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摘要：初中数学是中学阶段很重要的一门学科，也是对数学启蒙的认知，但是由于初中数学知识的抽象性，许多学生对于初中数学知识的学习总感到乏力。对此，本文从激发学生的数学学习兴趣、培养学生的自学能力以及锻炼学生的空间想象力三个角度对初中数学高效课堂的构建进行论述，供大家参考。
关键词：初中数学;高效课堂;构建策略
随着社会科技的不断发展与进步，初中数学的教育观念及手段均发生较大的改变。初中数学精准化教学模式的革新对传统教育模式产生了一定的冲击，它丰富了初中数学教学内容，提高了学生的学习兴趣，更重要的是培养锻炼了学生的自主学习能力。笔者结合多年的教学经验，针对初中数学高效课堂教学进行了深入的分析与研究，认为做好初中数学高效教学，应当从以下几个方面着手。
一、激发学生学习兴趣
由于数学学科自身的抽象性和枯燥性，使得许多学生都对其存在一定的厌学心理，这对于高效课堂的构建无疑形成较大的阻碍。所以，初中数学老师要想提高教学效率，打造高效课堂，就需要从激发学生的数学学习兴趣开始。因为学生只有对初中数学产生兴趣，才能够积极主动地投入到初中数学知识的学习之中，也才能够对初中数学知识实现更好地消化、理解与吸收。
例如，在二次函数教学中，y=ax?+bx+c，其中a，b，c为常数，且a不等于0，这就是一个一般式的二次函数，称y为x的二次函数。老师在给出概念的同时也要给予明确和适当的解释，向学生讲明白这不仅仅是一个等式关系，而且还说明它们之间的关系变化，x叫作自变量，y是因变量，它们之间是函数关系。例如变量x的变化会导致因变量y的变化。同时，在这个过程中也可以适当拓展，讲述正比例与反比例函数的概念，为以后的反比例函数教学打下基础，如向学生讲明，所谓正比例函数就是，自变量升高，因变量也会升高;自变量降低，因变量也会降低。为了便于学生理解，老师还可以进行多媒体技术教学，来丰富课堂内容，激发学生的学习兴趣。让学生根据多媒体给出的图形，仔细观察它们之间的共同点和不同点，以此来锻炼学生的逻辑推理能力和多方法解题的能力，加深学生对概念的理解。
二、培养学生自学能力
数学课程由于其自身的逻辑性，往往使初中数学课堂氛围显得沉重压抑，而呈现出来的教学局面则是学生只能以旁观者的身份看待问题。新课标中提出，数学学习会是一个生机勃勃、积极主动的过程，学生之间应当是自主学习、积极探讨、合作交流的学习方式。因此，为贯彻这一理念，我们应该提供给学生充分的时间让学生自主学习和主动思考，以确保学生是学习的主体的观念。
例如，在教学《平面直角坐标系》时，数学老师不要直接向学生陈述平面直角坐标系的知识点，而是随机点几名学生，让学生自己说出所在位置的坐标。一位学生回答道，第五排第三列;第二位学生回答道，第三排第二列;第三位学生回答道，第二排第一列……然后，老师可以咨询学生：你们刚才所报的坐标位置是以哪里为基准的？学生：以左前方第一排第一列的学生为基准。老师：很好，同学们可以先明确自己的座次位置，然后想一想，如何才能将自己的座次表示出来？学生自己通过独立思考，相互之间进行合作交流，最终得出结论，学生的位置是這么表示的：（5，3）、（3，2）、（2，1），老师：同学们表示的方式很好，从每一个学生的位置我们可以看出，都能用一对排列整齐的数组成，而且每一个同学的位置都可以作为由两条交叉的数轴交点，对于平面中的点也同样可以表示出来，接下来，我们就来深刻地认识下平面坐标系，它与我们刚才的知识紧密相关。这样，我让学生可以参与教学实践中，使学生进行了自主学习和主动思考，充分体现了学生的学习主动性，也为今后的学习道路打下了基础。
三、构建学生空间想象力
几何知识是初中数学教学中的重要内容，但是由于许多学生的空间想象力不够丰富，因此使得老师在进行几何课程的讲解时，总是感到乏力。对此，初中数学老师应当先从学生的空间想象力开始教学，因为只有构建起学生的空间想象力，学生才能够更好地学习和理解几何，也才能够提高初中数学几何教学的效率。例如，老师在讲解“视图”相关内容时，数学老师在让学生明确三视图的概念的基础上，先从简单的图形入手开始教学，以此由易到难，逐步培养学生的空间想象力。比如，数学老师可以先引导学生思考正方体的三视图，显然是三视图均为正方形。然后，数学老师可以引导学生思考立方体的三视图，仅改变其中的一个面，继续引导学生思考。然后再改变其中的两个面、三个面，以此帮助学生循序渐进，最终掌握几何空间构造的方法。
总而言之，初中数学老师在教授数学知识的过程中，需要先从激发学生的数学知识学习兴趣开始，这是初中学生学好数学知识的基础。其次，数学老师还要注意对学生自学能力的培养，这是加深学生理解数学和掌握数学的重要途径。针对于几何教学，数学老师则要先从培养学生的空间想象能力开始，打好几何学习基础，循序渐进，进而才能实现初中数学高效课堂的构建。
参考文献：
[1]刘晓霞.构建初中数学高效课堂的经验分享[J].才智，2019（33）：56.
[2]邓万程.新课改初中数学高效课堂教学实践研究[J].学周刊，2019（32）：32.
关键词：初中数学;高效课堂;构建策略
随着社会科技的不断发展与进步，初中数学的教育观念及手段均发生较大的改变。初中数学精准化教学模式的革新对传统教育模式产生了一定的冲击，它丰富了初中数学教学内容，提高了学生的学习兴趣，更重要的是培养锻炼了学生的自主学习能力。笔者结合多年的教学经验，针对初中数学高效课堂教学进行了深入的分析与研究，认为做好初中数学高效教学，应当从以下几个方面着手。
一、激发学生学习兴趣
由于数学学科自身的抽象性和枯燥性，使得许多学生都对其存在一定的厌学心理，这对于高效课堂的构建无疑形成较大的阻碍。所以，初中数学老师要想提高教学效率，打造高效课堂，就需要从激发学生的数学学习兴趣开始。因为学生只有对初中数学产生兴趣，才能够积极主动地投入到初中数学知识的学习之中，也才能够对初中数学知识实现更好地消化、理解与吸收。
例如，在二次函数教学中，y=ax?+bx+c，其中a，b，c为常数，且a不等于0，这就是一个一般式的二次函数，称y为x的二次函数。老师在给出概念的同时也要给予明确和适当的解释，向学生讲明白这不仅仅是一个等式关系，而且还说明它们之间的关系变化，x叫作自变量，y是因变量，它们之间是函数关系。例如变量x的变化会导致因变量y的变化。同时，在这个过程中也可以适当拓展，讲述正比例与反比例函数的概念，为以后的反比例函数教学打下基础，如向学生讲明，所谓正比例函数就是，自变量升高，因变量也会升高;自变量降低，因变量也会降低。为了便于学生理解，老师还可以进行多媒体技术教学，来丰富课堂内容，激发学生的学习兴趣。让学生根据多媒体给出的图形，仔细观察它们之间的共同点和不同点，以此来锻炼学生的逻辑推理能力和多方法解题的能力，加深学生对概念的理解。
二、培养学生自学能力
数学课程由于其自身的逻辑性，往往使初中数学课堂氛围显得沉重压抑，而呈现出来的教学局面则是学生只能以旁观者的身份看待问题。新课标中提出，数学学习会是一个生机勃勃、积极主动的过程，学生之间应当是自主学习、积极探讨、合作交流的学习方式。因此，为贯彻这一理念，我们应该提供给学生充分的时间让学生自主学习和主动思考，以确保学生是学习的主体的观念。
例如，在教学《平面直角坐标系》时，数学老师不要直接向学生陈述平面直角坐标系的知识点，而是随机点几名学生，让学生自己说出所在位置的坐标。一位学生回答道，第五排第三列;第二位学生回答道，第三排第二列;第三位学生回答道，第二排第一列……然后，老师可以咨询学生：你们刚才所报的坐标位置是以哪里为基准的？学生：以左前方第一排第一列的学生为基准。老师：很好，同学们可以先明确自己的座次位置，然后想一想，如何才能将自己的座次表示出来？学生自己通过独立思考，相互之间进行合作交流，最终得出结论，学生的位置是這么表示的：（5，3）、（3，2）、（2，1），老师：同学们表示的方式很好，从每一个学生的位置我们可以看出，都能用一对排列整齐的数组成，而且每一个同学的位置都可以作为由两条交叉的数轴交点，对于平面中的点也同样可以表示出来，接下来，我们就来深刻地认识下平面坐标系，它与我们刚才的知识紧密相关。这样，我让学生可以参与教学实践中，使学生进行了自主学习和主动思考，充分体现了学生的学习主动性，也为今后的学习道路打下了基础。
三、构建学生空间想象力
几何知识是初中数学教学中的重要内容，但是由于许多学生的空间想象力不够丰富，因此使得老师在进行几何课程的讲解时，总是感到乏力。对此，初中数学老师应当先从学生的空间想象力开始教学，因为只有构建起学生的空间想象力，学生才能够更好地学习和理解几何，也才能够提高初中数学几何教学的效率。例如，老师在讲解“视图”相关内容时，数学老师在让学生明确三视图的概念的基础上，先从简单的图形入手开始教学，以此由易到难，逐步培养学生的空间想象力。比如，数学老师可以先引导学生思考正方体的三视图，显然是三视图均为正方形。然后，数学老师可以引导学生思考立方体的三视图，仅改变其中的一个面，继续引导学生思考。然后再改变其中的两个面、三个面，以此帮助学生循序渐进，最终掌握几何空间构造的方法。
总而言之，初中数学老师在教授数学知识的过程中，需要先从激发学生的数学知识学习兴趣开始，这是初中学生学好数学知识的基础。其次，数学老师还要注意对学生自学能力的培养，这是加深学生理解数学和掌握数学的重要途径。针对于几何教学，数学老师则要先从培养学生的空间想象能力开始，打好几何学习基础，循序渐进，进而才能实现初中数学高效课堂的构建。
参考文献：
[1]刘晓霞.构建初中数学高效课堂的经验分享[J].才智，2019（33）：56.
[2]邓万程.新课改初中数学高效课堂教学实践研究[J].学周刊，2019（32）：32.