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摘 要：生物课程是初中教学课程中的组成部分，在新课改的背景下，生物教学的地位越来越重要，因此，采用合理的教学方式，激发学生学习生物的兴趣，提高教学效果，成为生物教师开展教学活动的主要任务。本文通过简要介绍使用案例教学法所遵循的原则，指出其具体的应用方式，以期为提高初中生物课堂教学效果提供有价值的参考。
关键词：案例教学；初中；生物课堂；积极作用
生物学科对于我国国民经济的发展和生物技术的发展均有着重要的作用。对于国民经济的发展来说：生物学科在自然科学中占据着基础性地位，其主要负责研究生物的生命现象及规律。生物学科教育是发展农业科学、环境科学等的基础，目前我国及国际上出现的各种人口过剩、资源开发等问题都与生物学科有着不可分割的联系。而对于生物技术的发展而言，做好基础性的生物教育工作可以为生物技术的发展提供更加优秀的人才。
如今，在新课程改革的背景下，生物学科的独特优势得以体现，其教学的有效性也越来越受到重视，因此，采用合理的教学方式，激发学生学习生物的兴趣，促使学生积极主动地参与到教学活动中来，提高生物教学的有效性，成为生物教师所关心的问题。
一、案例教学法的具体含义
案例教学主要是指在教师的指导下结合相应的教学目标来选择一些具有有效启发性的典型案例进行组织研讨，或者直接根据所研讨的真实内容来提供相应的情景，以此来引导学生们进行自主阅读、分析、思考以及讨论和交流等，从而促使学生们能够真正的感悟、理解和掌握其中的知识，这样才能培养出学生们分析和解决问题的综合能力。同时教师也必须要严格的根据生物新课程的目标以及相关的教学内容，并在这个基础上结合学生们的特点来充分的发挥出案例教学的教学优势，最终通过案例教学的方式真正的培养出学生们生物科学的素养。
二、案例教学在初中生物教学中的应用状况
1.宏观方面
功利主义的思想直接影响了案例教学的有效实践，比如社会方面对于人才的需求越来越迫切；父母对于子女的期望越来越高；学校方面要保持学生素质和应试两手抓；教师要有良好的社会地位以及学生们要考出很好的成绩等等，这一系列功利主义的现象直接促使教育创新和改革变得举步维艰。所以，通常在教学的过程当中出现这些改革性的举措仍然停留在局部的改善方面。
2.微观方面
每一种教学方式都会存在相应的问题，案例教学的方式也是如此。这主要是由于案例教学对于教师方面的要求普遍较高，因此在大多数情况下就很难真正达到其预期的教学效果，这都需要教师方面能够真正进行科学性和艺术性相结合的教学方法和推广的案例，再此基础上结合其深厚的专业知识来作为主要的依托。其次，案例教学本身存在相应的风险，比如在相应问题的解决和探索过程中，需要掌握好时度调控和教学时空的有效把握，因此就直接导致教师们出现急功近利的情况，从而降低了教学的效率。
三、案例教学在初中生物教学中的应用策略
1.初中生物教学中案例教学方法
将案例教学在初中生物教学中得到应用要从多个方面进行准备，首先在个人的准备上为能使得学生有充分的准备时间，老师要能将案例提前发送给学生，然后对学生提出明确化的要求，学生对案例要能详细阅读，对其中的一些背景和关系等得到了解。再者就是对案例当中所存在的问题矛盾加以分清，结合实际方法和理论来制定解决问题的途径，然后要求学生对提纲进行分析，从而为小组的讨论做准备。接着就是小组的讨论，可以通过相互交流以及相互启发的方式。最后就是进行课堂的讨论，这是案例教学的一个重要中心环节，要能从多个角度进行深入分析，老师的主导作用和学生的主体地位都要得到充分体现。
2.初中生物教学中案例教学实例分析
将实验探究作为案例教学的主要模式加以分析，通过案例对问题进行引出，但不直接呈现出问题的结果，以此来激发学生对生物探究的欲望，并积极的引导学生通过自身的学习经验和所学的知识以及老师提供的实验器材，进行对实验活动探究。首先是进行案例的设置疑问来激发学生的兴趣，然后制定计划进行小组合作探究，留给学生独立思考的时间，通过小组进行讨论，最后再进行总体的评价和回归事实。
例如：初中生物课程中人体对食物的消化和吸收的讲解过程中，要对教材进行分析，消化和吸收是人体基本生理功能，由于初中的学生在年龄上相对较小，学习以感性为主，所以就可通过真实案例的设置来吸引学生的目光，将案例《“无肠”的孩子》作为背景，然后联系现代社会和科技发展，激发学生求知欲并引导学生参与到探究活动中。通过案例中的孩子在肠道的坏死等讲述，说明肠子对人的消化和营养吸收的重要性进行阐述，然后提出问题小肠的结构是否适于消化吸收？
3.案例讨论教学
案例讨论的方式主要是指在教师的指导下进行，这就必须要以学生作为主体来针对相应的案例进行讨论和分析，而且中方法也是最常使用的一种方法，要求学生们必须要以小组的形式来进行。这种方法能够有利于调动学生学习的积极性和主动性，同时也能增强其参与意识，最终有效的提高其自身独立思考、分析和解决问题的能力。
例如，可以提出在动物界当中，有的动物们为了能够完成某个目的或行为，不惜付出生命的代价，为什么要这样做？这就可以促使学生们对一现象进行讨论，通常在讨论的过程当中学生们也自觉的查找相应资料，并结合资料来对这一现象进行解释。
四、结语
总而言之，处在当前的教育背景下，初中生物教学作为学生全面素质发展的重要课程，对其采取案例教学的模式能够加强学生的学习兴趣，通过案例教学的实验案例能让学生在实践操作的过程中加强对生物知识的深化认识，从而为其更加主动的学习打下基础。初中生物教师应该认识到生物教学的重要性，采用合理的教学方式，激发学生学习生物热情，充分调动学生学习的积极性和主动性，提高教学的有效性，以促进学生综合素质的全面发展。
参考文献：
[1] 白淑清. 案例教学在初中生物教学中的应用[J]. 新课程学习（中），2014，04：76-77.
[2] 陈红芹. 案例教学在初中生物教学中的运用研究[J]. 理科考试研究，2015，04：87.
[3] 马梅英. 在生物教学中如何激发学生的学习兴趣[J]. 科学大众（科学教育）. 2010（11） .
[4] 焦红云.浅谈初中生物教学中案例教学法的应用[J].新课程学习（下），2014，（07）.
关键词：案例教学；初中；生物课堂；积极作用
生物学科对于我国国民经济的发展和生物技术的发展均有着重要的作用。对于国民经济的发展来说：生物学科在自然科学中占据着基础性地位，其主要负责研究生物的生命现象及规律。生物学科教育是发展农业科学、环境科学等的基础，目前我国及国际上出现的各种人口过剩、资源开发等问题都与生物学科有着不可分割的联系。而对于生物技术的发展而言，做好基础性的生物教育工作可以为生物技术的发展提供更加优秀的人才。
如今，在新课程改革的背景下，生物学科的独特优势得以体现，其教学的有效性也越来越受到重视，因此，采用合理的教学方式，激发学生学习生物的兴趣，促使学生积极主动地参与到教学活动中来，提高生物教学的有效性，成为生物教师所关心的问题。
一、案例教学法的具体含义
案例教学主要是指在教师的指导下结合相应的教学目标来选择一些具有有效启发性的典型案例进行组织研讨，或者直接根据所研讨的真实内容来提供相应的情景，以此来引导学生们进行自主阅读、分析、思考以及讨论和交流等，从而促使学生们能够真正的感悟、理解和掌握其中的知识，这样才能培养出学生们分析和解决问题的综合能力。同时教师也必须要严格的根据生物新课程的目标以及相关的教学内容，并在这个基础上结合学生们的特点来充分的发挥出案例教学的教学优势，最终通过案例教学的方式真正的培养出学生们生物科学的素养。
二、案例教学在初中生物教学中的应用状况
1.宏观方面
功利主义的思想直接影响了案例教学的有效实践，比如社会方面对于人才的需求越来越迫切；父母对于子女的期望越来越高；学校方面要保持学生素质和应试两手抓；教师要有良好的社会地位以及学生们要考出很好的成绩等等，这一系列功利主义的现象直接促使教育创新和改革变得举步维艰。所以，通常在教学的过程当中出现这些改革性的举措仍然停留在局部的改善方面。
2.微观方面
每一种教学方式都会存在相应的问题，案例教学的方式也是如此。这主要是由于案例教学对于教师方面的要求普遍较高，因此在大多数情况下就很难真正达到其预期的教学效果，这都需要教师方面能够真正进行科学性和艺术性相结合的教学方法和推广的案例，再此基础上结合其深厚的专业知识来作为主要的依托。其次，案例教学本身存在相应的风险，比如在相应问题的解决和探索过程中，需要掌握好时度调控和教学时空的有效把握，因此就直接导致教师们出现急功近利的情况，从而降低了教学的效率。
三、案例教学在初中生物教学中的应用策略
1.初中生物教学中案例教学方法
将案例教学在初中生物教学中得到应用要从多个方面进行准备，首先在个人的准备上为能使得学生有充分的准备时间，老师要能将案例提前发送给学生，然后对学生提出明确化的要求，学生对案例要能详细阅读，对其中的一些背景和关系等得到了解。再者就是对案例当中所存在的问题矛盾加以分清，结合实际方法和理论来制定解决问题的途径，然后要求学生对提纲进行分析，从而为小组的讨论做准备。接着就是小组的讨论，可以通过相互交流以及相互启发的方式。最后就是进行课堂的讨论，这是案例教学的一个重要中心环节，要能从多个角度进行深入分析，老师的主导作用和学生的主体地位都要得到充分体现。
2.初中生物教学中案例教学实例分析
将实验探究作为案例教学的主要模式加以分析，通过案例对问题进行引出，但不直接呈现出问题的结果，以此来激发学生对生物探究的欲望，并积极的引导学生通过自身的学习经验和所学的知识以及老师提供的实验器材，进行对实验活动探究。首先是进行案例的设置疑问来激发学生的兴趣，然后制定计划进行小组合作探究，留给学生独立思考的时间，通过小组进行讨论，最后再进行总体的评价和回归事实。
例如：初中生物课程中人体对食物的消化和吸收的讲解过程中，要对教材进行分析，消化和吸收是人体基本生理功能，由于初中的学生在年龄上相对较小，学习以感性为主，所以就可通过真实案例的设置来吸引学生的目光，将案例《“无肠”的孩子》作为背景，然后联系现代社会和科技发展，激发学生求知欲并引导学生参与到探究活动中。通过案例中的孩子在肠道的坏死等讲述，说明肠子对人的消化和营养吸收的重要性进行阐述，然后提出问题小肠的结构是否适于消化吸收？
3.案例讨论教学
案例讨论的方式主要是指在教师的指导下进行，这就必须要以学生作为主体来针对相应的案例进行讨论和分析，而且中方法也是最常使用的一种方法，要求学生们必须要以小组的形式来进行。这种方法能够有利于调动学生学习的积极性和主动性，同时也能增强其参与意识，最终有效的提高其自身独立思考、分析和解决问题的能力。
例如，可以提出在动物界当中，有的动物们为了能够完成某个目的或行为，不惜付出生命的代价，为什么要这样做？这就可以促使学生们对一现象进行讨论，通常在讨论的过程当中学生们也自觉的查找相应资料，并结合资料来对这一现象进行解释。
四、结语
总而言之，处在当前的教育背景下，初中生物教学作为学生全面素质发展的重要课程，对其采取案例教学的模式能够加强学生的学习兴趣，通过案例教学的实验案例能让学生在实践操作的过程中加强对生物知识的深化认识，从而为其更加主动的学习打下基础。初中生物教师应该认识到生物教学的重要性，采用合理的教学方式，激发学生学习生物热情，充分调动学生学习的积极性和主动性，提高教学的有效性，以促进学生综合素质的全面发展。
参考文献：
[1] 白淑清. 案例教学在初中生物教学中的应用[J]. 新课程学习（中），2014，04：76-77.
[2] 陈红芹. 案例教学在初中生物教学中的运用研究[J]. 理科考试研究，2015，04：87.
[3] 马梅英. 在生物教学中如何激发学生的学习兴趣[J]. 科学大众（科学教育）. 2010（11） .
[4] 焦红云.浅谈初中生物教学中案例教学法的应用[J].新课程学习（下），2014，（07）.