论文部分内容阅读
摘 要：如今，人们追求更丰富的精神世界。他们需要感知生命之美，享受生命之美，追求精神世界之美。在这个过程中，人们的精神可以得到享受，他们的素质可以得到提高。而在素质教育之中，艺术教育是不能缺少的重要一环，因此，组成艺术教育的音乐和美术课程的重要性也不容忽视。
关键词：音乐鉴赏;审美教育;意义;方法
素质教育大力推行的同时，音乐课程也随之跟着进行相应改革，音乐是衡量学生全面发展的一个重要指标，音乐课自然也成为了重要的一部分。从学生的个人成长角度来说，接受优秀的艺术文化熏陶，将会对学生的审美能力培养等都产生积极影响。
一、在音乐教学中培养学生审美能力的意义
（一）提高学生的生活品味
欣赏音乐的能力和品味，将对一个人一生的生活品质产生深远的影响。一方面，现今社会对人们普遍面临着工作和学习压力大、不断寻找精神栖居之所而不得的困境;另一方面，当代市场中音乐、影视等娱乐产品数目庞大、鱼龙混杂，给学生的审美感官和审美体验造成了很大的冲击。在音乐教学中着重培养学生的审美能力，将十分有助于帮助学生在今后的人生中更好地享受生活，陶冶情操，提高修养。
（二）增强学生的感悟能力
优秀音乐作品当中的意境往往具有丰富性和深刻性，除了听觉感官之外，教师要结合自己的生活经历和联想与想象的能力，才能够做到真正浸入到一部音乐作品的意境当中，更好地进行欣赏和感悟。教师在音乐教学当中，可以引导学生通過了解作者所处的时代背景和创作者当时个人的情感经历，对音乐作品进行细细品味，从而实现在提升学生审美能力的同时增强学生的音乐感悟能力。感悟能力的提升，将会帮助学生的心灵和情感得到升华，更好地发现和欣赏美好的事物，也会有助于培养学生的道德情操，使其受益终身。
二、策略
（一）帮助学生务实基础
在音乐教学工作中要想培养学生的审美素养，要求其务实基础，掌握理论知识，让学生在学习中全面欣赏音乐的曲调和节奏等，在掌握专业知识后，对音乐深入赏析，以此来达到提升审美素养的目的。
例如，当教师在为学生讲解《苗岭的早晨》这一内容时，该所歌曲所描绘的是苗族的优美景色以及劳动人民工作的场景，所以在授课时教师应指导学生开展专业分析，实现和歌曲中所表达的情感产生共鸣，其中在该首歌曲中有“飞歌”旋律，教师应采用对比的手段，让学生对“飞歌”深度掌握，把《苗岭的早晨》和《小背篓》两首音乐作品放在一起对比，了解两首歌曲所存在的共同特点是声音尖高、节奏自由，能体现出苗族的特色。而且对于该音乐作品来说，是采用小提琴来表现旋律的，教师也应为学生准备教学工具，利用口笛来演唱《苗岭的早晨》，促使学生对小提琴这一方面的知识有所掌握，实现从更加专业的角度探究，提升审美素养。
（二）设计丰富教学内容
教学内容的丰富与否，直接影响到学生的课堂体验。其中包括音乐作品的多种形式与内容，也包括识谱、演奏、演唱、欣赏、互动等教学形式。音乐教材涉及到古今中外多种音乐内容与形式，欧美流行、东方民歌、经典舞剧、音乐故事等等，为音乐审美教育提供了大量的、全面的、丰富的素材。教师完全可以借助教材中的内容，对应地选取不同的侧重点，引导学生针对不同主题内容以不同审美方式进行音乐学习，丰富学生的审美体验。比如，《茉莉花》一课除了进行课本标定的演唱练习外，还可以找来相关改编作品进行演奏、演唱欣赏，有条件的也能鼓励学生结合舞蹈编一个音乐短剧，通过多种手段来丰富教学形式和内容。
（三）器乐教学中审美教育的实现，促成迁移作用能力
将器乐教育引入音乐课堂中，可以激发学生参与音乐活动的积极性;在器乐教学中融入审美教育，则能够促成学生的迁移作用能力，并在表现美的过程中形成变通性思维。
首先，扎实学生对器乐演奏的乐理知识是提高他们审美意识和审美能力的基础，在器乐教学中，教师需要遵循“乐理知识——示范讲解——乐谱练习”的规律由浅入深地进行教学，其中乐理知识是学生进行审美鉴赏的理论依据，并使学生掌握器乐的风格、节奏、速度、力度。其次，以小组合作的形式开展器乐训练活动，学生在相互欣赏、相互学习中不仅可以缓解紧张、怯懦的情绪，还能够以审美鉴赏的角度去欣赏他人与自己的器乐表演。
（四）利用综合表演将音乐学以致用
音乐教师可以在向学生讲解了相关乐理知识后，组织学生进行相关表演，例如诗朗诵、音乐剧等。首先，教师可以让学生自选篇目、自选配曲。诗朗诵要求学生选择与所选诗歌篇目有相匹配的情绪的曲目，在学生自主选择曲目的过程中可以有效锻炼学生对音乐的审美能力。其次，教师可组织学生进行朗诵表演比拼，引导学生对大家选择的曲目进行评价，如曲目是否适合、曲目的类别、曲目的创作背景等。对于音乐剧的表演比拼，作为观赏者的学生要对参演的學生进行评价，如音乐的卡点、节奏、情绪是否适合等。教师用此方法引导学生在有限条件内，选择足够精彩丰富的配乐，配合着百转千回、夺人眼球的精彩剧情，能够有效地让学生在准备和表演的过程中学到音乐鉴赏、文学鉴赏等知识。
（五）鉴赏教学中审美教育的实现
鉴赏教学是指在音乐欣赏过程中感受乐曲韵律、分析乐曲情感、把握乐曲主旨，使得学生能多层次地感知音乐所表达的内容内涵。音乐欣赏活动主要由音响感知、情感体验、联想想象、理解认识四个步骤组成，既包含对音乐显性层面的鉴赏，又涵盖对音乐隐性内涵的挖掘。教师在鉴赏教学中融入审美教育，需从以旋律为主的乐曲结构、以感情为主的乐曲内涵、以联想为主的乐曲移情这三方面进行，由此来深化学生的情感感知能力。
总之，要想很好地把审美教育渗透到音乐教学中，不仅需要教师和学生学会反思，还需要教师掌握多种音乐教学方法，这才利于音乐教学。
参考文献：
[1]杨丽梅.浅谈素质教育背景下初中音乐教学的对应之策[J].新课程（中学），2017（6）：37.
[2]朱晗，王志军.浅谈中小学音乐教育中学生审美能力的培养[J].黄河之声，2019（3）：90-91.
关键词：音乐鉴赏;审美教育;意义;方法
素质教育大力推行的同时，音乐课程也随之跟着进行相应改革，音乐是衡量学生全面发展的一个重要指标，音乐课自然也成为了重要的一部分。从学生的个人成长角度来说，接受优秀的艺术文化熏陶，将会对学生的审美能力培养等都产生积极影响。
一、在音乐教学中培养学生审美能力的意义
（一）提高学生的生活品味
欣赏音乐的能力和品味，将对一个人一生的生活品质产生深远的影响。一方面，现今社会对人们普遍面临着工作和学习压力大、不断寻找精神栖居之所而不得的困境;另一方面，当代市场中音乐、影视等娱乐产品数目庞大、鱼龙混杂，给学生的审美感官和审美体验造成了很大的冲击。在音乐教学中着重培养学生的审美能力，将十分有助于帮助学生在今后的人生中更好地享受生活，陶冶情操，提高修养。
（二）增强学生的感悟能力
优秀音乐作品当中的意境往往具有丰富性和深刻性，除了听觉感官之外，教师要结合自己的生活经历和联想与想象的能力，才能够做到真正浸入到一部音乐作品的意境当中，更好地进行欣赏和感悟。教师在音乐教学当中，可以引导学生通過了解作者所处的时代背景和创作者当时个人的情感经历，对音乐作品进行细细品味，从而实现在提升学生审美能力的同时增强学生的音乐感悟能力。感悟能力的提升，将会帮助学生的心灵和情感得到升华，更好地发现和欣赏美好的事物，也会有助于培养学生的道德情操，使其受益终身。
二、策略
（一）帮助学生务实基础
在音乐教学工作中要想培养学生的审美素养，要求其务实基础，掌握理论知识，让学生在学习中全面欣赏音乐的曲调和节奏等，在掌握专业知识后，对音乐深入赏析，以此来达到提升审美素养的目的。
例如，当教师在为学生讲解《苗岭的早晨》这一内容时，该所歌曲所描绘的是苗族的优美景色以及劳动人民工作的场景，所以在授课时教师应指导学生开展专业分析，实现和歌曲中所表达的情感产生共鸣，其中在该首歌曲中有“飞歌”旋律，教师应采用对比的手段，让学生对“飞歌”深度掌握，把《苗岭的早晨》和《小背篓》两首音乐作品放在一起对比，了解两首歌曲所存在的共同特点是声音尖高、节奏自由，能体现出苗族的特色。而且对于该音乐作品来说，是采用小提琴来表现旋律的，教师也应为学生准备教学工具，利用口笛来演唱《苗岭的早晨》，促使学生对小提琴这一方面的知识有所掌握，实现从更加专业的角度探究，提升审美素养。
（二）设计丰富教学内容
教学内容的丰富与否，直接影响到学生的课堂体验。其中包括音乐作品的多种形式与内容，也包括识谱、演奏、演唱、欣赏、互动等教学形式。音乐教材涉及到古今中外多种音乐内容与形式，欧美流行、东方民歌、经典舞剧、音乐故事等等，为音乐审美教育提供了大量的、全面的、丰富的素材。教师完全可以借助教材中的内容，对应地选取不同的侧重点，引导学生针对不同主题内容以不同审美方式进行音乐学习，丰富学生的审美体验。比如，《茉莉花》一课除了进行课本标定的演唱练习外，还可以找来相关改编作品进行演奏、演唱欣赏，有条件的也能鼓励学生结合舞蹈编一个音乐短剧，通过多种手段来丰富教学形式和内容。
（三）器乐教学中审美教育的实现，促成迁移作用能力
将器乐教育引入音乐课堂中，可以激发学生参与音乐活动的积极性;在器乐教学中融入审美教育，则能够促成学生的迁移作用能力，并在表现美的过程中形成变通性思维。
首先，扎实学生对器乐演奏的乐理知识是提高他们审美意识和审美能力的基础，在器乐教学中，教师需要遵循“乐理知识——示范讲解——乐谱练习”的规律由浅入深地进行教学，其中乐理知识是学生进行审美鉴赏的理论依据，并使学生掌握器乐的风格、节奏、速度、力度。其次，以小组合作的形式开展器乐训练活动，学生在相互欣赏、相互学习中不仅可以缓解紧张、怯懦的情绪，还能够以审美鉴赏的角度去欣赏他人与自己的器乐表演。
（四）利用综合表演将音乐学以致用
音乐教师可以在向学生讲解了相关乐理知识后，组织学生进行相关表演，例如诗朗诵、音乐剧等。首先，教师可以让学生自选篇目、自选配曲。诗朗诵要求学生选择与所选诗歌篇目有相匹配的情绪的曲目，在学生自主选择曲目的过程中可以有效锻炼学生对音乐的审美能力。其次，教师可组织学生进行朗诵表演比拼，引导学生对大家选择的曲目进行评价，如曲目是否适合、曲目的类别、曲目的创作背景等。对于音乐剧的表演比拼，作为观赏者的学生要对参演的學生进行评价，如音乐的卡点、节奏、情绪是否适合等。教师用此方法引导学生在有限条件内，选择足够精彩丰富的配乐，配合着百转千回、夺人眼球的精彩剧情，能够有效地让学生在准备和表演的过程中学到音乐鉴赏、文学鉴赏等知识。
（五）鉴赏教学中审美教育的实现
鉴赏教学是指在音乐欣赏过程中感受乐曲韵律、分析乐曲情感、把握乐曲主旨，使得学生能多层次地感知音乐所表达的内容内涵。音乐欣赏活动主要由音响感知、情感体验、联想想象、理解认识四个步骤组成，既包含对音乐显性层面的鉴赏，又涵盖对音乐隐性内涵的挖掘。教师在鉴赏教学中融入审美教育，需从以旋律为主的乐曲结构、以感情为主的乐曲内涵、以联想为主的乐曲移情这三方面进行，由此来深化学生的情感感知能力。
总之，要想很好地把审美教育渗透到音乐教学中，不仅需要教师和学生学会反思，还需要教师掌握多种音乐教学方法，这才利于音乐教学。
参考文献：
[1]杨丽梅.浅谈素质教育背景下初中音乐教学的对应之策[J].新课程（中学），2017（6）：37.
[2]朱晗，王志军.浅谈中小学音乐教育中学生审美能力的培养[J].黄河之声，2019（3）：90-91.