论文部分内容阅读
摘 要：在新课程改革下，对小学数学教学的要求不仅仅是要教学学生数学知识，更重要是要培养学生的思维能力与全面發展能力。因此，对于小学数学教师来说如何能够在新课标的要求下上好每一堂数学课成为了需要具体分析与研究的重要内容。基于此，本文将以"分数的意义"的教学为例，从多个角度论述小学数学课堂研究的路径，为广大的小学数学教学工作者提供参考帮助。
关键词：小学数学;课例研究;“分数的意义”
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）03-0140-01
随着新课改进程的不断深入，小学数学教师的教学工作离不开对数学课例的分析与研究。然而在具体的课例研究过程中，采取何种角度进行分析与研究成为了广大小学数学教师所困扰的问题。本文将对小学数学教材中“分数的意义”这一章节的教学内容进行课例研究，从本质、教材的解读、话题交流等几个方面进行分析研究。
1.对“分数的意义”进性课例研究的相关路径
（1）对“分数的意义”进行本质分析
小学数学教师在对学生讲授数学知识之前一定清晰的认识到本节课程的数学本质是什么，并且要以数学的角度来分析相关教材的编排策略。在初始阶段中，教师可以利用网络资源对课例相关的知识点进行有效的收集。例如，教师在讲授人教版小学数学教材的过程中，在讲解《分数的意义》章节内容前，首先要对此进行课例研究，通过搜集相关的学术文章与讲解掌握清楚“分数”知识的本质与教学意义。同时，要清晰明了的掌握到分数自身的多重含义，进而能够为让教师对分数的意义具有科学的认识，能够为教师在“分数的产生”、“分数的意义”、“分数与除法”这三部分教学中提供专业知识支撑。
（2）对教材的解读
通过对小学数学教材的分析与解读能够了解到教材的编写者对新课程标准的理解及对教学问题的认识与感受。以教材的内容为中心对教材进行全面的梳理与分析、进而能够在教学的过程中更好的利用使用教材，并且用创造性的思维对教材起到良好的促进作用。教师可以对“分数的意义”在人教版小学数学教材中各阶段所包含的教学内容、教学目标、教学中的重点与难点进行分析，尝试判断教材整体的编排结构及教材整体安排的路径。在对教材进行解读的过程中，可以与其他版本的小学数学教材中“分数的意义”相关的教学内容进行比较，例如，不同版主中的例题、问题、练习等，重点对教材中教学素材的选择、呈现方式及对学生认知水平的把握上进行分析，进而选取能够提供教学参考的教学资源。
（3）话题交流
可以通过收集学习问题反馈的方式将日常教师教授与学生学习之间存在的问题进行归纳与总结并且建立相关的问题资源库，选取其中普遍存在的问题作为交流的话题，可以利用网络的方式或者现场交流的方式将自己的观点提出。通过对话题的交流达成对问题解决的共识，在实践的教学过程中不断的进行尝试与探索。例如，在人教版小学数学教材中，教师在对学生讲授《分数的意义》内容时，教师在讲授“求一个数是另一个数的几分之几”内容时，教师可以采用两种教学思路，第一个是利用“倍”的方法进行构建。另外一种方式是利用分数的意义来分析出结果进而凸显出分数意义的构建。
（4）对“分数的意义”进行教学设计
教师在对“分数的意义”进行教学设计的时候，可以参考到各种教育刊物与网络中关于这部分教学设计的内容，并且对此进行相关的整理工资，探寻出本课程中的重要研究成果，并且充分的结合人教版小学数学教材中的相关内容与主要例题进行思考。例如，在“分数的意义”章节内容进行教学的时候，教师可以参考其他与之相关的主题文章，并且设计出课堂教学过的内容，进而选择一项自己十分满意的教学方式。在对“分数的意义”进行具体课堂教学的过程中，可以先编制课堂教学测试题，来掌握学生对相关知识的基础掌握情况，进而及时的调整自身的教学目标与教学设计，并且在课堂教学内容结束后对后续的课堂掌握情况进行具体的测试，通过对学生学习成果的分析与了解并且据此来观察并以此促进教师教学计划的完善性。如，在对“分数意义”的第一堂课进行教学时，要让学生认识分数分意义是部分占整体的几分之几，并且向学生介绍重点的教学单位1以及分数份数的意义与分数的单位。为学生构建单位和1的概念。在分数教学的过程中，可以通过这样的方式来引导学生，把单位1进行平均的分配，在得到分数单位后再通过累积与积累的方式得到分数，值得的注意的是，要突出对单位的认识，让学生明白分数的结果是怎样得到的。
2.结语
综上所述，随着近年来我国教育事业的蓬勃发展，在对学生进行数学教学的过程中，不仅仅要培养学生对数学知识的掌握能力，同时也要求学生能够运用数学知识来解答数学问题，并且提高学生对数学知识的认知能力，进而有效的提升学生的思维能力与全面发展能力。因此，在小学数学教学的过程中，教师要对教学的内容进行课例研究，不仅仅是要研究教学方式与方法，更重要的是要培养学生通过对相关数学知识的本质认识，进而能够对“分数的意义”相关数学知识具有深入的了解并掌握。使得小学数学教学的效果能够符合新课程标准的要求。
参考文献
[1]李小元.小学数学课例研究的路径—以“分数的意义”的教学为例[J].小学教学参考：数学版，2018
[2]华应龙.分数：先分后数—“分数的意义”教学新路径[J].人民教育，2011（06）：37-39
关键词：小学数学;课例研究;“分数的意义”
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）03-0140-01
随着新课改进程的不断深入，小学数学教师的教学工作离不开对数学课例的分析与研究。然而在具体的课例研究过程中，采取何种角度进行分析与研究成为了广大小学数学教师所困扰的问题。本文将对小学数学教材中“分数的意义”这一章节的教学内容进行课例研究，从本质、教材的解读、话题交流等几个方面进行分析研究。
1.对“分数的意义”进性课例研究的相关路径
（1）对“分数的意义”进行本质分析
小学数学教师在对学生讲授数学知识之前一定清晰的认识到本节课程的数学本质是什么，并且要以数学的角度来分析相关教材的编排策略。在初始阶段中，教师可以利用网络资源对课例相关的知识点进行有效的收集。例如，教师在讲授人教版小学数学教材的过程中，在讲解《分数的意义》章节内容前，首先要对此进行课例研究，通过搜集相关的学术文章与讲解掌握清楚“分数”知识的本质与教学意义。同时，要清晰明了的掌握到分数自身的多重含义，进而能够为让教师对分数的意义具有科学的认识，能够为教师在“分数的产生”、“分数的意义”、“分数与除法”这三部分教学中提供专业知识支撑。
（2）对教材的解读
通过对小学数学教材的分析与解读能够了解到教材的编写者对新课程标准的理解及对教学问题的认识与感受。以教材的内容为中心对教材进行全面的梳理与分析、进而能够在教学的过程中更好的利用使用教材，并且用创造性的思维对教材起到良好的促进作用。教师可以对“分数的意义”在人教版小学数学教材中各阶段所包含的教学内容、教学目标、教学中的重点与难点进行分析，尝试判断教材整体的编排结构及教材整体安排的路径。在对教材进行解读的过程中，可以与其他版本的小学数学教材中“分数的意义”相关的教学内容进行比较，例如，不同版主中的例题、问题、练习等，重点对教材中教学素材的选择、呈现方式及对学生认知水平的把握上进行分析，进而选取能够提供教学参考的教学资源。
（3）话题交流
可以通过收集学习问题反馈的方式将日常教师教授与学生学习之间存在的问题进行归纳与总结并且建立相关的问题资源库，选取其中普遍存在的问题作为交流的话题，可以利用网络的方式或者现场交流的方式将自己的观点提出。通过对话题的交流达成对问题解决的共识，在实践的教学过程中不断的进行尝试与探索。例如，在人教版小学数学教材中，教师在对学生讲授《分数的意义》内容时，教师在讲授“求一个数是另一个数的几分之几”内容时，教师可以采用两种教学思路，第一个是利用“倍”的方法进行构建。另外一种方式是利用分数的意义来分析出结果进而凸显出分数意义的构建。
（4）对“分数的意义”进行教学设计
教师在对“分数的意义”进行教学设计的时候，可以参考到各种教育刊物与网络中关于这部分教学设计的内容，并且对此进行相关的整理工资，探寻出本课程中的重要研究成果，并且充分的结合人教版小学数学教材中的相关内容与主要例题进行思考。例如，在“分数的意义”章节内容进行教学的时候，教师可以参考其他与之相关的主题文章，并且设计出课堂教学过的内容，进而选择一项自己十分满意的教学方式。在对“分数的意义”进行具体课堂教学的过程中，可以先编制课堂教学测试题，来掌握学生对相关知识的基础掌握情况，进而及时的调整自身的教学目标与教学设计，并且在课堂教学内容结束后对后续的课堂掌握情况进行具体的测试，通过对学生学习成果的分析与了解并且据此来观察并以此促进教师教学计划的完善性。如，在对“分数意义”的第一堂课进行教学时，要让学生认识分数分意义是部分占整体的几分之几，并且向学生介绍重点的教学单位1以及分数份数的意义与分数的单位。为学生构建单位和1的概念。在分数教学的过程中，可以通过这样的方式来引导学生，把单位1进行平均的分配，在得到分数单位后再通过累积与积累的方式得到分数，值得的注意的是，要突出对单位的认识，让学生明白分数的结果是怎样得到的。
2.结语
综上所述，随着近年来我国教育事业的蓬勃发展，在对学生进行数学教学的过程中，不仅仅要培养学生对数学知识的掌握能力，同时也要求学生能够运用数学知识来解答数学问题，并且提高学生对数学知识的认知能力，进而有效的提升学生的思维能力与全面发展能力。因此，在小学数学教学的过程中，教师要对教学的内容进行课例研究，不仅仅是要研究教学方式与方法，更重要的是要培养学生通过对相关数学知识的本质认识，进而能够对“分数的意义”相关数学知识具有深入的了解并掌握。使得小学数学教学的效果能够符合新课程标准的要求。
参考文献
[1]李小元.小学数学课例研究的路径—以“分数的意义”的教学为例[J].小学教学参考：数学版，2018
[2]华应龙.分数：先分后数—“分数的意义”教学新路径[J].人民教育，2011（06）：37-39