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新课程非常强调课堂教学环境的创设和营造。所谓课堂环境是指构成课堂各要素的具体表现形式及其在相互作用下所形成的相互关系和由此而产生的课堂氛围。
根据这一定义，课堂环境大致包含以下几个方面的内容：教室环境、人际环境、心理环境等。在这三个方面的内容中，教室环境的营造和人际环境的调节以及制度环境的建设，最终都要落脚到学生良好心理环境的营造上，也
可以这样说，教室环境、人际环境和制度环境都是为了形成学生良好的心理环境。
一、教室环境
教室环境包括三个方面：
第一、班额的大小。班额的大小与课堂教学的组织形式有关。课堂教学的组织形式大体上经历了由个体到小组再到班级授课制的变化。近年来由于学校资源和人口生育高峰的到来等因素的影响，有些地区的班额越来越大，有的甚至达到七八十人。在这样大的班额中学习，不利于教师的因材施教，不利于教师对学生进行个别指导，也就很难促进学生的个性化发展，教育质量也很难保证。因此，新课程下的课堂教学提倡小班额教学，只有这样，才能保证教师对学生的有效指导，提高教学效果。一般说来，新课程下的班额大小以25——35人为宜，超过了这样的班额大小，很难说能够保证教师对学生的指导到位，教学效果也难以保证。
第二、座位的排列。传统课堂教学中座位的排列多为秧田式排列。秧田式排列的优点在于能够最大限度地增加班容量。但是这种排列方式有着先天的缺陷。从学生的角度讲，前派的学生往往个子较矮，或教师对某些学生特别关照。这些学生在老师的眼皮底下，常感觉到些许的不自在，这是一方面；另一方面，教师总爱提问那些在前派的同学，造成了学习机会的不均等。中间的学生则相对是教师注意的一个盲区，因此小动作等多数出在这个区域。后派的学生一是身高较高，二是教师“发配”的调皮捣蛋者，成为一个特殊的群体。由此可见，秧田式的排列多是把具有相同特点学生排列在一起，而难以达到互相取长补短的效果。这可能会抑制学生的参与，学生难以处于主体地位。此外，这种排列方式，位于教师眼前和正前方的学生与教师互动较多，两侧靠前的次之，而后派的则相对互动极少。
第三、教室的布置。教室的布置也是课堂教学环境的一个重要方面。教室的布置包括日常布置与特殊布置两类。日常布置是指教室的平时布置的样式。例如窗台上的鲜花、墙上的伟人或科学家的挂图、讲台上方墙上的班级目标或奖状、学生自办的板报、教室后面的图书角等。日常的教室布置应注意温馨、人文、美化与简单实用。所谓特殊布置是教师为了教学的需要对教室日常布置的一些改动和添加，这些改动和添加的目的是为课堂教学服务的，因此它有明确的目的性。另外，这些改动和添加是暂时的，使用完后应立即恢复原状。
二、管理制度环境
课堂教学的管理制度也构成了课堂教学环境，因为制度和规范最终要落脚到学生身上，进而引起学生行为和心理的变化，从而形成一定的课堂氛围。新课程下的课堂教学管理，教师应充分尊重学生的主体地位，使学生由他律走向自律。而对课堂教学制度的建立，教师则须从学生行为规范的养成入手，逐渐形成一套行之有效的、以学生自我管理为主的课堂教学管理规范和制度。
例如，关于学生回答问题的规范的养成问题。过去，我们对学生的要求是先举手，后回答。这种举手发言的规范起码有以下的弊端：一是教师支配课堂，由谁来发言的决定权在教师而不在学生；二是少数学生占据课堂；三是课堂气氛沉闷，极少生动活泼的局面；四是只有一问一答的机械化的模式运作，使课堂教学极其单调。因此改革这种课堂教学规范，以使其适应新课程的需要就成为必然。在这种情况下，有的地方就提出了“无需举手，自由发言”的新要求。但是“无需举手，自由发言”这种要求又极易造成课堂教学的混乱，这就需要建立新的制度与规范与之相适应。从实践和理论上看，这种“无需举手，自由发言”的新的制度和课堂教学规范起码有三个方面的意义：一是把发言权还给了学生；二是把竞争权还给了学生；三是把评判权还给了学生。这样就可以形成一个“活而不乱”的课堂教学气氛。
三、人际环境
人际关系在师生关系中也具有重要的作用，不管师生关系是平等的、合作的还是其他，都需要以良好的人际关系作为基础和保障，才能真正实现和发挥其他关系的效能和作用。人际关系作为一种课堂教学环境，直接作用于人的心理，表现为一种满意或不满意的心理状态，而又以一种外在的行为表现出来，因此人际环境既有外在的行为表现，又有内在的心理状态，直接关系到良好的课堂环境的形成。
在课堂教学中的人际关系主要是教师与学生的关系和学生与学生的关系两种。如果要细分，它包括教师与学生个体、教师与学生群体、学生个体与学生个体、学生个体与学生群体、学生群体与学生群体等五种关系。在这里我们只就教师与学生、学生与学生的关系提出自己的建议。
第一、教师与学生的关系。教师与学生的关系应是平等的、合作的、融洽的、和谐的、相容的关系。如何建立这样的关系呢？一是要转变教育观念；二是要全方位的关心学生；三是要有一定的涵养；四是要有高超的教学艺术；五要加强和学生的沟通。
第二、学生与学生的关系。学生与学生的关系是团结、合作、竞争和共同发展的关系。如何建立起这样的关系呢？一是要加强教育；二是提倡在合作中竞争，在竞争中合作；三是要对所有的学生一视同仁。
总之，心理环境包括智力环境与非智力环境两个方面。在课堂教学中，心理环境的营造具有十分重要的作用，是学生学习的心理基础。
根据这一定义，课堂环境大致包含以下几个方面的内容：教室环境、人际环境、心理环境等。在这三个方面的内容中，教室环境的营造和人际环境的调节以及制度环境的建设，最终都要落脚到学生良好心理环境的营造上，也
可以这样说，教室环境、人际环境和制度环境都是为了形成学生良好的心理环境。
一、教室环境
教室环境包括三个方面：
第一、班额的大小。班额的大小与课堂教学的组织形式有关。课堂教学的组织形式大体上经历了由个体到小组再到班级授课制的变化。近年来由于学校资源和人口生育高峰的到来等因素的影响，有些地区的班额越来越大，有的甚至达到七八十人。在这样大的班额中学习，不利于教师的因材施教，不利于教师对学生进行个别指导，也就很难促进学生的个性化发展，教育质量也很难保证。因此，新课程下的课堂教学提倡小班额教学，只有这样，才能保证教师对学生的有效指导，提高教学效果。一般说来，新课程下的班额大小以25——35人为宜，超过了这样的班额大小，很难说能够保证教师对学生的指导到位，教学效果也难以保证。
第二、座位的排列。传统课堂教学中座位的排列多为秧田式排列。秧田式排列的优点在于能够最大限度地增加班容量。但是这种排列方式有着先天的缺陷。从学生的角度讲，前派的学生往往个子较矮，或教师对某些学生特别关照。这些学生在老师的眼皮底下，常感觉到些许的不自在，这是一方面；另一方面，教师总爱提问那些在前派的同学，造成了学习机会的不均等。中间的学生则相对是教师注意的一个盲区，因此小动作等多数出在这个区域。后派的学生一是身高较高，二是教师“发配”的调皮捣蛋者，成为一个特殊的群体。由此可见，秧田式的排列多是把具有相同特点学生排列在一起，而难以达到互相取长补短的效果。这可能会抑制学生的参与，学生难以处于主体地位。此外，这种排列方式，位于教师眼前和正前方的学生与教师互动较多，两侧靠前的次之，而后派的则相对互动极少。
第三、教室的布置。教室的布置也是课堂教学环境的一个重要方面。教室的布置包括日常布置与特殊布置两类。日常布置是指教室的平时布置的样式。例如窗台上的鲜花、墙上的伟人或科学家的挂图、讲台上方墙上的班级目标或奖状、学生自办的板报、教室后面的图书角等。日常的教室布置应注意温馨、人文、美化与简单实用。所谓特殊布置是教师为了教学的需要对教室日常布置的一些改动和添加，这些改动和添加的目的是为课堂教学服务的，因此它有明确的目的性。另外，这些改动和添加是暂时的，使用完后应立即恢复原状。
二、管理制度环境
课堂教学的管理制度也构成了课堂教学环境，因为制度和规范最终要落脚到学生身上，进而引起学生行为和心理的变化，从而形成一定的课堂氛围。新课程下的课堂教学管理，教师应充分尊重学生的主体地位，使学生由他律走向自律。而对课堂教学制度的建立，教师则须从学生行为规范的养成入手，逐渐形成一套行之有效的、以学生自我管理为主的课堂教学管理规范和制度。
例如，关于学生回答问题的规范的养成问题。过去，我们对学生的要求是先举手，后回答。这种举手发言的规范起码有以下的弊端：一是教师支配课堂，由谁来发言的决定权在教师而不在学生；二是少数学生占据课堂；三是课堂气氛沉闷，极少生动活泼的局面；四是只有一问一答的机械化的模式运作，使课堂教学极其单调。因此改革这种课堂教学规范，以使其适应新课程的需要就成为必然。在这种情况下，有的地方就提出了“无需举手，自由发言”的新要求。但是“无需举手，自由发言”这种要求又极易造成课堂教学的混乱，这就需要建立新的制度与规范与之相适应。从实践和理论上看，这种“无需举手，自由发言”的新的制度和课堂教学规范起码有三个方面的意义：一是把发言权还给了学生；二是把竞争权还给了学生；三是把评判权还给了学生。这样就可以形成一个“活而不乱”的课堂教学气氛。
三、人际环境
人际关系在师生关系中也具有重要的作用，不管师生关系是平等的、合作的还是其他，都需要以良好的人际关系作为基础和保障，才能真正实现和发挥其他关系的效能和作用。人际关系作为一种课堂教学环境，直接作用于人的心理，表现为一种满意或不满意的心理状态，而又以一种外在的行为表现出来，因此人际环境既有外在的行为表现，又有内在的心理状态，直接关系到良好的课堂环境的形成。
在课堂教学中的人际关系主要是教师与学生的关系和学生与学生的关系两种。如果要细分，它包括教师与学生个体、教师与学生群体、学生个体与学生个体、学生个体与学生群体、学生群体与学生群体等五种关系。在这里我们只就教师与学生、学生与学生的关系提出自己的建议。
第一、教师与学生的关系。教师与学生的关系应是平等的、合作的、融洽的、和谐的、相容的关系。如何建立这样的关系呢？一是要转变教育观念；二是要全方位的关心学生；三是要有一定的涵养；四是要有高超的教学艺术；五要加强和学生的沟通。
第二、学生与学生的关系。学生与学生的关系是团结、合作、竞争和共同发展的关系。如何建立起这样的关系呢？一是要加强教育；二是提倡在合作中竞争，在竞争中合作；三是要对所有的学生一视同仁。
总之，心理环境包括智力环境与非智力环境两个方面。在课堂教学中，心理环境的营造具有十分重要的作用，是学生学习的心理基础。