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摘 要：汉语拼音是小学语文教学的重要内容，是帮助学生识字、阅读和学习普通话的有效工具，熟练掌握汉语拼音是学生学习的重要基础。拼音教学既是小学语文教学的第一道难关，同时也是小学语文教学中枯燥无味的内容之一。加上小学生刚接触语文学习，拼音教学更是难上加难。因此，如何将枯燥的教学内容通过适当的教学方法变得生动有趣并且事半功倍，是每一位语文教师关心的问题。
关键词：拼音教学；小学语文；教学方法；高效课堂
汉语拼音是小学教育教学的第一步，是识字的工具，是我们学习语文、认知一切知识的不可偏废的金钥匙。汉语拼音的学习对我们的人生而言是启蒙中的启蒙，做一个有文化、有道德、有品味的人，首先要从学好拼音做起。那么，在小学语文拼音教学中，教师应当立足小学生的身心发展特征，结合自身的教学经验，善于创新教学方式，面向学生、面向未来，推进拼音教学不断进步。
一、开发生活元素，完善课程导入
汉语拼音作为辅助汉字读音的工具，由抽象的罗马字母组成，学生在汉语拼音的学习中存在着一定的困难，很多学生经常出现学过就忘或者根本不想学习的问题。对此，课程导入就显得尤为必要。所谓课程导入，指教师在汉语拼音教学之前，根据教学内容，导入与之相关的教学辅助资源，如游戏、故事、问题等。这样可以很好地活跃课堂教学氛围，提升学生的学习欲望。不仅如此，教学辅助资源还需要具备一定的生活性，如此才能消除学生在汉语拼音学习中普遍存在的隔阂感。因而，教师在汉语拼音教学中要广泛开发生活元素，使课程教学富有生活气息，就以《j q x》的教学为例，j与小学生日常生活中经常接触到的收起来的雨伞极为相似。我在教学j的时候，就以一把油纸伞作为导入因素。又如，小学生每周一都要参加升旗仪式，飘扬的红旗与p格外相似，我就以红旗作为导入元素。
二、通过游戏进行拼音教学
新课改背景下，拼音教学必须具有一定的趣味性，通过活动或游戏的方式进行教学。因为小学生自制能力较弱，所以如果采用传统的教学方法教学，学生就会觉得十分枯燥乏味，教学效果也很差。但如果把游戏引入拼音教学，则比较符合小学生活泼好动的心理特点，并能够充分调动学生的学习热情。例如：在课堂教学中玩“摘果子”的读词游戏。这就需要教师在课前提前准备一些带水果名字的卡片，如：葡萄、西瓜、苹果、香蕉等，卡片的正面写水果汉字，反面则写水果名称的拼音，教师拿到这些卡片以后，把卡片正面带有汉字水果的名称加以展示，然后让学生随机抽取。当学生拿到卡片以后，就必须正确地读出卡片后面的拼音。学生如果回答正确，教师就可以将卡片作为奖品奖励给学生读错的学生，可以让他们接受“惩罚”，给大家表演一个节目。
三、编写趣味性诗歌，提升拼音教学效率
长期的教学实践表明，发现在很多教学环节中许多拼音之间可以构建一定的关系，那么利用这一优势教师可以借助拼音之间这种特殊的关系巧用拼音诗歌，组织小学生对其进行阅读与诵读。实践教学证明，诗歌在拼音教学进程中的应用，使学生在发音上达到准确性，使学生对拼音的特征有全面的了解。例如，在汉语拼音g k h的教学课堂上，教师结合学生自控能力较差、形象思维初步建立以及无意注意占优势的特点，拟编了“哥哥有只小白鸽，小白鸽爱唱歌，咕咕咕咕咕咕，哥哥听了笑呵呵”这支儿歌，并鼓励小学生在念儿歌的时候将某些动作融入进去，最终使学生掌握“g、k、h”这3个声母的正确读音，分清它们各自的形态。例如像个花环又像9的g，当学生会正确书写上述三个声母时，教师继而向学生出示“ga、ka、ha、ge、ke、he、gu、ku、hu”这些音节，鼓励学生主动找出这些音节的声母与韵母，此时就有小学生说：“在‘gɑ’中，声母是g，韵母是ɑ。”由此可见，趣味性儿歌在拼音教学课堂上的应用，有效地强化了学生对知识的理解与掌握，最大限度地激发学生的兴趣，还能够辅助教师顺利将各种拼音知识衔接在一起，使学生在愉悦的教学环境中萌生对更多拼音知识学习与探究的乐趣。
四、激发学生学习兴趣
在小学语文拼音教学过程中，兴趣作为学习最好的方法，只有充分激发学生的学习兴趣，才能让学生全身心地投入课堂学习。这就要求小学语文教师在教学过程中创设更多有趣的教学情境，以此激发学生的学习兴趣。例如：小学生在刚开始接触汉语拼音的时候，可以给学生展示一幅图片，图片所呈现的画面是一位阿姨领着小朋友在河边散步，且河边有鹅、公鸡，从而可以引出“a、o、e”这一教學内容。同时，教师还应该对学生进一步地提醒，这对以后语文学习有很大的帮助。
四、运用故事引入法
利用故事教学整体认读音节“yi、wu、yu”。有一天，i、u、ü三个孩子要到公园去玩，可是他们三个年纪太小，又不认识路，怎么办呢？他们就请大y大w带路。大y带着小i；一块儿走了，就成了音节yi（领读）。大w带着小u一块儿去了，就成了音节wu（领读），小ü没人带，他急哭了，两滴眼泪直往外流。怎么办呢？大y听到哭声转过身来，见小ü哭得很伤心，就来到他身边，摸摸他的头说：“好吧，我再带一个。可是你得把眼泪擦干净，记住不许有眼泪。”小ü高兴地把泪水擦得干干净净（老师随手擦去ü上两点），就跟大y去了，成了音节yu（领读）。学生在轻松愉悦的故事中掌握了这三个整体认读音节，还能使学生对ü跟大y后面去掉两点引起注意。
五、尊重学生的主体地位，正确地鼓励学生
教师是拼音教学中的主体，也是知识的传递者，教师的专业水平与敬业能力直接影响着拼音教学的效果。为了提高教学的有效性，教师必须要加强专业技能的学习，避免使用一种填鸭式教学的方式来教育学生，应该根据学生的特征进行调整。为此，教师必须尊重学生的主体地位，认识到学生之间的差异，了解学生对待拼音学习的态度，做到“因材施教”。当了解到学生的实际情况后，可以根据学生的差异制定好学习目标。这样就能够让学生知道，教师是关心自己的，让学生产生一种“被重视”的感觉，从而激发出学生的上进心。
六、结束语
总之，拼音教学中，只要我们着眼于学生的长远发展和整体素质的提高，突出教学重点，积极探索灵活多样的教学方法，就一定会教活、教好汉语拼音，为学生今后的识字、阅读、学习普通话打下扎实的基础。、
参考文献：
[1]孙新华.小学语文拼音教学策略[J].新作文（语文教学研究），2019（01）：71.
[2]季晗.小学语文拼音教学策略刍议[J].名师在线，2018（08）：7-8.
关键词：拼音教学；小学语文；教学方法；高效课堂
汉语拼音是小学教育教学的第一步，是识字的工具，是我们学习语文、认知一切知识的不可偏废的金钥匙。汉语拼音的学习对我们的人生而言是启蒙中的启蒙，做一个有文化、有道德、有品味的人，首先要从学好拼音做起。那么，在小学语文拼音教学中，教师应当立足小学生的身心发展特征，结合自身的教学经验，善于创新教学方式，面向学生、面向未来，推进拼音教学不断进步。
一、开发生活元素，完善课程导入
汉语拼音作为辅助汉字读音的工具，由抽象的罗马字母组成，学生在汉语拼音的学习中存在着一定的困难，很多学生经常出现学过就忘或者根本不想学习的问题。对此，课程导入就显得尤为必要。所谓课程导入，指教师在汉语拼音教学之前，根据教学内容，导入与之相关的教学辅助资源，如游戏、故事、问题等。这样可以很好地活跃课堂教学氛围，提升学生的学习欲望。不仅如此，教学辅助资源还需要具备一定的生活性，如此才能消除学生在汉语拼音学习中普遍存在的隔阂感。因而，教师在汉语拼音教学中要广泛开发生活元素，使课程教学富有生活气息，就以《j q x》的教学为例，j与小学生日常生活中经常接触到的收起来的雨伞极为相似。我在教学j的时候，就以一把油纸伞作为导入因素。又如，小学生每周一都要参加升旗仪式，飘扬的红旗与p格外相似，我就以红旗作为导入元素。
二、通过游戏进行拼音教学
新课改背景下，拼音教学必须具有一定的趣味性，通过活动或游戏的方式进行教学。因为小学生自制能力较弱，所以如果采用传统的教学方法教学，学生就会觉得十分枯燥乏味，教学效果也很差。但如果把游戏引入拼音教学，则比较符合小学生活泼好动的心理特点，并能够充分调动学生的学习热情。例如：在课堂教学中玩“摘果子”的读词游戏。这就需要教师在课前提前准备一些带水果名字的卡片，如：葡萄、西瓜、苹果、香蕉等，卡片的正面写水果汉字，反面则写水果名称的拼音，教师拿到这些卡片以后，把卡片正面带有汉字水果的名称加以展示，然后让学生随机抽取。当学生拿到卡片以后，就必须正确地读出卡片后面的拼音。学生如果回答正确，教师就可以将卡片作为奖品奖励给学生读错的学生，可以让他们接受“惩罚”，给大家表演一个节目。
三、编写趣味性诗歌，提升拼音教学效率
长期的教学实践表明，发现在很多教学环节中许多拼音之间可以构建一定的关系，那么利用这一优势教师可以借助拼音之间这种特殊的关系巧用拼音诗歌，组织小学生对其进行阅读与诵读。实践教学证明，诗歌在拼音教学进程中的应用，使学生在发音上达到准确性，使学生对拼音的特征有全面的了解。例如，在汉语拼音g k h的教学课堂上，教师结合学生自控能力较差、形象思维初步建立以及无意注意占优势的特点，拟编了“哥哥有只小白鸽，小白鸽爱唱歌，咕咕咕咕咕咕，哥哥听了笑呵呵”这支儿歌，并鼓励小学生在念儿歌的时候将某些动作融入进去，最终使学生掌握“g、k、h”这3个声母的正确读音，分清它们各自的形态。例如像个花环又像9的g，当学生会正确书写上述三个声母时，教师继而向学生出示“ga、ka、ha、ge、ke、he、gu、ku、hu”这些音节，鼓励学生主动找出这些音节的声母与韵母，此时就有小学生说：“在‘gɑ’中，声母是g，韵母是ɑ。”由此可见，趣味性儿歌在拼音教学课堂上的应用，有效地强化了学生对知识的理解与掌握，最大限度地激发学生的兴趣，还能够辅助教师顺利将各种拼音知识衔接在一起，使学生在愉悦的教学环境中萌生对更多拼音知识学习与探究的乐趣。
四、激发学生学习兴趣
在小学语文拼音教学过程中，兴趣作为学习最好的方法，只有充分激发学生的学习兴趣，才能让学生全身心地投入课堂学习。这就要求小学语文教师在教学过程中创设更多有趣的教学情境，以此激发学生的学习兴趣。例如：小学生在刚开始接触汉语拼音的时候，可以给学生展示一幅图片，图片所呈现的画面是一位阿姨领着小朋友在河边散步，且河边有鹅、公鸡，从而可以引出“a、o、e”这一教學内容。同时，教师还应该对学生进一步地提醒，这对以后语文学习有很大的帮助。
四、运用故事引入法
利用故事教学整体认读音节“yi、wu、yu”。有一天，i、u、ü三个孩子要到公园去玩，可是他们三个年纪太小，又不认识路，怎么办呢？他们就请大y大w带路。大y带着小i；一块儿走了，就成了音节yi（领读）。大w带着小u一块儿去了，就成了音节wu（领读），小ü没人带，他急哭了，两滴眼泪直往外流。怎么办呢？大y听到哭声转过身来，见小ü哭得很伤心，就来到他身边，摸摸他的头说：“好吧，我再带一个。可是你得把眼泪擦干净，记住不许有眼泪。”小ü高兴地把泪水擦得干干净净（老师随手擦去ü上两点），就跟大y去了，成了音节yu（领读）。学生在轻松愉悦的故事中掌握了这三个整体认读音节，还能使学生对ü跟大y后面去掉两点引起注意。
五、尊重学生的主体地位，正确地鼓励学生
教师是拼音教学中的主体，也是知识的传递者，教师的专业水平与敬业能力直接影响着拼音教学的效果。为了提高教学的有效性，教师必须要加强专业技能的学习，避免使用一种填鸭式教学的方式来教育学生，应该根据学生的特征进行调整。为此，教师必须尊重学生的主体地位，认识到学生之间的差异，了解学生对待拼音学习的态度，做到“因材施教”。当了解到学生的实际情况后，可以根据学生的差异制定好学习目标。这样就能够让学生知道，教师是关心自己的，让学生产生一种“被重视”的感觉，从而激发出学生的上进心。
六、结束语
总之，拼音教学中，只要我们着眼于学生的长远发展和整体素质的提高，突出教学重点，积极探索灵活多样的教学方法，就一定会教活、教好汉语拼音，为学生今后的识字、阅读、学习普通话打下扎实的基础。、
参考文献：
[1]孙新华.小学语文拼音教学策略[J].新作文（语文教学研究），2019（01）：71.
[2]季晗.小学语文拼音教学策略刍议[J].名师在线，2018（08）：7-8.