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摘要：电化教育是技术与文化交融的结果， 是中国教育经过不断的接纳西方科技经济发展成果与本土文化内化之后形成的一种新的教育方式，这是对我国传统教育的创新。本文从我国早期、建国后的电化教育发展历程进行了反思，旨在深刻总结我国电化教育创新推广的道路，为电化教育进一步发展提供新的参考。
关键词：创新推广 中国电化教育 反思
罗杰斯(Everett·M·Rogers)指出， 创新推广是指一项新事物通过特定的传播渠道， 逐渐为某些特定社群成员所了解与采用的过程，而且这个过程所传播的是关于“创新”的信息[1，2]。因此，从科技发展的整个过程来看，不管是任何技术、产品、观点，从产生到大面积应用，都需要经过推广这个过程，电化教育也不例外。具体来讲，电化教育是指在教育教学过程中，运用投影仪、闭路电视、计算机、网络、录放机等一系列的现代教育设备和技术，向受教育者传递知识信息，并对这一过程进行设计、研究和管理的一种教育形式。本文就中国电化教育的创新推广进行反思，旨在深刻总结我国电化教育创新推广的道路，为电化教育进一步发展提供新的参考。
一、对我国早期电化教育的反思
我国早期电化教育的创新推广以追溯至上世纪 20 年代初期， 当时著名教育家陶行知从美国归来后， 一直全身心的致力于倡导“平民教育”“乡村教育”“全民教育”的理念，其目的就是让中国，尤其是农村能够“处处读书， 人人明理”。这时，全国开始兴起一股全民教育的热潮，各种办学类型在全国迅速普及开来，学校数量激增，急需一种新的更加高效的教育方式产生和推广[3]。而电影教育和播音教育作为一种新型的电化教育方式，可以更加快速的发展教育，因此，其推广和应用就成为了理所当然。从上世纪30年代中期到建国，是我国电化教育发展的重要时期，在这个时期电化教育的创新推广得到了有效的发展，带动了教育质量的提高。但创新推广电化教育受到了很多因素的制约，尤其是这阶段政策的不稳定、常年的战乱，严重制约了电化教育的发展。而且由于当时技术水平的限制，人们对电化教育的认识还十分狭隘。由此更加真实的印证了电化教育的发展是要与政策、社会稳定程度、教育发展程度、科技水平紧密相连的。
二、对我国建国以后电化教育的反思
自改革开放以后，国家对人才的需求带动了对教育发展的需求，因此，教育方式的进一步转变，成为了我国一个阶段教育需要直面的问题。尤其近年来，以计算机为核心的信息技术和通讯传输技术，对教育教学产生了空前深刻的影响，彻底颠覆了学生传统的学习手段和学习环境，以及教师教育观念和教学模式[4]。应该说，建国后电化教育的发展史迅速的，模式也是比较成功的，但同时在一系列辉煌的数字背后，我们也应该看到，以现代化的计算机与各种程序为主的电化教育，并不是完全和科技、政策的发展同步的。电化教育在创新推广过程中，也曾遇到过类似的问题，比如在一些偏远的山区，选择十分高精尖的电化教育设备去推广创新知识，但到了该地之后，由于经济水平的限制，可能连基本的电力供应都成问题，导致电化教育推广创新的失败。
三、电化教育是反映我国社会与经济发展需要的创新
电化教育的特殊形式，决定了它对于教育教学质量的提高有着非常重要的意义，是实现教育现代化的重要内容。投影、幻灯、录音、录像、广播、电影、电视、计算机等现代教育技术，传递教育信息，是促进学校教育教学改革、有效途径和方法。而电化教育作为一种既“古老”而又“新潮”的教育技术，其服务领域、应用模式、组织形式正在不断地与时俱进，而且正在越来越深远的影响了我国教育发展的方向。而新时期，我国的经济和社会发展对教育革新的要求呼声越来越高，教育的革新，尤其是教学方法的改变和教学效率的提高已经成为全社会迫切期待的事情。同时，计算机和网络已经为大众所广泛接受，在这种前提下，开展电化教育的创新推广就会显得具有无与伦比的优势。而且随着我国经济的发展，计算机网络将进一步普及，这必将可以为电化教育更加深入的推广应用带来新的契机。
四、创新推广对今后电化教育工作的指导意见
纵观我国电化教育的发展历程，从上世纪20年代至今，已走过近90年的历史，但经过长时间以来人们对电化教育的使用和研究发现，电化教育在教育过程中的使用和推广，并不是技术自身的先进程度能够决定，还与不同时期的社会制度、政策环境、人们的综合素质有着密切关系。从创新推广的发展规律来看，一项新技术的应用，新理念、新方法的传播， 具有相对优势，具有可操作性， 且能够被一个社会系统中的大部分成员理解或使用的时候， 这项创新技术的推广才会变得非常容易。换言之，社会对于某项新技术的认可程度，将直接影响着这项技术能否推广成功[5]。所以，结合创新推广的内涵，对今后电话教育工作提出以下几点意见：①电化教育工作的开展，要结合我国的国情和各地实际情况，因地制宜开展；②要遵循历史发展的客观规律，尤其是处于背景位置的社会系统因素(例如文化、风俗、习惯) 要充分结合起来；③要有稳定的政策和制度作为保障，为电化教育工作的发展营造良好的基础。
电化教育作为一种教学手段或者技术，其推广和创新受到很多因素的制约，在不同的社会发展时期，其所采用的技术类型、管理理念、推广方式都有很大差异。因此，要想在新时期更好的运用电化教育技术，更好的把新成果进行推广，还必须要深入的研究创新推广的本质，结合电化教育的发展来使电化教育更好服务于新时期的教育发展，这样电化教育才能得到更加广泛的推广应用。
参考文献：
[1]郭琴.创新推广与电化教育的基本概念[J].电化教育研究，2006（3）.
[2]埃弗雷特.M.罗杰斯. 创新的扩散[M].北京: 中央编译出版社，2002.
[3]郭琴.创新推广与电化教育——对中国电化教育的反思(之二)[J].电化教育研究，2006（9）.
[4]高建华，罗永平.努力实践积极推进电化教育向教育技术的转变[J].中国医学教育技术，2002，16（3）.
[5]沙景荣，马志强.中国电化教育(教育技术)事业创新扩散研究[J]. 中国电化教育，2008（3）.
关键词：创新推广 中国电化教育 反思
罗杰斯(Everett·M·Rogers)指出， 创新推广是指一项新事物通过特定的传播渠道， 逐渐为某些特定社群成员所了解与采用的过程，而且这个过程所传播的是关于“创新”的信息[1，2]。因此，从科技发展的整个过程来看，不管是任何技术、产品、观点，从产生到大面积应用，都需要经过推广这个过程，电化教育也不例外。具体来讲，电化教育是指在教育教学过程中，运用投影仪、闭路电视、计算机、网络、录放机等一系列的现代教育设备和技术，向受教育者传递知识信息，并对这一过程进行设计、研究和管理的一种教育形式。本文就中国电化教育的创新推广进行反思，旨在深刻总结我国电化教育创新推广的道路，为电化教育进一步发展提供新的参考。
一、对我国早期电化教育的反思
我国早期电化教育的创新推广以追溯至上世纪 20 年代初期， 当时著名教育家陶行知从美国归来后， 一直全身心的致力于倡导“平民教育”“乡村教育”“全民教育”的理念，其目的就是让中国，尤其是农村能够“处处读书， 人人明理”。这时，全国开始兴起一股全民教育的热潮，各种办学类型在全国迅速普及开来，学校数量激增，急需一种新的更加高效的教育方式产生和推广[3]。而电影教育和播音教育作为一种新型的电化教育方式，可以更加快速的发展教育，因此，其推广和应用就成为了理所当然。从上世纪30年代中期到建国，是我国电化教育发展的重要时期，在这个时期电化教育的创新推广得到了有效的发展，带动了教育质量的提高。但创新推广电化教育受到了很多因素的制约，尤其是这阶段政策的不稳定、常年的战乱，严重制约了电化教育的发展。而且由于当时技术水平的限制，人们对电化教育的认识还十分狭隘。由此更加真实的印证了电化教育的发展是要与政策、社会稳定程度、教育发展程度、科技水平紧密相连的。
二、对我国建国以后电化教育的反思
自改革开放以后，国家对人才的需求带动了对教育发展的需求，因此，教育方式的进一步转变，成为了我国一个阶段教育需要直面的问题。尤其近年来，以计算机为核心的信息技术和通讯传输技术，对教育教学产生了空前深刻的影响，彻底颠覆了学生传统的学习手段和学习环境，以及教师教育观念和教学模式[4]。应该说，建国后电化教育的发展史迅速的，模式也是比较成功的，但同时在一系列辉煌的数字背后，我们也应该看到，以现代化的计算机与各种程序为主的电化教育，并不是完全和科技、政策的发展同步的。电化教育在创新推广过程中，也曾遇到过类似的问题，比如在一些偏远的山区，选择十分高精尖的电化教育设备去推广创新知识，但到了该地之后，由于经济水平的限制，可能连基本的电力供应都成问题，导致电化教育推广创新的失败。
三、电化教育是反映我国社会与经济发展需要的创新
电化教育的特殊形式，决定了它对于教育教学质量的提高有着非常重要的意义，是实现教育现代化的重要内容。投影、幻灯、录音、录像、广播、电影、电视、计算机等现代教育技术，传递教育信息，是促进学校教育教学改革、有效途径和方法。而电化教育作为一种既“古老”而又“新潮”的教育技术，其服务领域、应用模式、组织形式正在不断地与时俱进，而且正在越来越深远的影响了我国教育发展的方向。而新时期，我国的经济和社会发展对教育革新的要求呼声越来越高，教育的革新，尤其是教学方法的改变和教学效率的提高已经成为全社会迫切期待的事情。同时，计算机和网络已经为大众所广泛接受，在这种前提下，开展电化教育的创新推广就会显得具有无与伦比的优势。而且随着我国经济的发展，计算机网络将进一步普及，这必将可以为电化教育更加深入的推广应用带来新的契机。
四、创新推广对今后电化教育工作的指导意见
纵观我国电化教育的发展历程，从上世纪20年代至今，已走过近90年的历史，但经过长时间以来人们对电化教育的使用和研究发现，电化教育在教育过程中的使用和推广，并不是技术自身的先进程度能够决定，还与不同时期的社会制度、政策环境、人们的综合素质有着密切关系。从创新推广的发展规律来看，一项新技术的应用，新理念、新方法的传播， 具有相对优势，具有可操作性， 且能够被一个社会系统中的大部分成员理解或使用的时候， 这项创新技术的推广才会变得非常容易。换言之，社会对于某项新技术的认可程度，将直接影响着这项技术能否推广成功[5]。所以，结合创新推广的内涵，对今后电话教育工作提出以下几点意见：①电化教育工作的开展，要结合我国的国情和各地实际情况，因地制宜开展；②要遵循历史发展的客观规律，尤其是处于背景位置的社会系统因素(例如文化、风俗、习惯) 要充分结合起来；③要有稳定的政策和制度作为保障，为电化教育工作的发展营造良好的基础。
电化教育作为一种教学手段或者技术，其推广和创新受到很多因素的制约，在不同的社会发展时期，其所采用的技术类型、管理理念、推广方式都有很大差异。因此，要想在新时期更好的运用电化教育技术，更好的把新成果进行推广，还必须要深入的研究创新推广的本质，结合电化教育的发展来使电化教育更好服务于新时期的教育发展，这样电化教育才能得到更加广泛的推广应用。
参考文献：
[1]郭琴.创新推广与电化教育的基本概念[J].电化教育研究，2006（3）.
[2]埃弗雷特.M.罗杰斯. 创新的扩散[M].北京: 中央编译出版社，2002.
[3]郭琴.创新推广与电化教育——对中国电化教育的反思(之二)[J].电化教育研究，2006（9）.
[4]高建华，罗永平.努力实践积极推进电化教育向教育技术的转变[J].中国医学教育技术，2002，16（3）.
[5]沙景荣，马志强.中国电化教育(教育技术)事业创新扩散研究[J]. 中国电化教育，2008（3）.