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摘要：在教学改革背景下，音乐已成为一门重要学科，教学的开展具有丰富学生情感体验，营造良好学习氛围，让学生得以放松身心等多种作用。因此，在初中阶段，教师可利用音乐学科所独有的优势，对初中生审美能力加以培养，使其能陶冶情操，感受音乐的无限魅力，对净化初中生心灵也有非常好的效果。本文针对初中音乐教学中学生审美能力的培养提出几点有效策略，以供参考。
关键词：初中音乐;审美能力;培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：
音乐作为一门艺术课程，对学生审美能力培养有其独特的优势与意义。在初中阶段，帮助学生掌握好音乐知识，能够陶冶其情操，可让审美能力的培养更具有效性。因此，音乐教师在教学开展过程中，应采用多样的方法，将初中生学习音乐的兴趣与积极性调动起来，使其课堂学习质量与各项能力有所提高，让音乐学科教学效果更加显著，促使初中生得以全面发展。
一、借助情境发挥学生丰富的想象
音乐相较于其他学科有很多不同之处，不但是一门艺术学科，还能让学生放松身心，体会学习乐趣。而在初中阶段，音乐学科教学的开展，除了让学生掌握知识，还应对其审美能力加以培养。但由于初中生学习模式较为单一，课堂就会更加沉闷，致使初中生学习热情普遍不高。故而，音乐教师应改变现有的教学模式，根据教材内容创设情境，将初中生学习热情调动起来，借此引导其充分发挥自身想象能力，主动用心去体会与感知音乐独特的美，从而不断提高审美能力。唯有如此，才能让初中生透彻领悟音乐要表达的内容，提高音乐综合能力与素养，保障初中生课堂学习质量，让初中音乐学科教学更具有效性与意义。
以《蜜蜂过江》一课为例，这是一首轻快诙谐的乐曲，充满纳西族音乐独有的曲风。教师在教学开展过程中，可要所教学内容创设想象情境，先为初中生播放音乐，让他们仔细聆听。并积极鼓励初中生闭上眼睛，跟随音乐充分发挥自己的想象能力。想一想，音乐中要表达什么，又能听出什么内容，再让初中生将自己想象到的内容表达出来。如此一来，不但有助于初中生思维的发散，强化想象能力，还能调动其学习热情，让初中生快速融入到音乐中，用心感知音乐的美，深刻领悟其中想表达的内容。从而受到一定熏陶，达到对初中生审美能力培养的目的。最终得以提高初中生音乐素养与综合能力，将音乐知识掌握的更牢固，让初中生课堂学习质量有所保障，实现教师高效教学。
二、运用媒体技术激发学生的兴趣
在初中阶段，音乐学科教学的开展，主要目的在于传授学生知识，培养其审美能力，促进初中生全面发展。在开展教学过程中，教师应从初中生的实际情况与爱好出发，运用现代化教学手段，将课程内容与多媒体技术相融合，再展示给初中生。而多媒体具有多种优势，可将音乐与图画、视频等多种形式相结合，既能满足初中生的学习需求与爱好，也能为教学带来极大便利。唯有如此，才能将初中生学习兴趣充分激发，使其能快速融入课堂，通过观看视频更好的体会音乐魅力，从而不断升华，提高初中生审美能力与意识。同时还能为课堂增添趣味性与活力，促使初中生音乐素养与综合能力实现显著提升，得以构建优质高效的初中音乐课堂。
以《春江花月夜》一课为例，这是一首典雅优美的抒情古典乐曲，宛如一幅山水画卷，将大自然迷人的景色，一幕幕展现在我们眼前，乐曲通过委婉质朴的旋律，形象地描绘出月夜春江的迷人景色，赞颂了江南水乡的风姿。教师可运用多媒体技术开展课程，将乐曲与江南月夜的美丽景色进行结合，再播放给初中生。而多媒体的运用，一方面能将单一的乐曲变的更加生动、形象，从抽象转为立体，更具真实性，另一方面能让初中生在聆听音乐时观看视频，从听觉、视觉上有更深刻、真切的感受，从而主动融入到音乐中，犹如身临其境，更好的体会音乐独有的魅力。如此才能达到培养初中生审美能力的目的，加深对本课的记忆，同时初中生可将音乐知识扎实牢固，大幅度提高音乐素养与综合能力，收获更加显著的课堂教学效果。
三、利用实践活动调动学生积极性
初中生阶段的学生本质上依旧是爱玩爱闹，向往轻松愉悦的课堂学习气氛，对于一些趣味性的实践活动极为感兴趣。故而，音乐教师应对目前教学进行优化，根据课程内容积极组织丰富的实践活动，可将初中生音乐学习积极性调动起来，提高课堂参与度。如此一来，就能让初中生情绪高涨，调动其主动融入课堂的积极性，有不一样的学习体验，并且还能有效加强互动，让课堂氛围变的热烈、活跃起来。同时实践活动能让初中生深刻领悟音乐所蕴藏的情感与内涵，提高其审美能力、音乐素养与各项能力。而教师也要在设计活动时，从初中生的愛好与实际情况入手，选择更易于接受的类型，确保全员都能参与其中，为初中生营造良好学习环境，突显更加优质的课堂教学效果。
以《玛依拉》一课为例，这是一首哈萨克族民歌，新疆哈萨克族主要以放牧为主，民歌高亢嘹亮，富有浓浓的草原风味，歌曲呈现出了这位天真美丽的姑娘形象。教师在开展教学过程中，可为初中生播放歌曲，并根据本课内容，积极开展实践活动，让初中生自由组合，根据歌曲设计舞蹈动作，进行即兴表演。如此一来，不但能将初中生参与课堂活动与学习的积极性调动起来，使其以高涨的情绪快速融入其中，通过小组内交流探讨以及分享自己的见解，就能让初中生深刻领悟音乐中蕴藏的情感，从而提高审美能力与音乐素养。同时可强化学生之间的互动，活跃课堂氛围，让初中生完全整理与掌握本课知识，促使初中音乐学科教学效率得以稳步提升。
总结：
在初中阶段音乐学科中，教师应积极、不断的探索，如何在教学中对学生审美能力加以培养。应改变现有教学模式，借助情境、实践活动、多媒体技术等多样的方法，让初中生学习兴趣能够被充分激发，促使其主动融入课堂，在掌握知识的过程中，引导初中生主动去感受与发现美，从而达到对学生审美能力培养目的。促使其音乐综合能力与素养得以全面提高，实现教师高效教学。
参考文献
[1]吴海英.漫谈初中音乐审美教育的策略[J].天津教育，2021（20）：143-144+147.
[2]蔡英英.提高初中学生音乐审美的教学策略[J].文科爱好者（教育教学），2021（03）：83-84.
关键词：初中音乐;审美能力;培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：
音乐作为一门艺术课程，对学生审美能力培养有其独特的优势与意义。在初中阶段，帮助学生掌握好音乐知识，能够陶冶其情操，可让审美能力的培养更具有效性。因此，音乐教师在教学开展过程中，应采用多样的方法，将初中生学习音乐的兴趣与积极性调动起来，使其课堂学习质量与各项能力有所提高，让音乐学科教学效果更加显著，促使初中生得以全面发展。
一、借助情境发挥学生丰富的想象
音乐相较于其他学科有很多不同之处，不但是一门艺术学科，还能让学生放松身心，体会学习乐趣。而在初中阶段，音乐学科教学的开展，除了让学生掌握知识，还应对其审美能力加以培养。但由于初中生学习模式较为单一，课堂就会更加沉闷，致使初中生学习热情普遍不高。故而，音乐教师应改变现有的教学模式，根据教材内容创设情境，将初中生学习热情调动起来，借此引导其充分发挥自身想象能力，主动用心去体会与感知音乐独特的美，从而不断提高审美能力。唯有如此，才能让初中生透彻领悟音乐要表达的内容，提高音乐综合能力与素养，保障初中生课堂学习质量，让初中音乐学科教学更具有效性与意义。
以《蜜蜂过江》一课为例，这是一首轻快诙谐的乐曲，充满纳西族音乐独有的曲风。教师在教学开展过程中，可要所教学内容创设想象情境，先为初中生播放音乐，让他们仔细聆听。并积极鼓励初中生闭上眼睛，跟随音乐充分发挥自己的想象能力。想一想，音乐中要表达什么，又能听出什么内容，再让初中生将自己想象到的内容表达出来。如此一来，不但有助于初中生思维的发散，强化想象能力，还能调动其学习热情，让初中生快速融入到音乐中，用心感知音乐的美，深刻领悟其中想表达的内容。从而受到一定熏陶，达到对初中生审美能力培养的目的。最终得以提高初中生音乐素养与综合能力，将音乐知识掌握的更牢固，让初中生课堂学习质量有所保障，实现教师高效教学。
二、运用媒体技术激发学生的兴趣
在初中阶段，音乐学科教学的开展，主要目的在于传授学生知识，培养其审美能力，促进初中生全面发展。在开展教学过程中，教师应从初中生的实际情况与爱好出发，运用现代化教学手段，将课程内容与多媒体技术相融合，再展示给初中生。而多媒体具有多种优势，可将音乐与图画、视频等多种形式相结合，既能满足初中生的学习需求与爱好，也能为教学带来极大便利。唯有如此，才能将初中生学习兴趣充分激发，使其能快速融入课堂，通过观看视频更好的体会音乐魅力，从而不断升华，提高初中生审美能力与意识。同时还能为课堂增添趣味性与活力，促使初中生音乐素养与综合能力实现显著提升，得以构建优质高效的初中音乐课堂。
以《春江花月夜》一课为例，这是一首典雅优美的抒情古典乐曲，宛如一幅山水画卷，将大自然迷人的景色，一幕幕展现在我们眼前，乐曲通过委婉质朴的旋律，形象地描绘出月夜春江的迷人景色，赞颂了江南水乡的风姿。教师可运用多媒体技术开展课程，将乐曲与江南月夜的美丽景色进行结合，再播放给初中生。而多媒体的运用，一方面能将单一的乐曲变的更加生动、形象，从抽象转为立体，更具真实性，另一方面能让初中生在聆听音乐时观看视频，从听觉、视觉上有更深刻、真切的感受，从而主动融入到音乐中，犹如身临其境，更好的体会音乐独有的魅力。如此才能达到培养初中生审美能力的目的，加深对本课的记忆，同时初中生可将音乐知识扎实牢固，大幅度提高音乐素养与综合能力，收获更加显著的课堂教学效果。
三、利用实践活动调动学生积极性
初中生阶段的学生本质上依旧是爱玩爱闹，向往轻松愉悦的课堂学习气氛，对于一些趣味性的实践活动极为感兴趣。故而，音乐教师应对目前教学进行优化，根据课程内容积极组织丰富的实践活动，可将初中生音乐学习积极性调动起来，提高课堂参与度。如此一来，就能让初中生情绪高涨，调动其主动融入课堂的积极性，有不一样的学习体验，并且还能有效加强互动，让课堂氛围变的热烈、活跃起来。同时实践活动能让初中生深刻领悟音乐所蕴藏的情感与内涵，提高其审美能力、音乐素养与各项能力。而教师也要在设计活动时，从初中生的愛好与实际情况入手，选择更易于接受的类型，确保全员都能参与其中，为初中生营造良好学习环境，突显更加优质的课堂教学效果。
以《玛依拉》一课为例，这是一首哈萨克族民歌，新疆哈萨克族主要以放牧为主，民歌高亢嘹亮，富有浓浓的草原风味，歌曲呈现出了这位天真美丽的姑娘形象。教师在开展教学过程中，可为初中生播放歌曲，并根据本课内容，积极开展实践活动，让初中生自由组合，根据歌曲设计舞蹈动作，进行即兴表演。如此一来，不但能将初中生参与课堂活动与学习的积极性调动起来，使其以高涨的情绪快速融入其中，通过小组内交流探讨以及分享自己的见解，就能让初中生深刻领悟音乐中蕴藏的情感，从而提高审美能力与音乐素养。同时可强化学生之间的互动，活跃课堂氛围，让初中生完全整理与掌握本课知识，促使初中音乐学科教学效率得以稳步提升。
总结：
在初中阶段音乐学科中，教师应积极、不断的探索，如何在教学中对学生审美能力加以培养。应改变现有教学模式，借助情境、实践活动、多媒体技术等多样的方法，让初中生学习兴趣能够被充分激发，促使其主动融入课堂，在掌握知识的过程中，引导初中生主动去感受与发现美，从而达到对学生审美能力培养目的。促使其音乐综合能力与素养得以全面提高，实现教师高效教学。
参考文献
[1]吴海英.漫谈初中音乐审美教育的策略[J].天津教育，2021（20）：143-144+147.
[2]蔡英英.提高初中学生音乐审美的教学策略[J].文科爱好者（教育教学），2021（03）：83-84.