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摘要：随着新课改的深入和信息技术的发展，多媒体教学已经成为构建有效课堂的重要手段。多媒体教学给思想政治课注入了新鲜活力，产生了许多有利的影响。在政治课教学中有效地利用多媒体辅助教学,能够营造学生学习与探究的氛围和环境，给予学生适宜的学习与思考的时间和空间, 培养学生自主学习能力和创新精神,让学生积极主动地参与到教学中来,发挥学生的主体作用。政治课教师在运用多媒体教学时，应发挥它的优势，减少它的劣势，正确定位教师自身的角色。在教学中充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，使多媒体成为服务教育教学的最佳手段。只有恰如其分地制作和使用多媒体,才能真正激活课堂教学，提高课堂教学效率。
关键词：多媒体 政治课 优势 问题 原则
一、运用多媒体技术在政治课教学中的优势
在政治课教学中运用多媒体技术，使许多难以理解的、抽象的思想政治理论、概念等，变得生动形象，易于理解和接受。它能充分地唤起学生课堂学习的兴趣，使学生手、脑、眼、耳并用，从而达到优化课堂结构、提高教学效率、激发学生创造性思维的良好教学效果。
1、教学形式和方法灵活多样
运用多媒体进行教学,课堂内容比使用一般教学手段丰富,教师通过多媒体展示课堂教学内容,使学生有一种身临其境的直观感,教师根据内容进行精讲、启发；学生提出问题,展开讨论,再让学生仔细观察、体会和归纳；教师进一步总结。从而改变靠教师“灌输”、学生被动接受的“填鸭式”教学,有效地激发了学生的学习兴趣,体现了以学生为主体的教学模式。
2、能够培养学生的创新能力
多媒体辅助教学通过对文字、声音、动画及视频等进行实时处理，形成图、文、声三位一体直接输出，为学生提供深入思考的机会，诱发学生思考问题，以达到启迪思维，培养创新能力的目的。课堂上为学生提供了更多的最新信息，刺激学生的各种感官，拓宽教学的时空维度，丰富学生的感性经验，引导学生深入思考和强化记忆，增强教学内容和过程的趣味性,有助于提高学生处理实际问题的应变能力和创新能力。
3、可以创设情境 激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，而情境又是激发学生兴趣的动力和源泉。思想政治课的教学内容理论性强，概念抽象，趣味性差。运用多媒体技术创设情境，能不断地激发学生好奇心和求知欲，使他们产生学习的动机，进而培养他们的学习兴趣。
4、突出了学生的主体地位
在传统的课堂教学中，教师是“统治者”，学生是“被统治者”。如果在课堂教学中运用多媒体教学，学生是在一种民主、和谐、团结、合作的教学氛围中自主探究、主动学习，是学习的主人，而不是被动地接受知识。
二、运用多媒体技术在政治课教学中存在的问题
1、忽视学生主观能动性的发挥
在政治课中运用多媒体进行教学时，教师受多媒体表现形式多样化的影响，过分注重课件在教学中的可视性、形象性、趣味性，忽视学生主观能动性的发挥。把多媒体教学课上成了看图说话课、演示板书课、影视欣赏课，以单纯的屏幕形象取代了对蕴含丰富的政治教材的研讨，使学生无法接受到知识、情感、态度和价值观等方面的熏陶，无法学会交流、分享与合作。
2、忽视教学的目的要求 忽视学生的实际
在政治课中运用多媒体进行教学时，教师常常会因重视多媒体的容量大、信息广的特点，而忽视教学的目的要求，忽视学生的实际，盲目增大教学容量，从而造成学生消化不良。其实，衡量教学方法是否优良，应当视其是否切合实际，是否达到教学的目的。切忌扩大与所授内容无关，脱离学生实际的内容。
3、轻视学生实际接受能力
有的教师尝到多媒体课件的甜头后，便对它奉若神明，不管什么类型的课，有没有运用多媒体进行授课的必要都从头至尾使用多媒体。有的教师在制作多媒体课件时，只重教学手段和形式的新颖别致，却轻视学生实际接受能力，造成不是教师主宰媒体，而是媒体牵制教与学。
三、运用多媒体技术在政治课教学中应坚持的原则
1、坚持科学性的原则
教师对教学手段的运用要从教材内容的特点和需要出发，教学手段所表达的内容必须是已经实践证明是正确的，并能准确反映教学内容，能帮助学生更好地理解知识，破解重点、难点的。对那些没有经过验证，或容易产生误解，或已经过时的材料，就不宜使用。能用的还应适当剪辑，注意图像、音色的清晰度，对模糊不清、音质嘈杂的应适当摒弃。
2、坚持适度的原则
课堂教学效果、效率的高低取决于教师的启发引导是否得当，学生的学习责任感是否强烈，思维是否专注、活跃等，同时也与教师使用现代化的多媒体教学手段是否得当有关。在教学效果相当的情况下，能在黑板上板书的，就不必使用多媒体；能当堂讲解的，就不必用录音机录下后再播放。可以适当使用从而可以节省不少时间，但是，过多的使用有时也会适得其反。假如运用了多媒体教学手段并不能提高教学效果就不宜采用，以免分散学生的注意力，又浪费了教师的精力。有时，采用录像、投影仪等介绍所学知识，既可节省时间、简明扼要，有利于学生对知识的理解、掌握和运用。当学生学习兴趣淡化、情绪低落、注意力分散、感知模糊时，使用富于声、色感染力的多媒体来进行教学是有利于调动学生的学习兴趣和提高教学效果的。
3、坚持以多媒体技术为辅的原则
多媒体作为一种现代化的教学手段是用来支持教学工作，提高课堂教学的效率，突破重难点，主要用来解决一些传统教学中不易解决的实际问题的。因此，不能把多媒体当作主要的甚至是唯一的手段，否则就有可能把多媒体教学变成放“电影”，教师成了放映员，学生成了观众，课堂教学也由过去的“满堂灌”变成了“机器灌”，这实在是有违于多媒体教学的初衷。
总之，思想政治课教学是一门科学，也是一种具有缺憾性的艺术。多媒体教学给思想政治课注入了新鲜活力，产生许多有利的影响。政治课教师在运用多媒体教学时，应最大限度地发挥它的优势，尽量减少它的劣势，正确定位教师自身的角色。在教学中充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，使多媒体成为服务思想政治课教学的最佳手段。
关键词：多媒体 政治课 优势 问题 原则
一、运用多媒体技术在政治课教学中的优势
在政治课教学中运用多媒体技术，使许多难以理解的、抽象的思想政治理论、概念等，变得生动形象，易于理解和接受。它能充分地唤起学生课堂学习的兴趣，使学生手、脑、眼、耳并用，从而达到优化课堂结构、提高教学效率、激发学生创造性思维的良好教学效果。
1、教学形式和方法灵活多样
运用多媒体进行教学,课堂内容比使用一般教学手段丰富,教师通过多媒体展示课堂教学内容,使学生有一种身临其境的直观感,教师根据内容进行精讲、启发；学生提出问题,展开讨论,再让学生仔细观察、体会和归纳；教师进一步总结。从而改变靠教师“灌输”、学生被动接受的“填鸭式”教学,有效地激发了学生的学习兴趣,体现了以学生为主体的教学模式。
2、能够培养学生的创新能力
多媒体辅助教学通过对文字、声音、动画及视频等进行实时处理，形成图、文、声三位一体直接输出，为学生提供深入思考的机会，诱发学生思考问题，以达到启迪思维，培养创新能力的目的。课堂上为学生提供了更多的最新信息，刺激学生的各种感官，拓宽教学的时空维度，丰富学生的感性经验，引导学生深入思考和强化记忆，增强教学内容和过程的趣味性,有助于提高学生处理实际问题的应变能力和创新能力。
3、可以创设情境 激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，而情境又是激发学生兴趣的动力和源泉。思想政治课的教学内容理论性强，概念抽象，趣味性差。运用多媒体技术创设情境，能不断地激发学生好奇心和求知欲，使他们产生学习的动机，进而培养他们的学习兴趣。
4、突出了学生的主体地位
在传统的课堂教学中，教师是“统治者”，学生是“被统治者”。如果在课堂教学中运用多媒体教学，学生是在一种民主、和谐、团结、合作的教学氛围中自主探究、主动学习，是学习的主人，而不是被动地接受知识。
二、运用多媒体技术在政治课教学中存在的问题
1、忽视学生主观能动性的发挥
在政治课中运用多媒体进行教学时，教师受多媒体表现形式多样化的影响，过分注重课件在教学中的可视性、形象性、趣味性，忽视学生主观能动性的发挥。把多媒体教学课上成了看图说话课、演示板书课、影视欣赏课，以单纯的屏幕形象取代了对蕴含丰富的政治教材的研讨，使学生无法接受到知识、情感、态度和价值观等方面的熏陶，无法学会交流、分享与合作。
2、忽视教学的目的要求 忽视学生的实际
在政治课中运用多媒体进行教学时，教师常常会因重视多媒体的容量大、信息广的特点，而忽视教学的目的要求，忽视学生的实际，盲目增大教学容量，从而造成学生消化不良。其实，衡量教学方法是否优良，应当视其是否切合实际，是否达到教学的目的。切忌扩大与所授内容无关，脱离学生实际的内容。
3、轻视学生实际接受能力
有的教师尝到多媒体课件的甜头后，便对它奉若神明，不管什么类型的课，有没有运用多媒体进行授课的必要都从头至尾使用多媒体。有的教师在制作多媒体课件时，只重教学手段和形式的新颖别致，却轻视学生实际接受能力，造成不是教师主宰媒体，而是媒体牵制教与学。
三、运用多媒体技术在政治课教学中应坚持的原则
1、坚持科学性的原则
教师对教学手段的运用要从教材内容的特点和需要出发，教学手段所表达的内容必须是已经实践证明是正确的，并能准确反映教学内容，能帮助学生更好地理解知识，破解重点、难点的。对那些没有经过验证，或容易产生误解，或已经过时的材料，就不宜使用。能用的还应适当剪辑，注意图像、音色的清晰度，对模糊不清、音质嘈杂的应适当摒弃。
2、坚持适度的原则
课堂教学效果、效率的高低取决于教师的启发引导是否得当，学生的学习责任感是否强烈，思维是否专注、活跃等，同时也与教师使用现代化的多媒体教学手段是否得当有关。在教学效果相当的情况下，能在黑板上板书的，就不必使用多媒体；能当堂讲解的，就不必用录音机录下后再播放。可以适当使用从而可以节省不少时间，但是，过多的使用有时也会适得其反。假如运用了多媒体教学手段并不能提高教学效果就不宜采用，以免分散学生的注意力，又浪费了教师的精力。有时，采用录像、投影仪等介绍所学知识，既可节省时间、简明扼要，有利于学生对知识的理解、掌握和运用。当学生学习兴趣淡化、情绪低落、注意力分散、感知模糊时，使用富于声、色感染力的多媒体来进行教学是有利于调动学生的学习兴趣和提高教学效果的。
3、坚持以多媒体技术为辅的原则
多媒体作为一种现代化的教学手段是用来支持教学工作，提高课堂教学的效率，突破重难点，主要用来解决一些传统教学中不易解决的实际问题的。因此，不能把多媒体当作主要的甚至是唯一的手段，否则就有可能把多媒体教学变成放“电影”，教师成了放映员，学生成了观众，课堂教学也由过去的“满堂灌”变成了“机器灌”，这实在是有违于多媒体教学的初衷。
总之，思想政治课教学是一门科学，也是一种具有缺憾性的艺术。多媒体教学给思想政治课注入了新鲜活力，产生许多有利的影响。政治课教师在运用多媒体教学时，应最大限度地发挥它的优势，尽量减少它的劣势，正确定位教师自身的角色。在教学中充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，使多媒体成为服务思想政治课教学的最佳手段。