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摘要：中职英语教学有别于小学、初中、乃至高中的英语教学。中职英语教学，更关注能力的提高，旨在为社会输送会英语、懂英语、能适应社会的后备军。为此，作为中职英语教师，应从讲课本、灌输知识的误区中走出来，创新课堂，还原中职英语教学的本质，凸显“以人为本”，“发展为本”，构建学英语、用英语的平台，让创新成为中职英语教学的主题。
关键词：中职英语；课堂教学；创新教学；主要策略
长期以来的基础义务教育阶段的应试教育的沿袭，造就了一大批英语困难学生，成就一批厌学的大军。这些学生进入了中职学校，如果不注重他们的学习基础，不尊重学生的发展规律，忽视英语的交际性和应用性，忽视应有的表情、表意的交流、沟通和获取信息的功能，中职的英语教学沿袭中小学生的灌输教学，应把握中职英语的简单、实用、基础、有专业特点等，坚持“以人为本”，为社会输送合格人才的宗旨而重新定位我们的中职英语教学，让他们为用而学、学而有用。下面，笔者结合Health的教学，谈中职英语课堂教学中，创新教学的几点感悟。
一、 协调知识与能力的关系——基础知识不放松
虽然中职英语教学，以能力的提升为主，但能力的提升也应以基础为主，基础知识的匮乏，谈能力的发展、知识的运用也是一句空话。毋庸置疑，我们的中职学生的英语词汇量少到几乎为零的地步，如果不重视基础知识的提高，何谈运用、交际能力的提高？
笔者认为，中职英语教学的有效课堂的创建，应首先关注学生的基础，把基础知识的提高放在首位，当然，应注重基础知识的运用，在运用中，强化知识的学习和掌握，使知识与能力协调发展。
如Health的教学，首先和学生们一起探讨生词和短语，如wrong，sick，feel，medicine，advise，doctor，hurt等，对于这些单词，教师切莫采用单一的教学方式，采用教读——抄写的教学方式，否则，学生们会感到乏味、无聊。教师应在一定的语境中教学和运用这些单词。如对wrong的教学时，教师呈现一个学生生病而看医生的情境，让学生观看病人和医生的对话情境：
Doctor： What is wrong with you？
Patient：I have a headache.
……
这样，学生不仅在这个特殊的情境中记住了wrong这个单词，也在情境中，了解了What is wrong with you？的语意，以后在交际中可以熟练自如地运用。
对于词汇教学，不能局限于单一的语境中使用，应给学生更多的运用知识的情境，补充一些与之相关的知识，以确保学生能在交际时运用自如、得心应手。如问“你怎么了”时，教师可以给出“日常用语小贴士”的精彩片段，让学生通过这个小贴士，掌握更多的询问病情的表达方式的多样化，如：
What is wrong with you？
=What is the matter with you？
=What is the trouble with you？
=What is you trouble？
這样，赋予变换的英语句式的补充，既扩大学生的基础知识面，也利于学生交际中表达的多样化、自主化，为交际、交流而埋下伏笔。
二、 注重朗读与表演的关系——渗透创新学习的理念
中职英语教材，以对话为主，这些对话的情境，依据每一单元的主题而设计，围绕主题而展开，突出英语的“运用”、“实用”的原则。
教学中，教师应遵循教材的意图，遵循学生的发展的需求，对话教学，应改变单纯的读、背的态势，句型的练习，应力避机械的训练方式，应结合学生乐于表现的心理，开展对话表演练习，以活动促知识的学习和掌握。如对于What is the matter with you？ I am sick.I am feel tired.的教学，如果采用背诵的方式，强化这个交际用语的学习，无疑对于中职生而言索然无味。而如果开展Pair work活动，让两个学生一组，进行表演对话，效果则不可同日而语。对于教材中的Doctor和Tom的对话，更应该改变读、讲、背的“三字教学”的现象，而让学生创新表演、角色表演，并允许学生在表演中有所创新，不仅仅对教材对话进行复制，应引导学生对“复制”的部分，在“粘贴”之后，再“查找”、“替换”，从而彰显创新学习的亮点。如：
Doctor：What is wrong with you？
Tom：I hurt my back.
…
教师可以引导学生对医生对于患者的提问方式，可以多样化；对于Tom的回答，“背部受伤了”，也可以有其他表达，如“腿”、“脚”等受伤，也可以用头痛、发烧、感冒等表达。通过这样的表演，学生学会创新，在表演中提高语言表达力，提升交流、交际的能力。
此外，中职生缺乏学法的指导，导致学习效果差。中职教师应基于这个特点，在教学中，渗透学法的疏导，指导学生提高学习效果。如学习了health后，教师引导学生总结“患病”的两种表达方式。
再者，开展丰富的实践活动，也是提高学生学习积极性的主要策略之一。如学习了health之后，让学生针对健康这个话题“采访”家人或者同学，并写出2-3个采访对话，以突出学以致用。
中职英语教学的改革，在新课改的背景下，在素质教育为发展目标的要求下，创新教学、改革传统教学势在必行。在中职英语教学中，教师应秉承“英语学习的思维性”、“有助于性格成长与发展”、“有助于综合能力的提升和全面发展”等的理念，在这些理念下，我们的中职英语教学应本着发展学生、服务学生、服务社会、为社会输送人才的宗旨，创新课堂，让课堂更有效。
参考文献：
[1]张玲.着眼未来，发展能力，力求创新——谈新形势下中职英语创新教学[J].读与写（教育教学刊），2015，12（12）：256.
[2]明芳宇.关于职教英语的现状及创新教学的思考[J].小作家选刊（教学交流），2013（5）：279.
关键词：中职英语；课堂教学；创新教学；主要策略
长期以来的基础义务教育阶段的应试教育的沿袭，造就了一大批英语困难学生，成就一批厌学的大军。这些学生进入了中职学校，如果不注重他们的学习基础，不尊重学生的发展规律，忽视英语的交际性和应用性，忽视应有的表情、表意的交流、沟通和获取信息的功能，中职的英语教学沿袭中小学生的灌输教学，应把握中职英语的简单、实用、基础、有专业特点等，坚持“以人为本”，为社会输送合格人才的宗旨而重新定位我们的中职英语教学，让他们为用而学、学而有用。下面，笔者结合Health的教学，谈中职英语课堂教学中，创新教学的几点感悟。
一、 协调知识与能力的关系——基础知识不放松
虽然中职英语教学，以能力的提升为主，但能力的提升也应以基础为主，基础知识的匮乏，谈能力的发展、知识的运用也是一句空话。毋庸置疑，我们的中职学生的英语词汇量少到几乎为零的地步，如果不重视基础知识的提高，何谈运用、交际能力的提高？
笔者认为，中职英语教学的有效课堂的创建，应首先关注学生的基础，把基础知识的提高放在首位，当然，应注重基础知识的运用，在运用中，强化知识的学习和掌握，使知识与能力协调发展。
如Health的教学，首先和学生们一起探讨生词和短语，如wrong，sick，feel，medicine，advise，doctor，hurt等，对于这些单词，教师切莫采用单一的教学方式，采用教读——抄写的教学方式，否则，学生们会感到乏味、无聊。教师应在一定的语境中教学和运用这些单词。如对wrong的教学时，教师呈现一个学生生病而看医生的情境，让学生观看病人和医生的对话情境：
Doctor： What is wrong with you？
Patient：I have a headache.
……
这样，学生不仅在这个特殊的情境中记住了wrong这个单词，也在情境中，了解了What is wrong with you？的语意，以后在交际中可以熟练自如地运用。
对于词汇教学，不能局限于单一的语境中使用，应给学生更多的运用知识的情境，补充一些与之相关的知识，以确保学生能在交际时运用自如、得心应手。如问“你怎么了”时，教师可以给出“日常用语小贴士”的精彩片段，让学生通过这个小贴士，掌握更多的询问病情的表达方式的多样化，如：
What is wrong with you？
=What is the matter with you？
=What is the trouble with you？
=What is you trouble？
這样，赋予变换的英语句式的补充，既扩大学生的基础知识面，也利于学生交际中表达的多样化、自主化，为交际、交流而埋下伏笔。
二、 注重朗读与表演的关系——渗透创新学习的理念
中职英语教材，以对话为主，这些对话的情境，依据每一单元的主题而设计，围绕主题而展开，突出英语的“运用”、“实用”的原则。
教学中，教师应遵循教材的意图，遵循学生的发展的需求，对话教学，应改变单纯的读、背的态势，句型的练习，应力避机械的训练方式，应结合学生乐于表现的心理，开展对话表演练习，以活动促知识的学习和掌握。如对于What is the matter with you？ I am sick.I am feel tired.的教学，如果采用背诵的方式，强化这个交际用语的学习，无疑对于中职生而言索然无味。而如果开展Pair work活动，让两个学生一组，进行表演对话，效果则不可同日而语。对于教材中的Doctor和Tom的对话，更应该改变读、讲、背的“三字教学”的现象，而让学生创新表演、角色表演，并允许学生在表演中有所创新，不仅仅对教材对话进行复制，应引导学生对“复制”的部分，在“粘贴”之后，再“查找”、“替换”，从而彰显创新学习的亮点。如：
Doctor：What is wrong with you？
Tom：I hurt my back.
…
教师可以引导学生对医生对于患者的提问方式，可以多样化；对于Tom的回答，“背部受伤了”，也可以有其他表达，如“腿”、“脚”等受伤，也可以用头痛、发烧、感冒等表达。通过这样的表演，学生学会创新，在表演中提高语言表达力，提升交流、交际的能力。
此外，中职生缺乏学法的指导，导致学习效果差。中职教师应基于这个特点，在教学中，渗透学法的疏导，指导学生提高学习效果。如学习了health后，教师引导学生总结“患病”的两种表达方式。
再者，开展丰富的实践活动，也是提高学生学习积极性的主要策略之一。如学习了health之后，让学生针对健康这个话题“采访”家人或者同学，并写出2-3个采访对话，以突出学以致用。
中职英语教学的改革，在新课改的背景下，在素质教育为发展目标的要求下，创新教学、改革传统教学势在必行。在中职英语教学中，教师应秉承“英语学习的思维性”、“有助于性格成长与发展”、“有助于综合能力的提升和全面发展”等的理念，在这些理念下，我们的中职英语教学应本着发展学生、服务学生、服务社会、为社会输送人才的宗旨，创新课堂，让课堂更有效。
参考文献：
[1]张玲.着眼未来，发展能力，力求创新——谈新形势下中职英语创新教学[J].读与写（教育教学刊），2015，12（12）：256.
[2]明芳宇.关于职教英语的现状及创新教学的思考[J].小作家选刊（教学交流），2013（5）：279.