起初，开放性大学通过电视、广播的形式实现了远程教育，随着现代化科技的进程，互联网技术随之介入，让学生在与老师准分离的状态下，能够不受时间、空间、地点的限制进行学习，在我国广大高校中开创了远程教育的先河。基于微课教学模式下的汉语言文学，教师必须要摒弃传统的教学理念，以学生为核心设计微课，整合多方面的教育资源，立足于教学现状来选择视频内容，并对教学效果做出客观评估。
　　一、转变教育教学理念
　　曾经的专业课教学是以“教”为主，而微课教学的重心则是“学”——学生先学、老师后教。微课的设计理念包含三方面：网络教学、自我学习、小班化教学。基于该理念下的微课特点同样可归纳为三方面：短——10～20分钟，最长不会超过25分钟；少——仅针对一个教学重点；小——微课视频小，便于上传与下载。上述特点高度符合教育心理学提到的学习规律，比如个体差异的规律、注意力的规律、个性发展的规律、认知能力的规律等。拿“注意力”的规律来讲，早有心理学方面的研究发现，即使是成年人，能够持续、集中地关注某件事、某个内容的时间也不会超过二十分钟，尽管一堂专业课大概需要1小时左右，但最合理的方法是将教学内容切割成几个“小块”的知识点来讲解，以便让学生可以更好地集中注意力。比如：现下广为流行的网易公开课、可汗学院、超星公开课等，上面的微视频基本都在20分钟左右。
　　课堂上引入了微视频，教师不能再继续扮演“传授者”的角色，更不是课堂上的权威者，而是让学生进行自主学习的引导者、组织者、协助者，唤醒学生去发现、探索、评价、质疑的精神；唤醒学生已经具备的知识技能、生活经验，让这些和教学内容相互融合渗透，激起学生主动学习的积极性。
　　二、汉语言文学中微课设计资源的整合
　　1.各类“语言学”内容的整合
　　如：在《语文课程与教学论》中，有一部分微课内容是《文言诗文阅读理解的基本思路》，它的设计者是方相成——浙江丽水学院人文学院副教授。视频全长不到20分钟，重点讲解了阅读文言诗文的规律与规则，通过技巧、文本、事件、道理、感情来理解文言诗文。又如：时长不到18分钟的《普通话训练与测试》，设计者为邓莉华（江西广播电视大学），视频中简洁明了地介绍了五个知识点。从这两个精彩的微课设计中可以看出，语言学方面的微课程，只需要针对一个知识点进行细化设计便可。
　　2.各类“文学作品”内容的整合
　　以唐志刚老师设计的时长16分钟的微课《庄子·濠梁之辯》为例，通过当面传授与讨论呈现了两方面内容：庄子的生平介绍、庄子和惠子的辩论技巧，让人们感受到庄子“齐身与物”的高尚品行。微课的时长虽然有严格的要求，但唐老师并没有受其限制，依然在视频中详细介绍了庄子，从而让学生更好地把握知识重点，提高学习效率。由此可见，不能因为微课的“微”就随意简化教学步骤，微视频中同样要适时地穿插问题，促进学生思考。
　　三、四步五环、评价微课
　　四步：规划教学方案、制作教学视频、学生自学、个别辅导，此为课前环节；五环：解释疑难、纠正错误、互动合作、反复练习、总结成效，此为课中环节。“远程教育”是开放性大学的一大特色，如今网络平台基本能够满足微课教学所需，师生亦能通过网络进行交流与探讨，故而开放性大学可以在网上展开课前、课中、课后各环节的测评功能。一方面，老师能够及时了解学生的学习情况、对不合理的教学内容进行调整；另一方面，师生的互动性加强，更有助于提高学生的学习质量。为此，教育技术部门与文学院应该协同合作，将开放性大学独特的教育优势体现得更加明显，设计“四步五环”的测评环节，提高远程教学水平。
　　互联网背景下，高校教育正朝着信息化方向迈进。微课教学是专业教育与现代科技的高度统一，与教育改革的浪潮完美契合，弥补了传统教学模式的不足。设计微课，已经成为当今时代高校教师的基础技能，只有大胆创新、敢于探索，才能为开放性大学汉语言文学的微课程建设增砖添瓦，才能让大学真正成为培育高质量人才的主阵地。
　　参考文献：
　　[1]雷强.开放大学汉语言文学专业如何开展微课教学[J].河南广播电视大学学报，2014，27（2）：17-19.
　　[2]吴琼.开放大学基层教学点微课资源应用策略研究的反思[J].科学大众（科学教育），2016，（1）：134.
　　樊德华，新疆博尔塔拉广播电视大学教师。