摘 要：语文教学主要是培养学生听、说、读、写的能力，其中阅读能力的培养毫无疑问是最基础、最重要的。因此培养学生的阅读能力是提高小学生语文成绩和语文能力的最佳途径。
　　 关键词：小学语文;阅读教学;阅读能力培养
　　 阅读是学生与文本对话的过程，阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，是语文课程中极其重要的学习内容。新课程改革要求语文课堂教学要有具有效性，而学生阅读能力直接关系到语文课堂教学效率，加强阅读教学，培养学生阅读能力对小学语文教学有着重要的意义。
　　 一、培养朗读能力
　　 1.范读
　　 在朗读教学中，教师的范读对学生朗读水平的提高有着非常重要的作用。通过教师的范读，学生容易对语文学习产生浓厚的兴趣，这也是让学生感知教材、生发情感的有效手段之一。学生有着很强的模仿能力，教师范读读得好，学生就自然而然地加以品味、模仿，久而久之，教师的朗读能力就会逐渐地转化为学生自身的能力。
　　 2.配乐朗读
　　 音乐的节奏和旋律最能拨动学生的心弦，引發他们强烈的共鸣。因此，教师可充分利用多媒体、录音机等现代化的教学手段，在朗读课文时，播放一些与课文内容相适应的背景音乐，以调动学生的情感参与，拓宽学生的精神空间。
　　 3.分角色朗读
　　 为使学生身临其境地体会课文内容，使全体学生参与进来，教师可根据课文的具体内容，安排两人一组或是多人一组，其原则是每个小组的学生都有自己的角色。分角色朗读不仅能增添课堂教学的情趣，还能加深学生对课文情感的体验。
　　 二、培养背诵能力
　　 l.在理解的基础上记忆
　　 背诵课文要尽量运用意义记忆，即加强理解记忆，要在初步理解的基础上背诵。背诵一篇或一段文章时，首先要通读全文，弄清文章的主旨，然后了解文章的层次、来龙去脉，掌握文章的语言特点，抓住一些起关联作用的词语和句子，先分析、后综合，这样背诵起来就快得多了。
　　 2.教师亲自示范，激励学生背诵
　　 有些文章篇幅较长，学生在没背之前就失去了信心，所以背起来也不是很容易，在这种情况下，语文教师可以在要求学生背诵之前，自己先在学生面前熟练而有表情地背诵一遍，激励学生背诵。
　　 3.选择多种背诵方式
　　 在学生练习背诵达到一定程度时，往往会有单调感、疲劳感。在这时，学生的背诵已经达到了一定的程度，教师不妨依据“寓教于乐”的原则，采用“对歌”式背诵法、“接力赛”式背诵法、“叠罗汉”式背诵法等方法来提高学生的背诵兴趣。这些方法不但趣味性强，而且学生参与面广，并能增强学生的群体意识，达到课堂高校。
　　 三、培养动笔习惯
　　 l.好词佳句的积累运用
　　 “好记性不如烂笔头。”大部分人的记忆知识是暂时的，教师要让学生自备一本笔记本，把在阅读时认为写得好的词语、好的句子记下来，并注明出处。要求学生反复阅读这些句子并努力背下来，鼓励他们在平时写作时把这些积累起来的语言适当地运用。这对提高学生的写作水平很有帮助，大部分的学生大多能适当地运用，成绩好的学生还能把这些句子加以转化。
　　 2.让学生养成随时积累的习惯
　　 学生平时在读自己的课外书时，要拿一支笔、一个本，边读边动笔。动笔，可以用曲线或者符号把感觉用得妙的词句标注出来。开始，可以让学生选择自己特别感兴趣的片段，可在旁边简单地做批注，如“太妙了”“棒了”“真精彩”之类，熟练以后可以批注完整的一句话，再往后，可以用几句话完整地表达自己的意思。总之，一定要做到“不动笔墨不读书”。
　　 3.让学生养成写日记、记随笔的习惯
　　 刚开始可以非常简单，几个字，一句话都行。不会的字可以用拼音甚至符号来代替，之后可以逐渐复杂，写成片断，甚至写成完整文章，关键是培养习惯。
　　 四、培养欣赏能力
　　 1.要引导学生用心体会作品
　　 联系创作背景，体会作者当时写这篇文章的目的以及要表达的思想情感，只有这样才能深刻理解作者的创作动机。
　　 2.要善于联系实际
　　 许多知识都有着内在的联系，如果在阅读教学中，能巧妙地组织这些联系，从知识的联系中发展学生的思维，对提高学生的认识水平有很大的帮助。
　　 3.培养学生想象和联想能力
　　 在阅读教学中，学生想象丰富，不仅可以更充分、更深刻地领会作者的思想感情，还可以进行艺术的再创造。小学课本中的许多文章属于形象文章，形象文章要用形象方式来读。通过想象，把话变为画，让学生头脑中浮现出优美的意境，这样可以拓宽学生的思维空间。
　　作者简介：张霞（1971— ），女，大专学历，二级教师，就职于陕西省洛南县石门镇三岔小学，研究方向：小学语文教学。