在整个物理教学过程中，初中物理教学是青少年进入物理知识宝库的入门和启蒙，对培养学生学习物理兴趣极为重要，尤其是这个阶段第一学期的前半期。因而在初中物理教学中，如何启发学生对该学科的兴趣，调动其学习积极性，不仅影响学生初中阶段的物理学习，而且还会影响到高中阶段文理分流的趋向，对今后的学习。有着不可忽略的作用。结合本人多年来的教学经验，谈谈如何把握好初中物理起始阶段的教学。
　　
　　一、从培养学生学习物理的兴趣入手
　　
　　我国古代伟大的思想家孔子说过：“知之者不如好之者。好之者不如乐之者。”乐之，兴趣也。兴趣是一种潜在的素质，能激发学生对学习产生心理上的爱好与追求，是克服困难、推动学习活动的内在动力。因此，如何激发学生学习物理的兴趣，是提高教学质量的关键。
　　1．利用学生的好奇心激发学生学习物理的兴趣
　　初中生对事物的了解都是从好奇开始的。物理课是八年级的一门新学科，对于刚接触物理的学生来说，往往有一种新鲜感，许多学生对此学科表现出极大的兴趣，但这种兴趣仅仅是停留在表面的一种新奇，如不及时深化，“热”的时间是短暂的。这就要求教师在上序言课时，认真设计教案，上好第一堂课。比如像通过演示“三棱镜分解白光”、“马德堡半球实验”、“冷水能使停止沸腾的热水重新沸腾起来”、“被纸片封闭在倒转的玻璃杯中的水不会流出来”等操作简单、现象明显的实验，引起学生的疑问，激起他们求知的欲望。再举一些生活中看得见、摸得着的现象，如“插入水中的筷子会弯折”、“同样是电，通入不同的用电器会产生不同的作用”等等，使学生一接触物理就感觉到学物理有趣，为今后的奋发学习打下良好的开端。
　　2．利用“导教”结合，稳定学生学习物理的兴趣
　　虽然新教材注意联系实际，适当降低了难度，但由于农村初中学生基础较差，学习中还是会感到困难，在学习时会遇到不能理解和掌握的知识，他们一遇到困难一般都会产生畏难情绪，如得不到帮助，兴趣很容易失去。如现行物理教科书中采用国际单位制，初学者对“m／s”、“kW·h”等单位感到陌生抽象；又如，“光的反射定律”、“光的折射规律”，都需要具有初步比较、分析、归纳、概括的能力，这对于刚入物理门槛的初中生来说，的确会感到困难。因此要求教师在教学中尽量为学生疏通教材，设法使学生的思维方法跟上，并侧重对基本功进行强化训练，帮助学生掌握正确的学习方法，从而减轻他们学习物理的困难，使他们不感到物理知识难学。
　　3．利用实验提高学生学习物理的兴趣
　　由于中学生的身心特点决定了他们好动，喜欢实际操作，加上实验具有很强的吸引力，它能够培养学生的动手、动脑、观察和分析能力。因此，课堂教学中应加强实验教学，多给学生动手的机会，让学生在实际操作中感受到学习的乐趣，从而增强对物理学的兴趣。实际教学中，老师带头利用身边的土材料完成课后的小实验，如空瓶音乐会、光的色散、针孔相机等。同时把课本的演示实验改为学生实验，既活跃了课堂气氛，增强了学生的兴趣，也有利于提高学生探究和分析解决问题的能力，如光的直线传播、望远镜成像等。
　　4．利用学习成绩使学生从心理上得到满足，增强信心，巩固兴趣
　　每个人都有一种自我实现、获取承认、取得成功的愿望和需要。成功时，会情绪高昂、兴趣倍增；多次努力仍然失败时，就会产生畏难情绪，影响积极性。其实，中学生感到学物理难并不都是学生的智力问题，相比之下，非智力因素的影响更大。因此，给学生创造一个成功的机会，是提高学生学习情绪的一种有效方法。在教学中，可以结合教材和学生实际，设置教学内容的层次与梯度以适应学生的智力发展，创设更多的条件让每个学生都能取得学习上的成功，使他们获得心理上的满足。如在设置课堂提问的内容与对象时，根据不同的学生提出不同的问题，使不同层次的学生都能获得成功的喜悦；在每单元授完课后，对于较难的题目在复习时适当地进行一些暗示，对中下生甚至不惜“漏题”，使他们在复习时具有针对性，在测试时获得一定的成功，从而激发和巩固他们的学习兴趣。
　　
　　二、培养师生情感
　　
　　教师和学生构成了中学物理教学的两个重要方面，学生的学科情感常取决于对任课老师的喜好。古人云：“亲其师，才能信其道”。如果教师在课堂上对全班每个学生都抱着积极、热情、信任的态度，并在教学中让学生感受到这种态度，当学生从教师那里感受到真诚的关怀和挚爱、积极的期待和希望时，他就会有一种受到信赖、鼓舞与激励的内心情感体验，从而从内心升腾起对老师的信赖和爱戴。“爱屋及乌”，由喜欢老师而喜欢他所任教的学科，从而愉快接受教师的教诲，并努力将教诲转化为行动，从而实现教师的期望。反之，如果学生对教师的业务素质不满意，或受到教师的漠不关心、过多的指责等，都可能使学生的学习情绪变坏，从而对教师产生讨厌、对抗的不良情感，继而老师一上课心里就烦，对教师所讲知识也烦，甚至跟教师产生对抗，你让这样做我偏那样做，学生的这种不良情感必然导致知识的传授过程滞阻，宛如向板结成一块的花盆中灌水，虽然上面满溢，可是实际渗透滋润的不多。因此，教师要深入到学生中去，与他们同欢乐，共忧患，热爱自己的学生，尊重学生的人格，和学生打成一片，总之要利用一切手段激发学生对物理学的热爱之情。有了良好的师生关系，学生才能热爱教师，听从教师的教诲，做到“亲其师，信其道”。如可通过家访了解学生的内心世界和真实需求，与学生沟通。
　　
　　三、帮助学生做好每堂物理课的预习工作
　　
　　学生的预习能力既体现了“以学生为主体，以教师为主导”的教与学的双边活动，同时也是学生获得系统理论知识和提高自身素质的必经之道，课前预习的好坏，直接影响着课堂教学的效果，同时也反馈着学生自学能力的差异。课前让学生按预习提纲预习，不作任何提示和讲解，给学生留下思维的时间和空间，让学生积极开动脑筋，努力钻研，这样能充分挖掘学生自学的潜能。通过预习和思考，学生对不能明确或不能理解的内容产生悬念，为课堂讲解及制订课堂教学目标作了充分的准备。例如：在讲“温度计”时，先拟定了预习提纲：1．什么叫温度?测量温度的工具是什么?2．摄氏温度如何规定?单位是什么?3．液体温度计是根据什么原理测量温度的?4．温度计的种类有哪些?5．体温计的特殊点在哪里?为什么要这样设计?6．使用温度计时应注意些什么?实践证明，提出问题后，可促使学生主动看书，积极思考。
　　通过以上措施，能使学生对物理有浓厚的兴趣，热爱物理，喜欢物理，为今后的学习打下坚实的基础。