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【内容摘要】从当前教育改革发展形势来看，初中语文阅读教学需要注重有效方法的创新应用，文本细读的策略实施是比较关键的。本文先就初中语文阅读教学中，文本细读的应用特色以及误区加以阐述，然后就具体的策略实施详细探究。
【关键词】语文阅读 文本细读 特色呈现
引言
初中阶段是学生学习的关键时期，语文教学中阅读教学是比较重要的内容，提高阅读教学的质量和效率，引入文本细读的方法策略就有着其重要性。
一、初中语文阅读教学文本细读的特色和误区
1.初中语文阅读教学文本细读的特色
文本细读的方法应用在初中语文阅读教学当中，有着鲜明的特色呈现。语文阅读教学中文本细读是和文学批评语境下的特征有着区别的，文本细读的方法和阅读教学相伴而行，在细读的姿态上是比较多样的，细读的经验共享性以及结论的兼容性特色比较鲜明①。
通过阅读教学中文本细读的方法应用，最终诉求在促进学生的发展，而方法的应用起着比较关键作用是教师要能良好的引导。文本细读的方法应用直接指向文本语言，所以从中整个阅读来看，主要就是让学生从阅读当中通过教师的引领唤起学生细读体验。
2.初中语文阅读教学文本细读应用误区
初中语文阅读教学中对文本细读方法的应用中，比较容易进入到相应的误区，影响了阅读文本细读方法的作用发挥。语文阅读教学中对文本细读的细过度的纠缠，这就必然会违背细读的初衷。文本细读中对于阅读教学任务没有明确化，忽视对象特征以及文本不同功能等②。如果过度的解读文本，就比较容易让学生产生思维混乱的现象，不利于学生把握阅读的重点。
二、初中语文阅读教学文本细读的策略实施
1.文本细读不同角度把握的要点
初中语文阅读教学中采用文本细读的方法，就要注重从不同的角度来把握其应用的要点。如朱自清的咬文嚼字观点，對文本细读的应用就有着借鉴意义。其不放松文字以及咬文嚼字成为细读方法的重要指导观点，而透彻了解是对细读程度的要求，切实欣赏是态度的引导。另外，文本细读应用中通过和叶圣陶仔细咬嚼的观点相结合也是比较重要的⑧。这一观点比较注重细琢细磨基础上来了解细读理念。同时也提供以写解读细读方法，精读指导的要求对文本细读的应用也有着借鉴意义。在阅读教学中应用文本细读就要从多个角度来把握要点。
2.初中语文阅读中文本细读的策略实施
初中语文阅读教学中文本细读的策略应用，需要从多方面加强重视：
第一，注重阅读中品味语言。语文阅读教学中，文本细读的落实，就要结合学生的实际情况。阅读中通过对语句的反复推敲，品味语言的特色，好的文章是通过精准的语言文字来表达情感，并不一定需要有大量华丽辞藻，但在用词上是比较准确的，能够体现出文章内容的鲜活性特色。阅读教学中就要注重对语言的品味，反复的进行推敲来挖掘阅读文章当中的信息，这样才能有助于提高学生的阅读质量和能力（4）。这也是文本细读中的一个重要方法，通过让学生品味语言来感受作者的情感表达方式。
例如：初中语文阅读教学当中，为能够让学生对文章的语言进行品味和推敲，在学习到朱自清的散文《背影》的时候。就可让学生对作者的语言描写进行推敲感受，从而促进学生能够更好的把握阅读的重点。从段落“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。”描写中能够看到，作者在用词上是比较准确的，其中的“蹒跚，慢慢，爬，攀，缩，微倾”等语言的应用，都和文中父亲的体态有着高符合度，从而在读完之后就能够产生很强的心理冲击力。通过从阅读当中进行品味其中语言应用的准确，进行反复的语句推敲，这就有助于学生在阅读学习中对文本细读的重要性有更多认识。
第二，多元解读促进学生个性发展。初中阶段的语文阅读教学中，采用文本细读的方式，就要从多方面注重对阅读内容的多元解读，让学生的个性在阅读当中能得到充分的发展。学生作为学习的个体，有着自己的独特情感和思维方式，阅读教学当中就要充分注重学生这一个性的鲜明呈现，充分注重让学生获得不同的体验和文本的理解。阅读教学存在的标准答案从很大程度上会限制学生思维的发展。而实际阅读教学当中，就要转变这一教学局面，让学生能在大的方向正确下有自己的解读。
结语
总之，中学语文阅读教学当中要充分重视方法的科学应用，文本细读的教学方法应用对学生理解和把握阅读内容有着积极作用，但是在应用文本细读的策略过程中，越要从多方面把握好应用的要点，提高阅读教学的质量水平。上文中对文本细读的相关理论研究，能从很大程度上为学生的学习以及提高学生阅读能力提供有益发展思路。
【注释】
①刘英.文本细读，触摸语文课堂之美[J].作文成功之路（中），2019（01）：28-29.
②陈宗明.文本细读在小学语文阅读教学中的实践运用[J].新校园（中旬），2018（10）：34-35.
③章红菊.“文本细读法”在初中语文阅读教学中的运用[J].课外语文，2017（16）：33-34.
④龚灿林.浅析农村中学语文探究性阅读教学[J].课外语文，2017（10）：29-30.
（作者单位：江苏省高邮市南海中学）
【关键词】语文阅读 文本细读 特色呈现
引言
初中阶段是学生学习的关键时期，语文教学中阅读教学是比较重要的内容，提高阅读教学的质量和效率，引入文本细读的方法策略就有着其重要性。
一、初中语文阅读教学文本细读的特色和误区
1.初中语文阅读教学文本细读的特色
文本细读的方法应用在初中语文阅读教学当中，有着鲜明的特色呈现。语文阅读教学中文本细读是和文学批评语境下的特征有着区别的，文本细读的方法和阅读教学相伴而行，在细读的姿态上是比较多样的，细读的经验共享性以及结论的兼容性特色比较鲜明①。
通过阅读教学中文本细读的方法应用，最终诉求在促进学生的发展，而方法的应用起着比较关键作用是教师要能良好的引导。文本细读的方法应用直接指向文本语言，所以从中整个阅读来看，主要就是让学生从阅读当中通过教师的引领唤起学生细读体验。
2.初中语文阅读教学文本细读应用误区
初中语文阅读教学中对文本细读方法的应用中，比较容易进入到相应的误区，影响了阅读文本细读方法的作用发挥。语文阅读教学中对文本细读的细过度的纠缠，这就必然会违背细读的初衷。文本细读中对于阅读教学任务没有明确化，忽视对象特征以及文本不同功能等②。如果过度的解读文本，就比较容易让学生产生思维混乱的现象，不利于学生把握阅读的重点。
二、初中语文阅读教学文本细读的策略实施
1.文本细读不同角度把握的要点
初中语文阅读教学中采用文本细读的方法，就要注重从不同的角度来把握其应用的要点。如朱自清的咬文嚼字观点，對文本细读的应用就有着借鉴意义。其不放松文字以及咬文嚼字成为细读方法的重要指导观点，而透彻了解是对细读程度的要求，切实欣赏是态度的引导。另外，文本细读应用中通过和叶圣陶仔细咬嚼的观点相结合也是比较重要的⑧。这一观点比较注重细琢细磨基础上来了解细读理念。同时也提供以写解读细读方法，精读指导的要求对文本细读的应用也有着借鉴意义。在阅读教学中应用文本细读就要从多个角度来把握要点。
2.初中语文阅读中文本细读的策略实施
初中语文阅读教学中文本细读的策略应用，需要从多方面加强重视：
第一，注重阅读中品味语言。语文阅读教学中，文本细读的落实，就要结合学生的实际情况。阅读中通过对语句的反复推敲，品味语言的特色，好的文章是通过精准的语言文字来表达情感，并不一定需要有大量华丽辞藻，但在用词上是比较准确的，能够体现出文章内容的鲜活性特色。阅读教学中就要注重对语言的品味，反复的进行推敲来挖掘阅读文章当中的信息，这样才能有助于提高学生的阅读质量和能力（4）。这也是文本细读中的一个重要方法，通过让学生品味语言来感受作者的情感表达方式。
例如：初中语文阅读教学当中，为能够让学生对文章的语言进行品味和推敲，在学习到朱自清的散文《背影》的时候。就可让学生对作者的语言描写进行推敲感受，从而促进学生能够更好的把握阅读的重点。从段落“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。”描写中能够看到，作者在用词上是比较准确的，其中的“蹒跚，慢慢，爬，攀，缩，微倾”等语言的应用，都和文中父亲的体态有着高符合度，从而在读完之后就能够产生很强的心理冲击力。通过从阅读当中进行品味其中语言应用的准确，进行反复的语句推敲，这就有助于学生在阅读学习中对文本细读的重要性有更多认识。
第二，多元解读促进学生个性发展。初中阶段的语文阅读教学中，采用文本细读的方式，就要从多方面注重对阅读内容的多元解读，让学生的个性在阅读当中能得到充分的发展。学生作为学习的个体，有着自己的独特情感和思维方式，阅读教学当中就要充分注重学生这一个性的鲜明呈现，充分注重让学生获得不同的体验和文本的理解。阅读教学存在的标准答案从很大程度上会限制学生思维的发展。而实际阅读教学当中，就要转变这一教学局面，让学生能在大的方向正确下有自己的解读。
结语
总之，中学语文阅读教学当中要充分重视方法的科学应用，文本细读的教学方法应用对学生理解和把握阅读内容有着积极作用，但是在应用文本细读的策略过程中，越要从多方面把握好应用的要点，提高阅读教学的质量水平。上文中对文本细读的相关理论研究，能从很大程度上为学生的学习以及提高学生阅读能力提供有益发展思路。
【注释】
①刘英.文本细读，触摸语文课堂之美[J].作文成功之路（中），2019（01）：28-29.
②陈宗明.文本细读在小学语文阅读教学中的实践运用[J].新校园（中旬），2018（10）：34-35.
③章红菊.“文本细读法”在初中语文阅读教学中的运用[J].课外语文，2017（16）：33-34.
④龚灿林.浅析农村中学语文探究性阅读教学[J].课外语文，2017（10）：29-30.
（作者单位：江苏省高邮市南海中学）