高效率的学习与教学效果。那么怎样才能打造出这样的一堂高质高效语文课呢？
　　一、应把课堂还给学生
　　“以学生为本，依学定教”是新课标明确提出的教学思想。传统的语文课堂上教师是主体，但是面对新课标的这一教学思想，教师的主体角色有了颠覆性的改变，从以往的主体变成了教育的组织者和引导者的角色，教师要帮助学生树立和增强主体意识、发展和培植学生的主体能力，为学生营造出一个师生平等互动、和谐愉快的课堂氛围。
　　在课堂上，教师需要做的是根据具体的教学内容和教学需要，灵活的组织和设计出相应的教学活动，精心设计每一个教学环节，利用这些细节内容充分的把学生进行自主学习、探究学习的积极性激发出来，引导学生愿意主动的参与到课堂活动中，让学生独立的去发现、分析和解决所遇到的各种问题，这个过程不仅能够发挥学生在学习上的主观能动性，还能进一步培养学生独立思考的能力。
　　二、利用课堂提问的艺术提高教学质量
　　有效地进行课堂提问，是教师在课堂教学过程中不可或缺的一种重要的教学手段，恰到好处的提问不仅可以提高教学活动的趣味性、启迪学生的创造性思维，同时还能够提高教师的教学质量。
　　传统观念中的课堂提问都是教师问、学生答，现在教师不妨转变一下提问方式，把提问的权利交给学生，让学生自己找“问题”对教师、同学进行提问，通过这个查找“问题”的过程，学生可以发现自己对知识掌握的不足之處，起到查漏补缺的作用；可以帮助学生开放思维和想象力，在知识点的延伸下不断的进行知识结构的完善；可以帮助学生在知识的理解、掌握和运用程度上更上一层楼。
　　三、利用多媒体激发学生学习的兴趣
　　“没有兴趣的学习无异于一种苦役，没有兴趣的地方就没有智慧的灵感。”这是鲁迅先生曾经说过的一句话，尤为可见兴趣在学生学习过程中的重要程度。而信息时代下的高中生思维开拓、不拘一格，板书课堂俨然满足不了也吸引不了他们，这就促使教师需要在语文课堂上融入一些新鲜的教学手段，比如可以结合图文、声像、动静于一体的多媒体，它的有效利用可以把语文课文中那些颇有意境的文字描述变成生动形象的图片、视频（如：朱自清的《荷塘月色》一文，教师可以找一些夜晚荷塘、月光、远山等的图片或者小视频播放给学生看），这种直观的视觉刺激不仅能够激发学生的兴趣让学生更快的进入到学习状态中，还能够帮助学生更加深刻的感受作者的意境，巩固学生对知识的掌握和理解能力。
　　四、要运用好情境教学法
　　在语文教学过程中，除了利用广泛的多媒体手段外，教师也可以根据教学内容和教学需要在教学过程中恰当的融入情境教学法。教师可以精心设计一些具有情绪色彩、生动形象的课文情境，让学生进行分角色朗读或者角色扮演（如，曹雪芹的《林黛玉进贾府》一文，根据较具特点的第五段内容，先引导学生进行人物特征分析，然后从同学中选出最适合的人选分角饰演，进行现场还原），使课文中的内容在课堂上生动再现，丰富学生的感受，让学生身临其境的去体会文章中的人物特点以及所蕴含的思想感情，帮助学生更好地读懂教材内容和掌握作者的写作手法。
　　综上所述，打造高质高效的语文课堂，语文教师不仅要改变和提高自身的教学素养，还要敢于打破和摒弃传统的教学模式，根据不同的教学需求灵活的运用不同的教学方法，更要做好学生学习上的指路明灯，引导学生自主、探究的进行学习，最大限度的发挥课堂作用，达到高效率高质量的教学目标。
　　参考文献：
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　　[2]张先亮，《高中语文教学质量目标设定与标准监控研究》[M].语文出版社.2012
　　[3]朱京曦，《多媒体教学策略》[M].北京师范大学出版社.2010
　　[4]冯卫东，王亦晴，《情境教学策略》[M].北京师范出版社.2010
　　[5]严永金，《最激发潜能的课堂提问艺术》[M].西南师范大学出版社.2008
　　邢华，甘肃玉门市玉门油田第一中学教师。