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摘要：作业作为课堂教学的延伸，它要求学生自主完成，作业主要分为课后练习、课堂练习、课前预习、家庭作业等。对于小学生来说，做好英语作业，可以促进学生巩固英语知识，掌握英语学习技能，提升英语成绩，并且加深学生文化认知以及培养学生情感态度，作业属于学生在学校学习的补充。对于英语教师来说，教师能够通过分析学生完成作业的情况来发现学生学习中的问题，从而进行教学反思和总结，以此完善英语教学模式。本文从三个方面论述了双减背景下小学英语作业的设计方法。
关键词：双减政策;小学教育;英语教学;作业设计
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
双减政策的出台，对教师布置作业的方式提出了新的要求，教师需要认真思考双减政策的意义。中国的教育理念一直是传统教学，大多数教师都是成长在传统教育环境下。而在新时代的发展中，教育事业也应该与时俱进，教师应该开阔视野，探索创新，积极教育学生发展高阶思维，不能只知道理解知识、记忆知识，而是应该让学生保持兴趣，培养学生的分析能力、评估能力、创造能力。教师要明确“教是为了不教”，在布置作业时重视以思促教、以教促思，优化布置作业的方式方法，促进学生学习效果提升。
一、教师给予学生自主发挥空间
对于小学阶段的学生而言，他們对语言的接受能力较强，因为我国一直以来都以传统教育理念为主，教师布置的作业类型单调，不留出自由发挥的空间给学生。这种情况在各个小学英语教师的身上都有体现，因此，英语教师应该充分重视锻炼学生的语言表达能力，想方设法为学生设计作业，布置开放型的作业，为学生创造自主发挥的空间和机会[1]。
例如：英语课上学习了《At The Zoo》这篇文章，教师可以为学生分层布置作业，体现出由易到难的层次，具体实施步骤是：首先，要求学生结合英语单词来造句。英语单词又包括名词、形容词等，名词有bear、monkey、giraffe等，形容词有big、small、thin、long等，要求学生带着这些词语进行造句。其次，教师让学生选择自己喜欢的动物，自主写出对小动物的介绍语，几句话就可以。尽管小学生写作能力还不强，但是教师简单的要求还是可以做到，教师鼓舞学生尝试介绍小动物，写出的介绍语不用太复杂，就算部分学生会出现语法错误，也告诉他们不要紧张。最后，教师引导学生在课外时间自行查阅一些小动物的英语故事，在英语上课的时候和大家分享。教师对于这几项作业都没有过多约束，给予了学生充足的自主学习空间，并且有效增强了学生英语学习能力。
二、将趣味性的元素融入作业中
都说兴趣是学生的老师，教师布置的作业是否具有趣味性是决定学生英语学习兴趣和效果的重要因素，因此，教师应该在布置作业时注重趣味性的融入[2]。布置的作业应由学生自己完成，教师要了解学生的爱好和特性，根据学生兴趣点设计作业，从而发掘学生英语学习热情。
例如：中国传统教学方式是教师一直以来都为学生布置着机械性的作业，学生做作业时已经出现了厌烦心理，经常会胡乱应付教师布置的作业，致使英语学习氛围一度低下。教师在布置作业时需要结合学生特征，从学生角度出发，让学生觉得做作业是有趣的，促使学生真正喜欢英语学习。小学生爱写写画画，教师可以布置作业的时候抓住学生兴趣，比如蔬菜食品的学习，教师可以布置学生制作蔬菜卡片或者画出蔬菜园的作业。促使学生在家观察各种蔬菜的形状，蔬菜有tomato、beans、onion等，学生可以用笔画出蔬菜，然后在上面写上蔬菜的单词。教师布置这样的作业不但趣味性提升而且有助于学生记忆单词，能够促进学生英语学习能力提高。
三、教师要布置实践应用型作业
在传统教学时，教师布置的作业一般都是书面作业，并且大多都是练习题。近几年，我国新课程改革在不断推进，对学生综合素质的培养要求逐渐提高，教师也要摒弃传统作业布置方法，布置的作业不只有书面作业，更应该布置实践应用型的作业[3]。
例如：英语课上学习“父母家庭”的相关内容，教师可以创新作业布置的方式，让学生回到家里采访自己父母，采访的内容可以是年龄、职业、爱好、特长等，学生可以自己设计采访的问题。教师也可以引导学生两人为一组进行合作，让学生互相采访对方的父母，也可以一位学生做采访，另一位学生做记录。教师也准备了家庭调查表，表中包括“How many people are there in your family？ What is your father’s job？”等。学生可以将采访记录拿出来对照填写，并能在英语课堂上向学生分享采访结果。教师通过此种作业布置方法，能够有效锻炼学生语言表达能力以及团结协作能力。
结束语
总而言之，英语教师设计的作业应该注重立德树人，严格按照课程标准，创新作业布置方法。双减政策的背景下，教师布置作业要更追求质量。坚持以生为本、类型多样、结构科学的作业设计原则，推动学生思维发展。双减政策的实施，要求教师明确自身职责，不断改进作业设计，以“减负”推动学生学习“增效”。
参考文献
[1]吴琼.小学英语作业设计路径的有效探索[J].文理导航（下旬），2021（09）：59-60.
[2]周贇.推送微课 探索英语作业新模式[J].小学生（下旬刊），2021（08）：67.
[3]谢红梅.减负背景下的小学英语课外作业设计实践[J].知识窗（教师版），2021（07）：18.
关键词：双减政策;小学教育;英语教学;作业设计
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
双减政策的出台，对教师布置作业的方式提出了新的要求，教师需要认真思考双减政策的意义。中国的教育理念一直是传统教学，大多数教师都是成长在传统教育环境下。而在新时代的发展中，教育事业也应该与时俱进，教师应该开阔视野，探索创新，积极教育学生发展高阶思维，不能只知道理解知识、记忆知识，而是应该让学生保持兴趣，培养学生的分析能力、评估能力、创造能力。教师要明确“教是为了不教”，在布置作业时重视以思促教、以教促思，优化布置作业的方式方法，促进学生学习效果提升。
一、教师给予学生自主发挥空间
对于小学阶段的学生而言，他們对语言的接受能力较强，因为我国一直以来都以传统教育理念为主，教师布置的作业类型单调，不留出自由发挥的空间给学生。这种情况在各个小学英语教师的身上都有体现，因此，英语教师应该充分重视锻炼学生的语言表达能力，想方设法为学生设计作业，布置开放型的作业，为学生创造自主发挥的空间和机会[1]。
例如：英语课上学习了《At The Zoo》这篇文章，教师可以为学生分层布置作业，体现出由易到难的层次，具体实施步骤是：首先，要求学生结合英语单词来造句。英语单词又包括名词、形容词等，名词有bear、monkey、giraffe等，形容词有big、small、thin、long等，要求学生带着这些词语进行造句。其次，教师让学生选择自己喜欢的动物，自主写出对小动物的介绍语，几句话就可以。尽管小学生写作能力还不强，但是教师简单的要求还是可以做到，教师鼓舞学生尝试介绍小动物，写出的介绍语不用太复杂，就算部分学生会出现语法错误，也告诉他们不要紧张。最后，教师引导学生在课外时间自行查阅一些小动物的英语故事，在英语上课的时候和大家分享。教师对于这几项作业都没有过多约束，给予了学生充足的自主学习空间，并且有效增强了学生英语学习能力。
二、将趣味性的元素融入作业中
都说兴趣是学生的老师，教师布置的作业是否具有趣味性是决定学生英语学习兴趣和效果的重要因素，因此，教师应该在布置作业时注重趣味性的融入[2]。布置的作业应由学生自己完成，教师要了解学生的爱好和特性，根据学生兴趣点设计作业，从而发掘学生英语学习热情。
例如：中国传统教学方式是教师一直以来都为学生布置着机械性的作业，学生做作业时已经出现了厌烦心理，经常会胡乱应付教师布置的作业，致使英语学习氛围一度低下。教师在布置作业时需要结合学生特征，从学生角度出发，让学生觉得做作业是有趣的，促使学生真正喜欢英语学习。小学生爱写写画画，教师可以布置作业的时候抓住学生兴趣，比如蔬菜食品的学习，教师可以布置学生制作蔬菜卡片或者画出蔬菜园的作业。促使学生在家观察各种蔬菜的形状，蔬菜有tomato、beans、onion等，学生可以用笔画出蔬菜，然后在上面写上蔬菜的单词。教师布置这样的作业不但趣味性提升而且有助于学生记忆单词，能够促进学生英语学习能力提高。
三、教师要布置实践应用型作业
在传统教学时，教师布置的作业一般都是书面作业，并且大多都是练习题。近几年，我国新课程改革在不断推进，对学生综合素质的培养要求逐渐提高，教师也要摒弃传统作业布置方法，布置的作业不只有书面作业，更应该布置实践应用型的作业[3]。
例如：英语课上学习“父母家庭”的相关内容，教师可以创新作业布置的方式，让学生回到家里采访自己父母，采访的内容可以是年龄、职业、爱好、特长等，学生可以自己设计采访的问题。教师也可以引导学生两人为一组进行合作，让学生互相采访对方的父母，也可以一位学生做采访，另一位学生做记录。教师也准备了家庭调查表，表中包括“How many people are there in your family？ What is your father’s job？”等。学生可以将采访记录拿出来对照填写，并能在英语课堂上向学生分享采访结果。教师通过此种作业布置方法，能够有效锻炼学生语言表达能力以及团结协作能力。
结束语
总而言之，英语教师设计的作业应该注重立德树人，严格按照课程标准，创新作业布置方法。双减政策的背景下，教师布置作业要更追求质量。坚持以生为本、类型多样、结构科学的作业设计原则，推动学生思维发展。双减政策的实施，要求教师明确自身职责，不断改进作业设计，以“减负”推动学生学习“增效”。
参考文献
[1]吴琼.小学英语作业设计路径的有效探索[J].文理导航（下旬），2021（09）：59-60.
[2]周贇.推送微课 探索英语作业新模式[J].小学生（下旬刊），2021（08）：67.
[3]谢红梅.减负背景下的小学英语课外作业设计实践[J].知识窗（教师版），2021（07）：18.