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摘要：声乐课程作为学前教育专业的必修课程，能够有效提高其专业学生艺术素养。同时，通过在学前教育专业开展声乐课程教学，还能够丰富学生的专业技能。但就目前其专业声乐课程教学来进行分析，依然存在诸多问题。基于此，本文将针对所存在的几项问题提出相应的改进建议。
关键词：学前教育 声乐课程教学 问题与建议
声乐技术是学前教育专业学生需要具备的一项技能。其主要原因是其专业学生面向的是幼儿教学，通过开展声乐课程教学，能够让学生对声乐理论知识进行了解，并掌握相关的声乐技能。因此，加强学前教育专业声乐课程教学工作，具有非常重要的意义。
一、学前教育专业声乐课程教学存在的问题
（一）课程考核方式相对单一。当前对于学前教育专业声乐课程的考核方式，主要是通過期末考试以演唱某一首歌曲的方式来进行。从严格意义上来讲，这种考核方式无法体现出声乐课程的教学目标。同时，在考核过程中，声乐教师通常都较为注重学生的发声技巧，而对其他的表现能力有一定的忽略。
（二）教学内容与幼儿教学关联性小。学前教育专业培养的人才，主要是幼儿教育的工作者。但许多院校在设置教学内容时，过于对专业化重视，在一定程度上与培养幼儿老师的本质有所违背，导致教学效果不佳，无法适用于幼教课程实践。
（三）教学内容与幼儿发展需求关联性小。虽然学前教育学生已经具备了一定的声乐技能，但对于幼儿演唱的合理方法了解并不多。在进入工作岗位之后，所掌握的声乐技能并不能有效地应用到幼儿教育工作中。从其专业本质来分析，开展声乐教学并非要增强学生的声乐能力，而是要让其具备较强的声乐教育能力。因此，其专业设置的教学内容应该与幼儿发展需求形成一定的联系，通过优化学前教育专业声乐课程教学内容，才能够真正提升其学科教学质量。
（四）教学方法陈旧。就目前开展的学前教育专业声乐课程教学模式而言，依然是以传统的“一对一”教学模式为主。教师在整个教学活动中，依然占据了主导地位。学生被动地进行演唱技巧训练，在一定程度上与学院所要求的提高学前专业学生艺术能力产生了矛盾。
（五）缺少学前教育专业特点。学前教育专业开展声乐课程教学，需要与专业艺术院校的声乐教学有较大区别。但从当前所使用的教材来分析，许多学校使用的声乐课程教材没有突显出学前教育专业特点。许多教学内容主要是以艺术歌曲和民族歌曲为主，而真正涉及幼儿歌曲的数量较少。这样容易导致学生无法在幼儿园教学活动中运用声乐知识，形成了理论指导与实践操作相脱离的问题。
二、学前教育专业声乐课程教学的几点建议
（一）及时转变教学理念。在开展学前教育专业声乐教学过程中，声乐教师需要及时转变教学理念。尽可能地使教学目标与幼儿教育相贴合，致力于为学前教育学生设计适用于幼儿园教育的声乐课程。明确学科建设，提高学前教育学生的音乐素养及综合能力。在具体声乐教学过程中，需要涉及大量的幼儿歌曲，并结合幼儿声乐科学训练发声技巧，让学生对幼儿声乐有一个全方位的了解，从而在幼儿声乐教学中，为幼儿传授相应的声乐知识。
（二）培养学生对声乐课程的兴趣。学前教育专业声乐教师，需要结合当前学生的兴趣爱好，为其准备丰富的教学资源。这样不仅能够丰富学前教育声乐教学模式，还能够有效培养学生的学习兴趣。从某种意义上来讲，学前教育的所有课程，在进行设置时需要与当前市场发展相关联，同时也需要培养学生的学习兴趣。通过正确的引导，以及丰富的教学模式，让学前教学专业学生能够真正感受声乐所具有的艺术魅力。
（三）优化学前教育声乐课程。在开展具体教学过程中，需要对学生在声乐教学课堂中的表现进行观察。了解学生的兴趣，并通过师生、生生等互动方式，增强课堂教学实效性。利用课余时间，对其教学内容进行总结，为学生制订适用性较强的声乐知识培养计划。同时，利用网络收集更多的教学资源，通过不断更新声乐课程教学内容的方式，有效提高学前教育学生的常态声乐知识与技能，并为学生准备大量的中外儿童曲目，让学生所学习到的声乐知识与后续的幼儿教学工作形成关联。
三、结语
学前教育专业开展声乐教学需要与幼儿教育形成一定的关联，需要在设置声乐课程内容时，将重点放在幼儿歌曲方面。同时，需要高校及时转变教学理念，结合现代幼儿教学的多元化环境特点，为学生制订贴近时代潮流的声乐教学内容。通过合理化的教学内容规划，实现学前教育声乐课程内容的合理性，让其教学内容与幼儿发展需求相贴合，最终满足于幼教实际工作的需求。
参考文献：
[1]唐国策.幼师学前教育专业声乐教学目标与模式探讨[J].艺术教育，2018（01）.
[2]林敏丹.高职学前教育声乐教学改革的必要性与改革建议研究[J].黄河之声，2017（01）.
（作者简介：张琳，女，本科，唐山工业职业技术学院，助教，研究方向：音乐教育）
关键词：学前教育 声乐课程教学 问题与建议
声乐技术是学前教育专业学生需要具备的一项技能。其主要原因是其专业学生面向的是幼儿教学，通过开展声乐课程教学，能够让学生对声乐理论知识进行了解，并掌握相关的声乐技能。因此，加强学前教育专业声乐课程教学工作，具有非常重要的意义。
一、学前教育专业声乐课程教学存在的问题
（一）课程考核方式相对单一。当前对于学前教育专业声乐课程的考核方式，主要是通過期末考试以演唱某一首歌曲的方式来进行。从严格意义上来讲，这种考核方式无法体现出声乐课程的教学目标。同时，在考核过程中，声乐教师通常都较为注重学生的发声技巧，而对其他的表现能力有一定的忽略。
（二）教学内容与幼儿教学关联性小。学前教育专业培养的人才，主要是幼儿教育的工作者。但许多院校在设置教学内容时，过于对专业化重视，在一定程度上与培养幼儿老师的本质有所违背，导致教学效果不佳，无法适用于幼教课程实践。
（三）教学内容与幼儿发展需求关联性小。虽然学前教育学生已经具备了一定的声乐技能，但对于幼儿演唱的合理方法了解并不多。在进入工作岗位之后，所掌握的声乐技能并不能有效地应用到幼儿教育工作中。从其专业本质来分析，开展声乐教学并非要增强学生的声乐能力，而是要让其具备较强的声乐教育能力。因此，其专业设置的教学内容应该与幼儿发展需求形成一定的联系，通过优化学前教育专业声乐课程教学内容，才能够真正提升其学科教学质量。
（四）教学方法陈旧。就目前开展的学前教育专业声乐课程教学模式而言，依然是以传统的“一对一”教学模式为主。教师在整个教学活动中，依然占据了主导地位。学生被动地进行演唱技巧训练，在一定程度上与学院所要求的提高学前专业学生艺术能力产生了矛盾。
（五）缺少学前教育专业特点。学前教育专业开展声乐课程教学，需要与专业艺术院校的声乐教学有较大区别。但从当前所使用的教材来分析，许多学校使用的声乐课程教材没有突显出学前教育专业特点。许多教学内容主要是以艺术歌曲和民族歌曲为主，而真正涉及幼儿歌曲的数量较少。这样容易导致学生无法在幼儿园教学活动中运用声乐知识，形成了理论指导与实践操作相脱离的问题。
二、学前教育专业声乐课程教学的几点建议
（一）及时转变教学理念。在开展学前教育专业声乐教学过程中，声乐教师需要及时转变教学理念。尽可能地使教学目标与幼儿教育相贴合，致力于为学前教育学生设计适用于幼儿园教育的声乐课程。明确学科建设，提高学前教育学生的音乐素养及综合能力。在具体声乐教学过程中，需要涉及大量的幼儿歌曲，并结合幼儿声乐科学训练发声技巧，让学生对幼儿声乐有一个全方位的了解，从而在幼儿声乐教学中，为幼儿传授相应的声乐知识。
（二）培养学生对声乐课程的兴趣。学前教育专业声乐教师，需要结合当前学生的兴趣爱好，为其准备丰富的教学资源。这样不仅能够丰富学前教育声乐教学模式，还能够有效培养学生的学习兴趣。从某种意义上来讲，学前教育的所有课程，在进行设置时需要与当前市场发展相关联，同时也需要培养学生的学习兴趣。通过正确的引导，以及丰富的教学模式，让学前教学专业学生能够真正感受声乐所具有的艺术魅力。
（三）优化学前教育声乐课程。在开展具体教学过程中，需要对学生在声乐教学课堂中的表现进行观察。了解学生的兴趣，并通过师生、生生等互动方式，增强课堂教学实效性。利用课余时间，对其教学内容进行总结，为学生制订适用性较强的声乐知识培养计划。同时，利用网络收集更多的教学资源，通过不断更新声乐课程教学内容的方式，有效提高学前教育学生的常态声乐知识与技能，并为学生准备大量的中外儿童曲目，让学生所学习到的声乐知识与后续的幼儿教学工作形成关联。
三、结语
学前教育专业开展声乐教学需要与幼儿教育形成一定的关联，需要在设置声乐课程内容时，将重点放在幼儿歌曲方面。同时，需要高校及时转变教学理念，结合现代幼儿教学的多元化环境特点，为学生制订贴近时代潮流的声乐教学内容。通过合理化的教学内容规划，实现学前教育声乐课程内容的合理性，让其教学内容与幼儿发展需求相贴合，最终满足于幼教实际工作的需求。
参考文献：
[1]唐国策.幼师学前教育专业声乐教学目标与模式探讨[J].艺术教育，2018（01）.
[2]林敏丹.高职学前教育声乐教学改革的必要性与改革建议研究[J].黄河之声，2017（01）.
（作者简介：张琳，女，本科，唐山工业职业技术学院，助教，研究方向：音乐教育）