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摘 要： 《国务院关于大力发展职业教育的决定》明确指出：要依靠行业、企业发展职业教育，职业教育必须走“校企合作”的办学道路。而校企合作，就必须文化先行。中职学校在校园文化建设上，只有融合优秀企业的核心价值观，形成自独特的校园文化，才能使学生在掌握专业知识和专业技能的同时，职业素质得到同步协调发展，为日后走向社会、企业打下坚实基础。本文主要从国家现代产业建设与职业教育发展的高度，阐明了校企文化融合在创新创业人才培养进程中的的重要意义，并探索了校企文化融合的有效途径。
关键词： 中职学校；校园文化；企业文化；重要意义；融合途径
【中图分类号】 G712 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2018）12-0235-01
鲁昕部长曾提出“把工业文化融入职业学校，做到产业文化进教育、工业文化进校园、企业文化进课堂”，这为我们中职校园文化建设指明了方向。中职学校的校园文化是一种不断追求真理的知识、学术、育人、创新的文化；而企业文化则是一种融合诚信、规则、创新创业、敬业乐业、终生学习、注重质量的文化。本文将从三个方面研究校企文化融合的意义并探索有效实现途径。
一、校企文化在培养中职生讲诚信、讲道德、尊重规则等品行上的作用。
（一）学生心理素质的培养。
中职学校学生学习基础都较为薄弱。进入职校以后，学习遇到困难，没有解决的办法，容易产生自卑心理，心理承受能力较差。如何引导学生正确地面对困难，最终获得用人单位的青睐，获得与自己能力相匹配的工作岗位显得尤为重要。我校的具体做法是通过一系列的课程，如《健康心理》《中职生就业指导》，通过设置模拟情景，和开展各种活动，培养学生面对挫折的能力；让学生自主体验和讨论中解决对策，增强学生解决问题的能力。经常请对那些受到用人单位欢迎的校友回校，给在校同学做企业文化方面的介绍和讲演，鼓励大家学习这些毕业生身上具备的优秀心理素质，以此为榜样，从而激发学生自我改变和自我促进。
（二）道德行为的培养。
基于企业对人才的要求，要求学生必须具备良好的文明礼仪与行为习惯。我们对学生的个人仪表和文明行为提出了严格的要求。我们要求每个学生统一执行中职学生的个人仪表要求，如男生禁止染发，头发前不覆额、不遮耳，禁止戴耳环、耳钉，进入实训场所身着工作服；女生不带耳环和项链，不化妆，进入实训场所不穿裙装，身着工作服。在文明习惯方面，要求学生见到老师要问好，在课堂上认真听讲，不迟到，爱护教学设施，着重培养学生关心集体，尊重他人等良好文明习惯。定期分批送学生去合作企业参观学习，将“进教室”和“进工厂车间”结合起来。
二、引导中职生学习企业创新创业、敬业乐业的优秀文化
中职业教育虽然是要面对社会，为经济建设培养人才，但是，长期在校的封闭教学使得很多学生一踏入社会就暴露出自己的不足：缺乏敬业精神和奉献意识，理人际关系能力差，吃苦耐劳能力差，以至于很长时间都难以融入新的工作岗位上。针对目前学生的好高骛远的想法，我们的做法是：结合社会就业新形势，就学生普遍关心的热点问题，挖掘其中的职业素质，培养职业习惯。
班会课上，由班主任指导学生调整心态，准确定位。让他们清楚地认识到将来自己是一名有专业、实际操作人员。要面对现实、接受现实，及时调整心态，以积极向上的态度投入到专业学习中去，为自己将来的就业打下扎实的基础。教师则指导学生热爱专业，强化技能，拓宽专业知识面，努力掌握与自己职业方向相关的知识和技能。并在学习与实习中自觉培养自己爱业敬业，吃苦耐劳，勇于奉献等良好职业道德，及良好的就业心理。
把企业文化引入课堂，把专业技能和职业素养的培养有机融入专业核心课程中，是中职课堂教学一直思考努力实践的方向。如何如果没有企业文化的引入，没有职场环境的渗入，没有以工作项目为教学的实施，没有长期潜移默化的训练，仅靠课堂教学和书本内容是无法提升学生职业素养的。为此，我校每年都派专业教师、文化课教师去省外名校学习、名企实践，派学生去企业实习，很好的将课堂教学与企业要求有机的结合起来。
三、中职毕业生向企业员工看齐，尽快实现从学校到职场的转型。
许多刚走出校门的毕业生，都存在着从学校人到职业人角色转变的困惑与迷茫，因此，建立与现代企业人才需求和发展相适应的人才培养模式就成為重中之重。实现校企文化的融合，中职学校可以在培养目标、教学体系、教学管理和考核评估等各个环节与企业进行深层次交流合作。
在培养目标上，以企业需求为导向，不仅强调专业知识和技能的培养，还重视学生综合职业素质即核心能力的培养，强调安全意识、环保意识、质量意识工作计划能力、工作协调能力、汇报沟通能力的培养。在教学计划上，聘请企业生产人员参与教学和实践，将企业生产的专业技能、实践操作带进课堂，同时也把企业的职业知识、职业道德、职业文化等内容不断地融合到教学内容之中，实现校园课程文化与职业文化的有效对接与融合。在教学管理上，采用一体化教学模式，融入企业的生产管理理念和方法，充分借鉴企业化工作模式和标准，教学重视工作过程性、实践性和职业性。在考核评价上，应加强过程考核，除考核知识、技能外，应注重学生操作能力考核。考核评价应采取小组评价和教师评价相结合的方式。考核评价还应注重校内考核与企业实践考核标准相结合，注重校内评价与社会评价的一致性。鼓励学生考取相关行业职业资格证书，比如会计证、电工钳工操作证、程序员操作证等。
基于产教融合人才培养的校企文化深度融合，能让企业优秀文化走进校园、走进课堂，形成具有职业特色的新型校园文化，它既是中职学校校园文化建设的核心内容，也是建设现代职业教育体系的重要环节。中职教育作为职业教育的重要基础部分，必须肩负德育使命，培养学生的价值追求和人文情怀，锻炼学生适应社会的生存与应变能力，促进学生素质的全面提升，为学生实现自我价值架接桥梁，培养出既有扎实的文化和专业理论基础，又有与岗位能力要求相对接的专业技能的适应社会需求的中职生。
参考文献
[1] 李春海，房玉东 加强校园文化与企业文化的有机融合，构建以"职业"为特征的特色校园文化 山东教育校园院报2015（05）
[2] 许建强. 职业教育校企合作中工业文化对接的研究与实践，中国职教学会年会论坛发言材料 2013
关键词： 中职学校；校园文化；企业文化；重要意义；融合途径
【中图分类号】 G712 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2018）12-0235-01
鲁昕部长曾提出“把工业文化融入职业学校，做到产业文化进教育、工业文化进校园、企业文化进课堂”，这为我们中职校园文化建设指明了方向。中职学校的校园文化是一种不断追求真理的知识、学术、育人、创新的文化；而企业文化则是一种融合诚信、规则、创新创业、敬业乐业、终生学习、注重质量的文化。本文将从三个方面研究校企文化融合的意义并探索有效实现途径。
一、校企文化在培养中职生讲诚信、讲道德、尊重规则等品行上的作用。
（一）学生心理素质的培养。
中职学校学生学习基础都较为薄弱。进入职校以后，学习遇到困难，没有解决的办法，容易产生自卑心理，心理承受能力较差。如何引导学生正确地面对困难，最终获得用人单位的青睐，获得与自己能力相匹配的工作岗位显得尤为重要。我校的具体做法是通过一系列的课程，如《健康心理》《中职生就业指导》，通过设置模拟情景，和开展各种活动，培养学生面对挫折的能力；让学生自主体验和讨论中解决对策，增强学生解决问题的能力。经常请对那些受到用人单位欢迎的校友回校，给在校同学做企业文化方面的介绍和讲演，鼓励大家学习这些毕业生身上具备的优秀心理素质，以此为榜样，从而激发学生自我改变和自我促进。
（二）道德行为的培养。
基于企业对人才的要求，要求学生必须具备良好的文明礼仪与行为习惯。我们对学生的个人仪表和文明行为提出了严格的要求。我们要求每个学生统一执行中职学生的个人仪表要求，如男生禁止染发，头发前不覆额、不遮耳，禁止戴耳环、耳钉，进入实训场所身着工作服；女生不带耳环和项链，不化妆，进入实训场所不穿裙装，身着工作服。在文明习惯方面，要求学生见到老师要问好，在课堂上认真听讲，不迟到，爱护教学设施，着重培养学生关心集体，尊重他人等良好文明习惯。定期分批送学生去合作企业参观学习，将“进教室”和“进工厂车间”结合起来。
二、引导中职生学习企业创新创业、敬业乐业的优秀文化
中职业教育虽然是要面对社会，为经济建设培养人才，但是，长期在校的封闭教学使得很多学生一踏入社会就暴露出自己的不足：缺乏敬业精神和奉献意识，理人际关系能力差，吃苦耐劳能力差，以至于很长时间都难以融入新的工作岗位上。针对目前学生的好高骛远的想法，我们的做法是：结合社会就业新形势，就学生普遍关心的热点问题，挖掘其中的职业素质，培养职业习惯。
班会课上，由班主任指导学生调整心态，准确定位。让他们清楚地认识到将来自己是一名有专业、实际操作人员。要面对现实、接受现实，及时调整心态，以积极向上的态度投入到专业学习中去，为自己将来的就业打下扎实的基础。教师则指导学生热爱专业，强化技能，拓宽专业知识面，努力掌握与自己职业方向相关的知识和技能。并在学习与实习中自觉培养自己爱业敬业，吃苦耐劳，勇于奉献等良好职业道德，及良好的就业心理。
把企业文化引入课堂，把专业技能和职业素养的培养有机融入专业核心课程中，是中职课堂教学一直思考努力实践的方向。如何如果没有企业文化的引入，没有职场环境的渗入，没有以工作项目为教学的实施，没有长期潜移默化的训练，仅靠课堂教学和书本内容是无法提升学生职业素养的。为此，我校每年都派专业教师、文化课教师去省外名校学习、名企实践，派学生去企业实习，很好的将课堂教学与企业要求有机的结合起来。
三、中职毕业生向企业员工看齐，尽快实现从学校到职场的转型。
许多刚走出校门的毕业生，都存在着从学校人到职业人角色转变的困惑与迷茫，因此，建立与现代企业人才需求和发展相适应的人才培养模式就成為重中之重。实现校企文化的融合，中职学校可以在培养目标、教学体系、教学管理和考核评估等各个环节与企业进行深层次交流合作。
在培养目标上，以企业需求为导向，不仅强调专业知识和技能的培养，还重视学生综合职业素质即核心能力的培养，强调安全意识、环保意识、质量意识工作计划能力、工作协调能力、汇报沟通能力的培养。在教学计划上，聘请企业生产人员参与教学和实践，将企业生产的专业技能、实践操作带进课堂，同时也把企业的职业知识、职业道德、职业文化等内容不断地融合到教学内容之中，实现校园课程文化与职业文化的有效对接与融合。在教学管理上，采用一体化教学模式，融入企业的生产管理理念和方法，充分借鉴企业化工作模式和标准，教学重视工作过程性、实践性和职业性。在考核评价上，应加强过程考核，除考核知识、技能外，应注重学生操作能力考核。考核评价应采取小组评价和教师评价相结合的方式。考核评价还应注重校内考核与企业实践考核标准相结合，注重校内评价与社会评价的一致性。鼓励学生考取相关行业职业资格证书，比如会计证、电工钳工操作证、程序员操作证等。
基于产教融合人才培养的校企文化深度融合，能让企业优秀文化走进校园、走进课堂，形成具有职业特色的新型校园文化，它既是中职学校校园文化建设的核心内容，也是建设现代职业教育体系的重要环节。中职教育作为职业教育的重要基础部分，必须肩负德育使命，培养学生的价值追求和人文情怀，锻炼学生适应社会的生存与应变能力，促进学生素质的全面提升，为学生实现自我价值架接桥梁，培养出既有扎实的文化和专业理论基础，又有与岗位能力要求相对接的专业技能的适应社会需求的中职生。
参考文献
[1] 李春海，房玉东 加强校园文化与企业文化的有机融合，构建以"职业"为特征的特色校园文化 山东教育校园院报2015（05）
[2] 许建强. 职业教育校企合作中工业文化对接的研究与实践，中国职教学会年会论坛发言材料 2013