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摘 要：众所周知，初中物理知识与生活具有较强的联系，也同时具备较强抽象性的特点。与生活具有较强的联系为增强初中物理教学的有效性，提供了良好的物理知识切入条件;抽象性特点也为提升学生物理学习坡度，创设壁垒。为此，初中物理教师应深入研究物理知识点，运用生活化的情景，突破物理抽象性的壁垒，构建学生独有的物理学习方式，提升初中物理教学有效性。
关键词：初中物理;有效教学;教学策略
在现阶段的初中物理教学过程中，部分物理教师将课本内容，作为讲授知识的载体，忽视构建物理知识与学生认知之间的连接，导致学生的物理学习兴趣度大大消磨。针对这种状况，初中物理教师应深入研究物理知识的本质，并将其转化成学生喜闻乐见的授课形式，营造良好的教学氛围，激发学生的问题探究热情，提升初中物理教学质量。
一、运用翻转课堂法，培养学生的观察能力
初中生已具备一定的独立思考能力。为此，初中物理教师可以运用翻转课堂的方式教学，创设生活化的问题，让学生在课下开展相应物理知识的学习;在课上，让学生介绍物理知识的学习成果。通过以上形式，初中物理教师锻炼学生的独立思考能，让学生观察生活，分析生活，真正通过生活，学习物理知识，提升翻转课堂教学质量。
例如，在讲授“光的折射”这部分内容时，教师考虑到生活中，有很多光的折射现象，并且本节内容相对难度较低，为此，采用翻转课堂的方式，让学生在理解折射定义的基础上，探究生活中的折射现象，提升学生的观察能力。教师简要介绍翻转课堂学习任务。任务一：折射的定义是什么？任务二，生活中有哪些折射现象？你否运用具体事例证明？为了获得良好的翻转课堂教学效果，教师时时和学生保持联系，询问学生的学习进度，针对有问题的学生，进行启发性的引导。与此同时，教师统计并整理整体学生的学习状况，制定对应的解决策略，提升物理教学的精准性。在再次上课后，教师考虑大部分学生已经掌握此部分内容，运用学生介绍的方式，讲授此知识点。学生一说：“折射是光从一种介质射入到另一种介质，在两种介质的交界处，引起的传播方向的变化。在生活中有很多折射现象。比如，放入水杯中的筷子;看到的海市蜃;水中石头变浅等等。”
二、使用合作教学法，提升学生问题探究力
小组合作法的优势在于充分运用学生思维之间的差异性，让学生在相互交流的过程中，思考造成物理现象背后的秘密。与此同时，教师可以引入生活中的情景，调动学生的探究热情，提升初中物理教学质量。
例如，在讲授“压强”这部分内容时，教师引入如下的生活现象：一位老奶奶用筷子，轻轻将鸡蛋敲碎;一位大力士单手用力握住鸡蛋。鸡蛋的形状没有发生任何变化。与此同时，教师询问学生：“为什么会出现上述现象？我们可以运用实验探究！”教师让学生充分运用试验台上的小木块、海绵块和砝码，探究出现上述现象的原因。为了提升学生的参与度，教师运用合作教学法，并遵循“组间同质，组内异质”的原则，对学生进行分组，并对学生说：“各个小组要充分发表个人的见解，从压强的角度分析，设计实验，并分析出现两种截然不同结果的原因！”在小组讨论结束后，教师邀请学生分享成果。小陈说：“处在相同的压力下，小木块的底面积越小，小木块在海面上形成的压痕越深。运用此压强原理，得出因为筷子与鸡蛋的接触面积小，鸡蛋承受的压强大，很容易发生破裂！”
三、巧用自主探究法，增强学生概念理解力
在物理中，有很多较为抽象的概念知识。这无疑提升学生的物理学习坡度。为此，初中物理教师可以运用自主探究的方式，让学生运用实验，分析实验现象，理解抽象知识，提升学生的概念理解能力。
例如，在讲授“声音”这部分内容时，教师运用自主探究的方式，让学生真正探究响度、音调和音色的概念，以及影响三者特点的因素。为此，教师准备如下的工具让学生探究：钢尺、梳子、带有乒乓球的小鼓。与此同时，教师适时地走入学生的讨论中，并针对有问题的学生，进行引导。在和学生的交流过程中，给教师印象最为深刻的是小罗的回答。他说：“响度是指声音发出的大小或是强弱。响度与发出声音物体的震动幅度有关。我运用如下是实验进行诠释。当我轻敲小鼓时，小鼓发出的声音小，乒乓球的震动幅度小;当我用力敲小鼓时，小鼓发出的声音明显增大，并且乒乓球的震动幅度增大。以上实验说明声音的响度与发声物体的震动幅度密切相关！”教师运用自主探究的方式，摆脱课本文字的束缚，让学生在实验的过程中，真正的观察现象，提升概念教学的质量。
总而言之，在提升初中物理教学有效性的过程中，教师可以深入观察生活，引入生活中的元素，调动学生的兴趣，并让生活源源不断地为物理教學，提供教学元素，真正地打通物理与生活的壁垒，建立感性生活与抽象物理的连接，让学生更为直观地通过生活现象，理解物理知识，运用物理知识，提升学生的学习能力。
参考文献
[1] 马寿礼.探析初中物理课堂教学有效性策略[J].文理导航（中旬）.2017（09）
[2] 赵军.谈如何提高初中物理教学的质量与有效性[J].新丝路（下旬）.2018（02）
关键词：初中物理;有效教学;教学策略
在现阶段的初中物理教学过程中，部分物理教师将课本内容，作为讲授知识的载体，忽视构建物理知识与学生认知之间的连接，导致学生的物理学习兴趣度大大消磨。针对这种状况，初中物理教师应深入研究物理知识的本质，并将其转化成学生喜闻乐见的授课形式，营造良好的教学氛围，激发学生的问题探究热情，提升初中物理教学质量。
一、运用翻转课堂法，培养学生的观察能力
初中生已具备一定的独立思考能力。为此，初中物理教师可以运用翻转课堂的方式教学，创设生活化的问题，让学生在课下开展相应物理知识的学习;在课上，让学生介绍物理知识的学习成果。通过以上形式，初中物理教师锻炼学生的独立思考能，让学生观察生活，分析生活，真正通过生活，学习物理知识，提升翻转课堂教学质量。
例如，在讲授“光的折射”这部分内容时，教师考虑到生活中，有很多光的折射现象，并且本节内容相对难度较低，为此，采用翻转课堂的方式，让学生在理解折射定义的基础上，探究生活中的折射现象，提升学生的观察能力。教师简要介绍翻转课堂学习任务。任务一：折射的定义是什么？任务二，生活中有哪些折射现象？你否运用具体事例证明？为了获得良好的翻转课堂教学效果，教师时时和学生保持联系，询问学生的学习进度，针对有问题的学生，进行启发性的引导。与此同时，教师统计并整理整体学生的学习状况，制定对应的解决策略，提升物理教学的精准性。在再次上课后，教师考虑大部分学生已经掌握此部分内容，运用学生介绍的方式，讲授此知识点。学生一说：“折射是光从一种介质射入到另一种介质，在两种介质的交界处，引起的传播方向的变化。在生活中有很多折射现象。比如，放入水杯中的筷子;看到的海市蜃;水中石头变浅等等。”
二、使用合作教学法，提升学生问题探究力
小组合作法的优势在于充分运用学生思维之间的差异性，让学生在相互交流的过程中，思考造成物理现象背后的秘密。与此同时，教师可以引入生活中的情景，调动学生的探究热情，提升初中物理教学质量。
例如，在讲授“压强”这部分内容时，教师引入如下的生活现象：一位老奶奶用筷子，轻轻将鸡蛋敲碎;一位大力士单手用力握住鸡蛋。鸡蛋的形状没有发生任何变化。与此同时，教师询问学生：“为什么会出现上述现象？我们可以运用实验探究！”教师让学生充分运用试验台上的小木块、海绵块和砝码，探究出现上述现象的原因。为了提升学生的参与度，教师运用合作教学法，并遵循“组间同质，组内异质”的原则，对学生进行分组，并对学生说：“各个小组要充分发表个人的见解，从压强的角度分析，设计实验，并分析出现两种截然不同结果的原因！”在小组讨论结束后，教师邀请学生分享成果。小陈说：“处在相同的压力下，小木块的底面积越小，小木块在海面上形成的压痕越深。运用此压强原理，得出因为筷子与鸡蛋的接触面积小，鸡蛋承受的压强大，很容易发生破裂！”
三、巧用自主探究法，增强学生概念理解力
在物理中，有很多较为抽象的概念知识。这无疑提升学生的物理学习坡度。为此，初中物理教师可以运用自主探究的方式，让学生运用实验，分析实验现象，理解抽象知识，提升学生的概念理解能力。
例如，在讲授“声音”这部分内容时，教师运用自主探究的方式，让学生真正探究响度、音调和音色的概念，以及影响三者特点的因素。为此，教师准备如下的工具让学生探究：钢尺、梳子、带有乒乓球的小鼓。与此同时，教师适时地走入学生的讨论中，并针对有问题的学生，进行引导。在和学生的交流过程中，给教师印象最为深刻的是小罗的回答。他说：“响度是指声音发出的大小或是强弱。响度与发出声音物体的震动幅度有关。我运用如下是实验进行诠释。当我轻敲小鼓时，小鼓发出的声音小，乒乓球的震动幅度小;当我用力敲小鼓时，小鼓发出的声音明显增大，并且乒乓球的震动幅度增大。以上实验说明声音的响度与发声物体的震动幅度密切相关！”教师运用自主探究的方式，摆脱课本文字的束缚，让学生在实验的过程中，真正的观察现象，提升概念教学的质量。
总而言之，在提升初中物理教学有效性的过程中，教师可以深入观察生活，引入生活中的元素，调动学生的兴趣，并让生活源源不断地为物理教學，提供教学元素，真正地打通物理与生活的壁垒，建立感性生活与抽象物理的连接，让学生更为直观地通过生活现象，理解物理知识，运用物理知识，提升学生的学习能力。
参考文献
[1] 马寿礼.探析初中物理课堂教学有效性策略[J].文理导航（中旬）.2017（09）
[2] 赵军.谈如何提高初中物理教学的质量与有效性[J].新丝路（下旬）.2018（02）