【摘    要】信息技术为我们的教学提供了新的教学手段，并以其显著的优越性得到越来越广泛的应用。在高中历史课堂中应用信息技术，可以促进教师有效教学。本文就信息技术在高中历史课堂中的应用进行探讨。
　　【关键词】高中历史  信息技术  应用
　　中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.08.033
　　 在新课程改革背景下，信息技术的应用已经越来越广泛。以多媒体为代表的现代信息技术为我们的教学提供了新的教学手段，同时也为教学注入生机与活力，有效的改变了传统教学的枯燥，为教学带来新的机遇与挑战。运用信息技术开展教学，是教学现代化的一个重要表现，也是新课程改革的重要内容。本文就信息技术在高中历史课堂中的应用进行探讨。
　　 一、信息技术在高中历史课堂中的应用，改变了传统的教学模式
　　 传统教学模式，是以教为主，教师处于主动地位，学生处于被动地位，师生之间不能形成有效互动，教学时间投入多，实效差。素质教育和新课改要求在教学过程中充分尊重学生的主体地位，发挥学生在学习活动中的主动性、积极性和创造性，信息技术在高中历史课堂中的应用，为发挥学生的主体地位创设了有利条件，为教学模式从以教为主到以学为主的转变奠定了基础。
　　 首先，激发了学生学习的兴趣。兴趣是最好的老师，是学习的内在动力。传统教学教学方法比较单一，学生缺乏学习兴趣，也就缺乏学习动机，易形成疲劳状态。而信息技术手段，则集合文本、图形、静态图像、动画、声音和动态视频与一体，能够调动学生的多种感官，充分调动学生各个方面的积极性，将学生吸引到课堂教学中，并以其新颖性、多样性和趣味性，吸引学生持续的注意力，进而引导学生主动参与学习。
　　 其次，以其生动性和直观性，加强了学生对知识的理解，强化了学生的记忆。历史课程内容丰富，知识点比较多，比较碎，所以，在理解和记忆上难度比较大。运用信息技术，可以将抽象、复杂的内容具体化，形成生动的形象，有利于学生的理解和记忆。比如“张骞出使西域”的路线图，单单是生硬的文字，学生记忆起来难度较大，而且容易遗忘那个，但通过制作flash动画，方便了学生的记忆，学生很快就记住了，而且学生记忆准确，印象深刻。
　　 第三，营造了良好的课堂氛围。信息技术的运用，还可以产生良好的互动性，营造良好的课堂氛围。良好的课堂氛围，不仅有利于引发学生的思考，激活学生的积极思维，还可以让学生在讨论学习的过程中，增强学习信心，强化自我主体意识，提高创新思维能力，对学生主体地位的发挥和综合素质的发展具有极大的促进作用。
　　 二、信息技术在高中历史课堂中的应用，优化了教学课堂结构
　　 传统的课堂教学结构是单线模式的，而历史知识具有时空跨度，容量大，不易说明的特点，所以，单线模式的课堂结构不能适应历史课程特点。同时，教师“满堂灌”的教学方法也满足不了学生多样化的求知需求。传统的课堂教学结构急需改变，而信息技术在高中历史课堂中的应用，在教学内容、教学手段、教学方法等方面实现全面的创新与改革，解决了很多历史教学难题，为优化教学课堂结构提供了可行性。
　　 情景教学法、类比教学法、对比教学法，都让历史由零散的不好把握的状态向科学化、专题化、系统化的方向发展，更能适应新課改后对学生知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的全面发展的要求。不同于以往单线模式的教学模式，由于信息技术的应用，我们在开展课堂教学时，可以广泛运用网络资源寻求我们所需要的资料，并将所获取的资料根据教学目的，进行有效整合，呈现给学生一个内容、层次丰富的“文化大餐”。由于材料集中，简明准确，所以更能形成爆发力，更能达到适应大容量、高密度、快节奏的现代课堂教学要求，使得课堂教学节奏明快紧凑。同时，这种课堂结构不仅能够激发学生兴趣，拓宽学生视野，也为学生的学习提供了一种有效的思路。采用信息技术制作的课件利用起来并不是单线性的，学生可以有重点的随意选择，也可以多次重复自己所需要的内容，还可以进行编辑补充，是一个非线性的、开放的系统，具有很大的可选择性，更具有针对性和可行性。
　　 三、信息技术在高中历史课堂中的应用，提高了教学效果
　　 “有效教学”一直是教学活动永恒的追求，尤其是在新课程改革背景下，“有效教学”理念受到越来越多的关注。教学活动是一项有目的的活动，追求成效是其基本的要求。然而，应试教育教学思维下，教师和学生功利心强，但太过于急功近利，教学活动付出不少，教学资源浪费不少，教学的实效反而不好。信息技术在高中历史课堂中的应用，创设了丰富的历史情境，激发了学生探究热情，使学生积极而愉悦地投入到历史探究活动中来，充分发挥了学生的主动性，为实现历史有效教学提供了基础。
　　 首先，信息技术在高中历史课堂中的应用，促进教学过程中，教师和学生发挥合力。教学活动本就应该是教师和学生双方的活动，双方围绕教学目标，利用教学条件开展教学。教学过程也应该是教学双方共同合作的过程，过去的教学活动，只重视教师的教学引导作用，而忽略了学生的主观能动性。教师积极的教，学生不感兴趣，没有回应，教师的积极性也就不高，师生双方都没有了积极性，教学效果也就不好。信息技术在高中历史课堂中的应用，对教师是一种全新的考验，教师需要调动自己的积极性，考虑学生的需求，满足学生的需求，进而激发学生的学习热情。同时，学生的学习热情又促进了教师的教学热情，形成了一个良性循环过程。师生双方的积极投入，都是有目的、有针对性的，同时，双方的有效合作又是相互促进的，发挥了教师和学生的合力，教学效果自然会有大的提升。
　　 其次，信息技术在高中历史课堂中的应用，促进了过程和结果的统一。随着新课程颁布实施，教材的设计充分考虑了学生的身心特点，更加的重视学生的实际需求，更加科学合理。但是教材内容的呈现仍是一个静态的，还不能更好地发挥出其优势，信息技术在高中历史课堂中的应用，将静态转化为动态，将抽象的知识变得形象具体，化难为易，便于学生理解记忆并掌握。有利于学生主动发现、积极探索知识，还有利于发展联想思维和建立新旧知识及各类知识之间的网状联系，最终达到愉快的学习过程和良好的学习效果的有机统一。
　　 总之，信息技术在高中历史课堂中的应用，为历史教学带来了新的活力，改变了传统的教学模式，优化了高中历史教学课堂结构，提高了教学实际效果，只要在教学中合理利用，一定会有好的成效。