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摘 要:众所周知,初中物理知识与生活具有较强的联系,也同时具备较强抽象性的特点。与生活具有较强的联系为增强初中物理教学的有效性,提供了良好的物理知识切入条件;抽象性特点也为提升学生物理学习坡度,创设壁垒。为此,初中物理教师应深入研究物理知识点,运用生活化的情景,突破物理抽象性的壁垒,构建学生独有的物理学习方式,提升初中物理教学有效性。
关键词:初中物理;有效教学;教学策略
在现阶段的初中物理教学过程中,部分物理教师将课本内容,作为讲授知识的载体,忽视构建物理知识与学生认知之间的连接,导致学生的物理学习兴趣度大大消磨。针对这种状况,初中物理教师应深入研究物理知识的本质,并将其转化成学生喜闻乐见的授课形式,营造良好的教学氛围,激发学生的问题探究热情,提升初中物理教学质量。
一、运用翻转课堂法,培养学生的观察能力
初中生已具备一定的独立思考能力。为此,初中物理教师可以运用翻转课堂的方式教学,创设生活化的问题,让学生在课下开展相应物理知识的学习;在课上,让学生介绍物理知识的学习成果。通过以上形式,初中物理教师锻炼学生的独立思考能,让学生观察生活,分析生活,真正通过生活,学习物理知识,提升翻转课堂教学质量。
例如,在讲授“光的折射”这部分内容时,教师考虑到生活中,有很多光的折射现象,并且本节内容相对难度较低,为此,采用翻转课堂的方式,让学生在理解折射定义的基础上,探究生活中的折射现象,提升学生的观察能力。教师简要介绍翻转课堂学习任务。任务一:折射的定义是什么?任务二,生活中有哪些折射现象?你否运用具体事例证明?为了获得良好的翻转课堂教学效果,教师时时和学生保持联系,询问学生的学习进度,针对有问题的学生,进行启发性的引导。与此同时,教师统计并整理整体学生的学习状况,制定对应的解决策略,提升物理教学的精准性。在再次上课后,教师考虑大部分学生已经掌握此部分内容,运用学生介绍的方式,讲授此知识点。学生一说:“折射是光从一种介质射入到另一种介质,在两种介质的交界处,引起的传播方向的变化。在生活中有很多折射现象。比如,放入水杯中的筷子;看到的海市蜃;水中石头变浅等等。”
二、使用合作教学法,提升学生问题探究力
小组合作法的优势在于充分运用学生思维之间的差异性,让学生在相互交流的过程中,思考造成物理现象背后的秘密。与此同时,教师可以引入生活中的情景,调动学生的探究热情,提升初中物理教学质量。
例如,在讲授“压强”这部分内容时,教师引入如下的生活现象:一位老奶奶用筷子,轻轻将鸡蛋敲碎;一位大力士单手用力握住鸡蛋。鸡蛋的形状没有发生任何变化。与此同时,教师询问学生:“为什么会出现上述现象?我们可以运用实验探究!”教师让学生充分运用试验台上的小木块、海绵块和砝码,探究出现上述现象的原因。为了提升学生的参与度,教师运用合作教学法,并遵循“组间同质,组内异质”的原则,对学生进行分组,并对学生说:“各个小组要充分发表个人的见解,从压强的角度分析,设计实验,并分析出现两种截然不同结果的原因!”在小组讨论结束后,教师邀请学生分享成果。小陈说:“处在相同的压力下,小木块的底面积越小,小木块在海面上形成的压痕越深。运用此压强原理,得出因为筷子与鸡蛋的接触面积小,鸡蛋承受的压强大,很容易发生破裂!”
三、巧用自主探究法,增强学生概念理解力
在物理中,有很多较为抽象的概念知识。这无疑提升学生的物理学习坡度。为此,初中物理教师可以运用自主探究的方式,让学生运用实验,分析实验现象,理解抽象知识,提升学生的概念理解能力。
例如,在讲授“声音”这部分内容时,教师运用自主探究的方式,让学生真正探究响度、音调和音色的概念,以及影响三者特点的因素。为此,教师准备如下的工具让学生探究:钢尺、梳子、带有乒乓球的小鼓。与此同时,教师适时地走入学生的讨论中,并针对有问题的学生,进行引导。在和学生的交流过程中,给教师印象最为深刻的是小罗的回答。他说:“响度是指声音发出的大小或是强弱。响度与发出声音物体的震动幅度有关。我运用如下是实验进行诠释。当我轻敲小鼓时,小鼓发出的声音小,乒乓球的震动幅度小;当我用力敲小鼓时,小鼓发出的声音明显增大,并且乒乓球的震动幅度增大。以上实验说明声音的响度与发声物体的震动幅度密切相关!”教师运用自主探究的方式,摆脱课本文字的束缚,让学生在实验的过程中,真正的观察现象,提升概念教学的质量。
总而言之,在提升初中物理教学有效性的过程中,教师可以深入观察生活,引入生活中的元素,调动学生的兴趣,并让生活源源不断地为物理教學,提供教学元素,真正地打通物理与生活的壁垒,建立感性生活与抽象物理的连接,让学生更为直观地通过生活现象,理解物理知识,运用物理知识,提升学生的学习能力。
参考文献
[1] 马寿礼.探析初中物理课堂教学有效性策略[J].文理导航(中旬).2017(09)
[2] 赵军.谈如何提高初中物理教学的质量与有效性[J].新丝路(下旬).2018(02)
关键词:初中物理;有效教学;教学策略
在现阶段的初中物理教学过程中,部分物理教师将课本内容,作为讲授知识的载体,忽视构建物理知识与学生认知之间的连接,导致学生的物理学习兴趣度大大消磨。针对这种状况,初中物理教师应深入研究物理知识的本质,并将其转化成学生喜闻乐见的授课形式,营造良好的教学氛围,激发学生的问题探究热情,提升初中物理教学质量。
一、运用翻转课堂法,培养学生的观察能力
初中生已具备一定的独立思考能力。为此,初中物理教师可以运用翻转课堂的方式教学,创设生活化的问题,让学生在课下开展相应物理知识的学习;在课上,让学生介绍物理知识的学习成果。通过以上形式,初中物理教师锻炼学生的独立思考能,让学生观察生活,分析生活,真正通过生活,学习物理知识,提升翻转课堂教学质量。
例如,在讲授“光的折射”这部分内容时,教师考虑到生活中,有很多光的折射现象,并且本节内容相对难度较低,为此,采用翻转课堂的方式,让学生在理解折射定义的基础上,探究生活中的折射现象,提升学生的观察能力。教师简要介绍翻转课堂学习任务。任务一:折射的定义是什么?任务二,生活中有哪些折射现象?你否运用具体事例证明?为了获得良好的翻转课堂教学效果,教师时时和学生保持联系,询问学生的学习进度,针对有问题的学生,进行启发性的引导。与此同时,教师统计并整理整体学生的学习状况,制定对应的解决策略,提升物理教学的精准性。在再次上课后,教师考虑大部分学生已经掌握此部分内容,运用学生介绍的方式,讲授此知识点。学生一说:“折射是光从一种介质射入到另一种介质,在两种介质的交界处,引起的传播方向的变化。在生活中有很多折射现象。比如,放入水杯中的筷子;看到的海市蜃;水中石头变浅等等。”
二、使用合作教学法,提升学生问题探究力
小组合作法的优势在于充分运用学生思维之间的差异性,让学生在相互交流的过程中,思考造成物理现象背后的秘密。与此同时,教师可以引入生活中的情景,调动学生的探究热情,提升初中物理教学质量。
例如,在讲授“压强”这部分内容时,教师引入如下的生活现象:一位老奶奶用筷子,轻轻将鸡蛋敲碎;一位大力士单手用力握住鸡蛋。鸡蛋的形状没有发生任何变化。与此同时,教师询问学生:“为什么会出现上述现象?我们可以运用实验探究!”教师让学生充分运用试验台上的小木块、海绵块和砝码,探究出现上述现象的原因。为了提升学生的参与度,教师运用合作教学法,并遵循“组间同质,组内异质”的原则,对学生进行分组,并对学生说:“各个小组要充分发表个人的见解,从压强的角度分析,设计实验,并分析出现两种截然不同结果的原因!”在小组讨论结束后,教师邀请学生分享成果。小陈说:“处在相同的压力下,小木块的底面积越小,小木块在海面上形成的压痕越深。运用此压强原理,得出因为筷子与鸡蛋的接触面积小,鸡蛋承受的压强大,很容易发生破裂!”
三、巧用自主探究法,增强学生概念理解力
在物理中,有很多较为抽象的概念知识。这无疑提升学生的物理学习坡度。为此,初中物理教师可以运用自主探究的方式,让学生运用实验,分析实验现象,理解抽象知识,提升学生的概念理解能力。
例如,在讲授“声音”这部分内容时,教师运用自主探究的方式,让学生真正探究响度、音调和音色的概念,以及影响三者特点的因素。为此,教师准备如下的工具让学生探究:钢尺、梳子、带有乒乓球的小鼓。与此同时,教师适时地走入学生的讨论中,并针对有问题的学生,进行引导。在和学生的交流过程中,给教师印象最为深刻的是小罗的回答。他说:“响度是指声音发出的大小或是强弱。响度与发出声音物体的震动幅度有关。我运用如下是实验进行诠释。当我轻敲小鼓时,小鼓发出的声音小,乒乓球的震动幅度小;当我用力敲小鼓时,小鼓发出的声音明显增大,并且乒乓球的震动幅度增大。以上实验说明声音的响度与发声物体的震动幅度密切相关!”教师运用自主探究的方式,摆脱课本文字的束缚,让学生在实验的过程中,真正的观察现象,提升概念教学的质量。
总而言之,在提升初中物理教学有效性的过程中,教师可以深入观察生活,引入生活中的元素,调动学生的兴趣,并让生活源源不断地为物理教學,提供教学元素,真正地打通物理与生活的壁垒,建立感性生活与抽象物理的连接,让学生更为直观地通过生活现象,理解物理知识,运用物理知识,提升学生的学习能力。
参考文献
[1] 马寿礼.探析初中物理课堂教学有效性策略[J].文理导航(中旬).2017(09)
[2] 赵军.谈如何提高初中物理教学的质量与有效性[J].新丝路(下旬).2018(02)