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摘 要：新课程标准改革对初中地理教学的目标提出了新的要求。其中明确指出了，对初中学生的培养不能局限于传统的“知识型人才”上，而要将更多的目光转移到如何培养具有学科素养的“能力型人才”上。为此初中地理课程必须做出改变，这需要教师注重提高学生的整体素质，改变原有的教学模式。学科素养的培养是一个循序渐进的过程，需要教师花费很多精力与时间，但这种素养一旦养成将会让学生受益终生。本文旨在通过对初中地理课程教学进行分析，探讨如何优化学科培养的过程，为广大初中地理教师提供一些新的思考。
关键词：初中地理;课堂教学;学科素养
引言：
根据国家地理课程标准规定，地理学科素质包括地图知识，空间视角，综合思维，区域认知，人地关系等方面。地理教育的目的是让学生明白“尊重自然，人与自然和谐共处”的道理。并为学生灌输协调可持续发展的概念。培养学生正确树立人地平等观念，生态道德观念，科学人口观念和资源持续利用观念。让学生成为对环境，对将来都有着强烈责任心的优秀公民。
一、通过开展实地考察，培养学生综合思维能力
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。长久以来，学生都处于在课堂中学习知识获取知识的境地。这条获取知识虽然高效稳定，但脱离了生活实际。地理是一门重视实践考察的学科，实践考察弥补了课堂教学空间有限，事业狭窄等不足之处，可以称为是初中地理教学的第二课堂。因此教师要积极开展课外考察活动让学生学会观察。将所学知识用于实际用于实践，稳固所学知识。地理活动涉及生活的各个领域，精彩纷呈，教师应积极组织地理实践活动，在实践中培养学生的学科素养。同时良好的课外考察活动还能让学生感到身心放松，增强学生学习兴趣，提高学生学习效率。
二、多种教学模式综合运用
现如今的初中地理小学英语培养学生学科能力为主。改变传统的以讲解书本上的内容为核心的教学模式。在教学过程中教师应以学生为主体，以培养学生学科素养为第一目标。例如：教师在实施探究式教学模式时，就可以给学生准备一些学习资料，然后让学生自行进行分析整合，培养学生通过自己的努力探索出最终答案。这一过程中教师只做引导和总结。让学生处于课堂的核心位置。这种教学模式可以帮助学生增强知识的收获感，提升学习兴趣和思维能力。
三、精心设计教学方法，提升教学品质
初中地理教师要在教学过程中不断改进和探索新的教学方法。故步自封是探索性学科最大的敌人，时代发展瞬息万变，如同逆水行舟，不进则退。教师要改变传统的铁饭碗思想，担起责任，将重心放在如何改良改进教学模式上。教师的教学过程要充分考虑到学生的需求。以及情感等方面的因素。以学生所必要的为骨干，以学生所需要的为枝叶。驱动教师学生之间的联动，以多种教学模式串联激发学生的学习兴趣以及求知欲望。培养学生的想象空间，发展学生的地理思维。初中阶段学生处于青春期，教师也需要主动根据学生的心理变化调整教学方法，让学生感受到来自教师的关怀，提升教学质量。
四、合理运用多媒体技术，培养学生地理学科素养
随着时代的进步，多媒体技术也在不断地发展，在如今我国大部分中小学已基本普及了多媒体教学设施，为多媒体技术应用在课堂上提供了先决条件。地理教学需要大量的知识素材，完全通过实践教学传授这些知识是不科学不合理的也是不现实的。因此教师可以运用多媒体技术在课堂上通过播放PPT，播放视频，展示图片等方式让学生学习。学生通过观看学校直观的多媒体课件，不仅能够收获知识，也会让学生对地理的學习更感兴趣，进而让学生产生了求知探索的欲望，提升学生的自主学习能动性，间接培养了学生地理学科素养。
五、通过问题教学，培养学生学科素养
问题教学对于培养学生学科素养来说极为重要。学生发现问题分析问题的能力直接关乎于学生的学科素养。让学生根据自己的思考，发现问题。并通过合作探究，网上查资料，或是自己思考等方式解决问题。教师也可以主动提出问题，先从学生易于接受的简单问题开始，由浅入深，让学生不断在回答问题中发现地理课堂的学习目标。在学生回答问题时，即使他回答的是错的，也不要急于对学生进行全盘否定。不是要找出学生答案中的闪光点对学生加以鼓励，慢慢引导，让学生发现答案所在。
结束语
综上所述，提高地理学科素养，让学生接受对生活有用的、对终生发展有用的地理教育， 激发兴趣，培养学习能力，是中学地理教育的核心，对学生未来学习的知识、方法、意识和情感会产生稳定的作用，并终身受益。开展地理实践活动对学生地理素养的培养具有特殊的优势与重要意义，需要我们教师不断学习，不断创新，积累理论与实践经验，逐渐完善培养学生地理学科素养的方法和途径。
参考文献
[1]师璐. 初中地理翻转课堂实施过程中备课的策略研究[D].四川师范大学，2018.
[2]张志燕.初中地理核心素养构建与培养[J].中学地理教学参考，2017（12）：15-16.
[3]薛红. 初中地理教师专业核心能力诊断[D].华中师范大学，2016.
关键词：初中地理;课堂教学;学科素养
引言：
根据国家地理课程标准规定，地理学科素质包括地图知识，空间视角，综合思维，区域认知，人地关系等方面。地理教育的目的是让学生明白“尊重自然，人与自然和谐共处”的道理。并为学生灌输协调可持续发展的概念。培养学生正确树立人地平等观念，生态道德观念，科学人口观念和资源持续利用观念。让学生成为对环境，对将来都有着强烈责任心的优秀公民。
一、通过开展实地考察，培养学生综合思维能力
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。长久以来，学生都处于在课堂中学习知识获取知识的境地。这条获取知识虽然高效稳定，但脱离了生活实际。地理是一门重视实践考察的学科，实践考察弥补了课堂教学空间有限，事业狭窄等不足之处，可以称为是初中地理教学的第二课堂。因此教师要积极开展课外考察活动让学生学会观察。将所学知识用于实际用于实践，稳固所学知识。地理活动涉及生活的各个领域，精彩纷呈，教师应积极组织地理实践活动，在实践中培养学生的学科素养。同时良好的课外考察活动还能让学生感到身心放松，增强学生学习兴趣，提高学生学习效率。
二、多种教学模式综合运用
现如今的初中地理小学英语培养学生学科能力为主。改变传统的以讲解书本上的内容为核心的教学模式。在教学过程中教师应以学生为主体，以培养学生学科素养为第一目标。例如：教师在实施探究式教学模式时，就可以给学生准备一些学习资料，然后让学生自行进行分析整合，培养学生通过自己的努力探索出最终答案。这一过程中教师只做引导和总结。让学生处于课堂的核心位置。这种教学模式可以帮助学生增强知识的收获感，提升学习兴趣和思维能力。
三、精心设计教学方法，提升教学品质
初中地理教师要在教学过程中不断改进和探索新的教学方法。故步自封是探索性学科最大的敌人，时代发展瞬息万变，如同逆水行舟，不进则退。教师要改变传统的铁饭碗思想，担起责任，将重心放在如何改良改进教学模式上。教师的教学过程要充分考虑到学生的需求。以及情感等方面的因素。以学生所必要的为骨干，以学生所需要的为枝叶。驱动教师学生之间的联动，以多种教学模式串联激发学生的学习兴趣以及求知欲望。培养学生的想象空间，发展学生的地理思维。初中阶段学生处于青春期，教师也需要主动根据学生的心理变化调整教学方法，让学生感受到来自教师的关怀，提升教学质量。
四、合理运用多媒体技术，培养学生地理学科素养
随着时代的进步，多媒体技术也在不断地发展，在如今我国大部分中小学已基本普及了多媒体教学设施，为多媒体技术应用在课堂上提供了先决条件。地理教学需要大量的知识素材，完全通过实践教学传授这些知识是不科学不合理的也是不现实的。因此教师可以运用多媒体技术在课堂上通过播放PPT，播放视频，展示图片等方式让学生学习。学生通过观看学校直观的多媒体课件，不仅能够收获知识，也会让学生对地理的學习更感兴趣，进而让学生产生了求知探索的欲望，提升学生的自主学习能动性，间接培养了学生地理学科素养。
五、通过问题教学，培养学生学科素养
问题教学对于培养学生学科素养来说极为重要。学生发现问题分析问题的能力直接关乎于学生的学科素养。让学生根据自己的思考，发现问题。并通过合作探究，网上查资料，或是自己思考等方式解决问题。教师也可以主动提出问题，先从学生易于接受的简单问题开始，由浅入深，让学生不断在回答问题中发现地理课堂的学习目标。在学生回答问题时，即使他回答的是错的，也不要急于对学生进行全盘否定。不是要找出学生答案中的闪光点对学生加以鼓励，慢慢引导，让学生发现答案所在。
结束语
综上所述，提高地理学科素养，让学生接受对生活有用的、对终生发展有用的地理教育， 激发兴趣，培养学习能力，是中学地理教育的核心，对学生未来学习的知识、方法、意识和情感会产生稳定的作用，并终身受益。开展地理实践活动对学生地理素养的培养具有特殊的优势与重要意义，需要我们教师不断学习，不断创新，积累理论与实践经验，逐渐完善培养学生地理学科素养的方法和途径。
参考文献
[1]师璐. 初中地理翻转课堂实施过程中备课的策略研究[D].四川师范大学，2018.
[2]张志燕.初中地理核心素养构建与培养[J].中学地理教学参考，2017（12）：15-16.
[3]薛红. 初中地理教师专业核心能力诊断[D].华中师范大学，2016.