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摘要：听、说、读、写是英语学习中的四大部分，“写”作为一项综合技能在英语学习中十分重要。但是，目前我国大学英语写作教学中还存在许多问题，词汇量和阅读量的缺乏，以及对英语文化理解的偏差都会导致写作的失败。本文根据笔者教学经验，总结了一些大学英语议论文写作教学策略，希望可以对大学英语教学的研究提供参考。
关键词：英语教学；议论文；写作；技能
一、 目前大学英语写作教学现状
最近几年，由于大量高等院校的扩招，使得高校学生数量不断增大，而有限的教师资源，使大学英语课堂规模向大班化发展，这就导致了教学水平的下降。而且目前许多教师对英语写作教学重视不够，一方面由于写作教学用时长，见效慢；另一方面由于写作教学较为枯燥，学生学习兴趣不高，教师在写作课上对写作技能的讲解往往不够全面，导致学生在写作方面存在一定不足。而议论文作为英语写作中的难点，需要教师和学生一起重视起来，使议论文写作水平得到提高。
二、 提高学生议论文写作的意义
英语议论文通常阐述作者对某一事物的看法、分析、主张以及逻辑推理过程。读者通过文章可以了解到作者写作意图。为了让读者接受作者的观点，在写作时会通过叙述、說明、描写和举例等多种写作方式，让文章更具说服力。议论文要求不仅要有充分的理论基础，还需具备严谨的逻辑思维以及透彻的分析和说理。所以议论文写作对于学生写作水平和综合素养具有很高的要求。
三、 提高学生英语议论文写作的有效的对策
1. 增加词汇量和阅读量
词汇量是影响学生英语写作的重要因素，词汇不足，写作内容就无法完整的表达。因此，提高学生的词汇量是培养学生议论文写作能力的首要条件。扩大学生的词汇量，需要让学生对课本上的词汇完全掌握，在背单词或短语时可以把词汇放到句子当中，通过反复记忆句子，达到记忆词汇的目的。这样把词汇放置到语境当中，不仅更便于记忆单词的含义，词汇的用法也掌握了。当写作时运用此单词的时候，其用法便了然于心。
其次，课下的大量阅读也是提高英语词汇量的重要途径。实践证明提高语言输入量对提高英语写作能力具有十分明显的效果。通过对英语文章的阅读，学生可以学习到大量英语语言文化和表达方式。同时，大量阅读可以积累英语文化常识，学习到英语文章的写作技巧，对提高学生英语语感和议论文写作都有十分重要的帮助。通过大量阅读，学生在进行写作时可以轻车熟路，由于汉语和英语属于两种完全不同的语言类别，二者在句子结构、语言表达、思维方式等方面都存在较大差异。可以让学生进行广泛英语阅读，在阅读过程中学习文章的表达方式和习惯用法，扩大词汇量的同时语言使用的准确性和英语思维方式的掌握等方面都会有所提高，使英语议论文写作水平得到提升。
2. 注重英语文化和用法的讲解
要想提高学生的议论文写作能力，学生对于英语文化需要具备一定的了解，在英语课堂上教师需要对英语相关的文化知识进行必要的讲解。教师不仅要通过各种手段提高自己的英语专业水平，还应不断完善教学内容，设计新颖的教学手段。把西方文化和人文知识融入到英语写作教学中，让学生对英语的表达方式、地域差别等都有一定了解。还要注意对中西文化差异进行对比分析，让学生在学习英语写作的过程中，了解英汉议论文表达的差异。培养学生对英语文化的学习对学生的全面发展也有重要意义，通过对英语语言文化的学习，学生可以丰富知识储备，激发了学习兴趣，更加准确地进行英语写作，自身修养和素质也大大提高。
3. 注重写作技能的培养
教师要在写作课上需要对英语的写作知识、议论文写作要求和写作特点进行全面讲解。英语议论文主要通过议论的表达方式阐述作者对事物的观点、理解和主张等。这就要求文章具有充分的理论性、逻辑性和概括性，大学英语议论文写作要求中规定一个段落阐明一个主题，而且每个段落都要有独立完整的阐述和说明。这种独立完整要求每个段落阐明的观点需要具有完整的逻辑判断，并且需要有充分的理论或实例来支持这一观点。所以在大学议论文写作教学中需要让学生注意以下几点；第一，在写作中文章的每个段落的主题都需要为文章中心论点服务，也就是文章各段落具有统一性；第二，在各段落的写作时需要根据中心论点依次进行系统的阐述；第三，每个段落的内容需要由浅到深，循序渐进；第四，段落中的句子要前后联系，进行合理化的衔接，使文章成为一体。在实际写作教学中，教师可以选择具有代表性的文章，针对以上几个方面的写作技巧进行逐一讲解，让学生真正学会如何进行英语议论文写作。
四、 结语
英汉在议论文写作上具有一定差异，这就要求学生充分掌握英语议论文的写作方法，扩大自身的词汇量和阅读量，打牢基础的同时学习英语议论文的写作技巧和方法。教师在授课过程中重视英语语言文化和写作技巧的讲解，让学生在议论文写作上得到提高，进而全面提高英语综合能力。
参考文献：
[1]蔡慧萍，方琰.英语写作教学现状调查与分析[J].外语与外语教学，2006（09）：21-24.
[2]李安玲，张晓雁.探究语料库在英语写作教学中的应用[J].校园英语（教研版），2011（06）.
[3]徐义云.英语议论文与说明文的异同分析[J].语言教育，2011（07）：25-27.
[4]赵亮.现代技术与英语写作教学[J].考试周刊，2011（40）：79-80.
[5]赖文.大学英语结果取向写作教学模式实践[J].快乐阅读旬刊，2011（04）.
[6]黄清霞.大学英语写作教学中同伴互评的潜在问题及培训策略[J].文学界（理论版），2011（06）：126-127.
关键词：英语教学；议论文；写作；技能
一、 目前大学英语写作教学现状
最近几年，由于大量高等院校的扩招，使得高校学生数量不断增大，而有限的教师资源，使大学英语课堂规模向大班化发展，这就导致了教学水平的下降。而且目前许多教师对英语写作教学重视不够，一方面由于写作教学用时长，见效慢；另一方面由于写作教学较为枯燥，学生学习兴趣不高，教师在写作课上对写作技能的讲解往往不够全面，导致学生在写作方面存在一定不足。而议论文作为英语写作中的难点，需要教师和学生一起重视起来，使议论文写作水平得到提高。
二、 提高学生议论文写作的意义
英语议论文通常阐述作者对某一事物的看法、分析、主张以及逻辑推理过程。读者通过文章可以了解到作者写作意图。为了让读者接受作者的观点，在写作时会通过叙述、說明、描写和举例等多种写作方式，让文章更具说服力。议论文要求不仅要有充分的理论基础，还需具备严谨的逻辑思维以及透彻的分析和说理。所以议论文写作对于学生写作水平和综合素养具有很高的要求。
三、 提高学生英语议论文写作的有效的对策
1. 增加词汇量和阅读量
词汇量是影响学生英语写作的重要因素，词汇不足，写作内容就无法完整的表达。因此，提高学生的词汇量是培养学生议论文写作能力的首要条件。扩大学生的词汇量，需要让学生对课本上的词汇完全掌握，在背单词或短语时可以把词汇放到句子当中，通过反复记忆句子，达到记忆词汇的目的。这样把词汇放置到语境当中，不仅更便于记忆单词的含义，词汇的用法也掌握了。当写作时运用此单词的时候，其用法便了然于心。
其次，课下的大量阅读也是提高英语词汇量的重要途径。实践证明提高语言输入量对提高英语写作能力具有十分明显的效果。通过对英语文章的阅读，学生可以学习到大量英语语言文化和表达方式。同时，大量阅读可以积累英语文化常识，学习到英语文章的写作技巧，对提高学生英语语感和议论文写作都有十分重要的帮助。通过大量阅读，学生在进行写作时可以轻车熟路，由于汉语和英语属于两种完全不同的语言类别，二者在句子结构、语言表达、思维方式等方面都存在较大差异。可以让学生进行广泛英语阅读，在阅读过程中学习文章的表达方式和习惯用法，扩大词汇量的同时语言使用的准确性和英语思维方式的掌握等方面都会有所提高，使英语议论文写作水平得到提升。
2. 注重英语文化和用法的讲解
要想提高学生的议论文写作能力，学生对于英语文化需要具备一定的了解，在英语课堂上教师需要对英语相关的文化知识进行必要的讲解。教师不仅要通过各种手段提高自己的英语专业水平，还应不断完善教学内容，设计新颖的教学手段。把西方文化和人文知识融入到英语写作教学中，让学生对英语的表达方式、地域差别等都有一定了解。还要注意对中西文化差异进行对比分析，让学生在学习英语写作的过程中，了解英汉议论文表达的差异。培养学生对英语文化的学习对学生的全面发展也有重要意义，通过对英语语言文化的学习，学生可以丰富知识储备，激发了学习兴趣，更加准确地进行英语写作，自身修养和素质也大大提高。
3. 注重写作技能的培养
教师要在写作课上需要对英语的写作知识、议论文写作要求和写作特点进行全面讲解。英语议论文主要通过议论的表达方式阐述作者对事物的观点、理解和主张等。这就要求文章具有充分的理论性、逻辑性和概括性，大学英语议论文写作要求中规定一个段落阐明一个主题，而且每个段落都要有独立完整的阐述和说明。这种独立完整要求每个段落阐明的观点需要具有完整的逻辑判断，并且需要有充分的理论或实例来支持这一观点。所以在大学议论文写作教学中需要让学生注意以下几点；第一，在写作中文章的每个段落的主题都需要为文章中心论点服务，也就是文章各段落具有统一性；第二，在各段落的写作时需要根据中心论点依次进行系统的阐述；第三，每个段落的内容需要由浅到深，循序渐进；第四，段落中的句子要前后联系，进行合理化的衔接，使文章成为一体。在实际写作教学中，教师可以选择具有代表性的文章，针对以上几个方面的写作技巧进行逐一讲解，让学生真正学会如何进行英语议论文写作。
四、 结语
英汉在议论文写作上具有一定差异，这就要求学生充分掌握英语议论文的写作方法，扩大自身的词汇量和阅读量，打牢基础的同时学习英语议论文的写作技巧和方法。教师在授课过程中重视英语语言文化和写作技巧的讲解，让学生在议论文写作上得到提高，进而全面提高英语综合能力。
参考文献：
[1]蔡慧萍，方琰.英语写作教学现状调查与分析[J].外语与外语教学，2006（09）：21-24.
[2]李安玲，张晓雁.探究语料库在英语写作教学中的应用[J].校园英语（教研版），2011（06）.
[3]徐义云.英语议论文与说明文的异同分析[J].语言教育，2011（07）：25-27.
[4]赵亮.现代技术与英语写作教学[J].考试周刊，2011（40）：79-80.
[5]赖文.大学英语结果取向写作教学模式实践[J].快乐阅读旬刊，2011（04）.
[6]黄清霞.大学英语写作教学中同伴互评的潜在问题及培训策略[J].文学界（理论版），2011（06）：126-127.