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摘 要：在新课改要求不断推进与深化的背景下，高校传统英语教学模式不但无法满足学生实际学习需求，同时也无法适应教育行业发展需要。随着新时代信息技术高速发展，翻转课堂作为一种新型教学模式应运而生，为高校英语课堂教学注入新的生命力，有效加强了师生互动交流。基于此，应深入探究翻转课堂教学模式在高校英语教育中的意义，结合实际教学情况提出翻转课堂教学模式在高校英语教育中的运用策略，从而推动高校英语教学良性发展。
关键词：高校英语教育;翻转课堂;教学模式
引言：
英语课程作为高校教育的重要组成部分，对学生日后职业生涯发展也具有积极意义。翻转课堂教学模式在高校英语教学中占据重要地位，在高校课堂教学中被广泛应用与普及，但在实际教学过程中仍存在亟待解决的问题。针对于此，教师必须充分认识到翻转课堂教学模式的重要意义，采取有效措施不断创新教学方法，充分调动学生学习英语的主观能动性，突出强调学生在英语课堂中的主体地位，将翻转课堂教学模式的实用性价值全面发挥出来。
一、翻转课堂教学模式在高校英语教育中的意义
（一）加强师生互动交流
相比于传统英语教学模式，翻转课堂教学模式以学生为英语课堂教学中的主体对象，有助于促使学生全身心投入到课堂教学活动中，同时英语教师应为学生提供充足的自主思考时间，充分调动学生自主学习的积极性。另一方面，翻转课堂教学模式还有利于转变传统教学模式下学生被动性接受英语知识的不良行为，从根本上加强师生沟通互动交流。有利于教师实时掌握学生心理动态和实际学习情况，并结合学生认知能力和学习需求，有针对性地调整教学计划，不断优化与完善教学模式，全面激发学生自主学习英语课程的兴趣，充分发挥翻转课堂教学模式的时效性。
（二）及时转变传统教学模式
翻转课堂教学模式基于新课改要求运用于高中英语课堂，有助于改变传统教学模式，全面贯彻落实新时代教育行业发展需求。在传统英语课堂教学过程中，部分英语教师过度重视为学生讲解基本理论知识，忽视学生英语语言应用能力及综合实践能力，从而未能促使英语教师的教学效果达到预期设想。在新课程改革的背景下，翻转课堂教学模式逐渐取代传统教学模式，这种新兴模式主要来源于西方国家，从时间和空间着手进行翻转对调，最终转化为翻转课堂教学模式。另外，翻转课堂教学模式相比于传统教学模式，更侧重于学生心理需求和个人意愿，同时对学生英语综合实践应用能力提出较高的要求，以学生易于理解的方式将英语理论知识吸收内化，以潜移默化的方式加深学生对英语知识的印象，促使学生灵活运用英语思维解决生活实际问题。
二、翻转课堂教学模式在高校英语教育中的运用策略
（一）利用翻转课堂教学模式转变教学理念
在高校英语教学过程中，英语教师作为讲授英语理论知识的重要主体，应充分发挥自身引导者角色，帮助学生明确英语课程学习方向与目标，贯彻落实以学生为主体对象的教学理念，引导学生学习英语时，始终保持积极的态度和良好行为习惯，利用翻转课堂教学模式转变教学理念，紧跟教育行业发展潮流和与时俱进的教学思想，根据实际教学进度创设最适合的新型教学模式。基于此，英语教师具体可从以下几方面着手转变教学理念：第一，对翻转课堂教学模式的教学理念有正确认知。在教学工作中灵活运用翻转课堂教学理念，有助于提高学生的综合能力，培养学生英语思维和英语理论知识运用能力。第二，贯彻落实素质教育理念。英语教师在开展英语教学过程中，应充分认识到学生的主体性，在尊重学生个性化发展的基础上，将教学内容进行合理规划，及时转变传统教学中的灌输式教学模式，引导学生在学习过程中化被动为主动，真正熟练掌握英语理论知识。例如，英语教师在讲解《I’ve tried all the means of transportation》课程时，可以带领学生认真倾听交通和出行的简单对话，同时为学生创设具体情境，要求学生灵活运用所学句式进行自由发挥，不但有助于锻炼学生英语口语表达能力，还能充分开发学生英语思维培养其对话交流能力。
（二）采用小组合作方式调动学生积极性
在高校英语课堂教学过程中，采用小组合作方式是实现翻转课堂教学模式的重要手段。英语教师可以优先将学生划分为若干个英语学习小组，不仅有助于促使学生学习其他小组成员的思维过程和英语技巧，还能充分激发学生在小组内自主学习的能动性，从整体上提升小组成员英语学习水平，有效提高学生团队合作意识和英语表达能力。与此同时，由于学生存在个体差异性，其英语理论知识掌握程度也不同，这就需要英语教师在规划英语小组成员时，必须对学生学习能力、性格特征以及兴趣喜好等方面有充分认知，有针对性地将学生划分为不同层次的学习小组，确保小组成员在相同学习层次的基础上进行英语教学活动。例如，英语教师在开展《Employment and Job Services》教学时，可以组织学生以小组为单位完成简单对话内容，同时开展英语竞赛活动，要求学生针对课文内容上台进行英语语言表述，还可以通过小组表演的方式还原课文场景，由英语教师带领其他学生认真观看小组表演，最后结合小组表演情况进行组员互评、教师评价等，以得分最高的小组成员获得优胜。通过这种教学模式，不但有助于调动学生参与课堂互动的积极性，还能借助竞赛活动、创设表演情境等方式，让学生巩固所学知识点，真正将英语理论知识熟记于心。
（三）利用多媒体技术播放英语视频
在高校英语教育工作开展过程中，英语教师可以在课堂教学中积极引入先进的多媒体技术，结合实际教学内容为学生收集网络资源，以插入图片或播放动态视频的方式为学生创设多元化课堂教学模式，以直观立体的方式加深学生对英语知识点的感官印象，有助于促使學生在英语课堂上保持高度集中力。另外，英语教师还可以根据教材内容为学生播放音频或相关英语短片，有助于开拓学生的视野和眼界，还能为学生营造良好的课堂教学氛围，促使学生发自内心地投入英语课堂教学活动中。例如，英语教师引导学生学习《Environment》课程时，可以借助多媒体ppt课件为学生展示单词发音、固定词组、语法结构以及例句等内容，帮助学生从整体上掌握基础理论知识;其次播放课文朗读音频，带领学生认真倾听单词发音并跟读，尽可能地促使学生模仿音频语调进行朗读，培养学生形成规范的英语口语表达;最后，英语教师还可以围绕“环境保护主题”，为学生播放相关英语纪录片，不仅有助于丰富学生英语知识层面，构建更为完善的英语知识体系，还能对学生渗透素质教育，在保证教学质量的前提下提高学生英语核心素养。通过这种利用多媒体技术开展教学工作的方式，既能拓宽翻转课堂教学模式的表现渠道，还能为学生打造多样性英语课堂教学环境，促使学生在氛围良好的教学环境下提高自身学习质量和效率。
结束语：翻转课堂教学模式对推动高校英语教育起到至关重要的作用，英语教师应深入探究翻转课堂教学模式的深刻内涵和意义，顺应时代发展趋势，及时更新教学理念，为新型教学模式的有效运用奠定坚实基础。在高校英语实际教学过程中，教师可以运用翻转课堂教学模式转变教学理念，采用小组合作方式调动学生积极性，利用多媒体技术播放英语视频等有效策略，从根本上提高学生综合实践应用能力和英语核心素养，促使学生全面均衡发展。
参考文献：
[1] 李娜.高校英语教学中翻转课堂教学模式研究[J]. 当代教育实践与教学研究. 2020（06）.
[2] 王秀英.浅谈高校英语教学中翻转课堂的应用[J]. 校园英语. 2018（35）.
[3] 汤春燕.翻转课堂在英语教学中的应用及改进[J]. 现代职业教育. 2018（22）.
[4] 崔杰.高校英语教学中应用翻转课堂教学模式研究[J]. 海外英语. 2017（18）.
作者简介：刘晓萍（1968.3---）女，汉族，河南平顶山人，硕士，副教投，研究方向：教师教育 英语教学
关键词：高校英语教育;翻转课堂;教学模式
引言：
英语课程作为高校教育的重要组成部分，对学生日后职业生涯发展也具有积极意义。翻转课堂教学模式在高校英语教学中占据重要地位，在高校课堂教学中被广泛应用与普及，但在实际教学过程中仍存在亟待解决的问题。针对于此，教师必须充分认识到翻转课堂教学模式的重要意义，采取有效措施不断创新教学方法，充分调动学生学习英语的主观能动性，突出强调学生在英语课堂中的主体地位，将翻转课堂教学模式的实用性价值全面发挥出来。
一、翻转课堂教学模式在高校英语教育中的意义
（一）加强师生互动交流
相比于传统英语教学模式，翻转课堂教学模式以学生为英语课堂教学中的主体对象，有助于促使学生全身心投入到课堂教学活动中，同时英语教师应为学生提供充足的自主思考时间，充分调动学生自主学习的积极性。另一方面，翻转课堂教学模式还有利于转变传统教学模式下学生被动性接受英语知识的不良行为，从根本上加强师生沟通互动交流。有利于教师实时掌握学生心理动态和实际学习情况，并结合学生认知能力和学习需求，有针对性地调整教学计划，不断优化与完善教学模式，全面激发学生自主学习英语课程的兴趣，充分发挥翻转课堂教学模式的时效性。
（二）及时转变传统教学模式
翻转课堂教学模式基于新课改要求运用于高中英语课堂，有助于改变传统教学模式，全面贯彻落实新时代教育行业发展需求。在传统英语课堂教学过程中，部分英语教师过度重视为学生讲解基本理论知识，忽视学生英语语言应用能力及综合实践能力，从而未能促使英语教师的教学效果达到预期设想。在新课程改革的背景下，翻转课堂教学模式逐渐取代传统教学模式，这种新兴模式主要来源于西方国家，从时间和空间着手进行翻转对调，最终转化为翻转课堂教学模式。另外，翻转课堂教学模式相比于传统教学模式，更侧重于学生心理需求和个人意愿，同时对学生英语综合实践应用能力提出较高的要求，以学生易于理解的方式将英语理论知识吸收内化，以潜移默化的方式加深学生对英语知识的印象，促使学生灵活运用英语思维解决生活实际问题。
二、翻转课堂教学模式在高校英语教育中的运用策略
（一）利用翻转课堂教学模式转变教学理念
在高校英语教学过程中，英语教师作为讲授英语理论知识的重要主体，应充分发挥自身引导者角色，帮助学生明确英语课程学习方向与目标，贯彻落实以学生为主体对象的教学理念，引导学生学习英语时，始终保持积极的态度和良好行为习惯，利用翻转课堂教学模式转变教学理念，紧跟教育行业发展潮流和与时俱进的教学思想，根据实际教学进度创设最适合的新型教学模式。基于此，英语教师具体可从以下几方面着手转变教学理念：第一，对翻转课堂教学模式的教学理念有正确认知。在教学工作中灵活运用翻转课堂教学理念，有助于提高学生的综合能力，培养学生英语思维和英语理论知识运用能力。第二，贯彻落实素质教育理念。英语教师在开展英语教学过程中，应充分认识到学生的主体性，在尊重学生个性化发展的基础上，将教学内容进行合理规划，及时转变传统教学中的灌输式教学模式，引导学生在学习过程中化被动为主动，真正熟练掌握英语理论知识。例如，英语教师在讲解《I’ve tried all the means of transportation》课程时，可以带领学生认真倾听交通和出行的简单对话，同时为学生创设具体情境，要求学生灵活运用所学句式进行自由发挥，不但有助于锻炼学生英语口语表达能力，还能充分开发学生英语思维培养其对话交流能力。
（二）采用小组合作方式调动学生积极性
在高校英语课堂教学过程中，采用小组合作方式是实现翻转课堂教学模式的重要手段。英语教师可以优先将学生划分为若干个英语学习小组，不仅有助于促使学生学习其他小组成员的思维过程和英语技巧，还能充分激发学生在小组内自主学习的能动性，从整体上提升小组成员英语学习水平，有效提高学生团队合作意识和英语表达能力。与此同时，由于学生存在个体差异性，其英语理论知识掌握程度也不同，这就需要英语教师在规划英语小组成员时，必须对学生学习能力、性格特征以及兴趣喜好等方面有充分认知，有针对性地将学生划分为不同层次的学习小组，确保小组成员在相同学习层次的基础上进行英语教学活动。例如，英语教师在开展《Employment and Job Services》教学时，可以组织学生以小组为单位完成简单对话内容，同时开展英语竞赛活动，要求学生针对课文内容上台进行英语语言表述，还可以通过小组表演的方式还原课文场景，由英语教师带领其他学生认真观看小组表演，最后结合小组表演情况进行组员互评、教师评价等，以得分最高的小组成员获得优胜。通过这种教学模式，不但有助于调动学生参与课堂互动的积极性，还能借助竞赛活动、创设表演情境等方式，让学生巩固所学知识点，真正将英语理论知识熟记于心。
（三）利用多媒体技术播放英语视频
在高校英语教育工作开展过程中，英语教师可以在课堂教学中积极引入先进的多媒体技术，结合实际教学内容为学生收集网络资源，以插入图片或播放动态视频的方式为学生创设多元化课堂教学模式，以直观立体的方式加深学生对英语知识点的感官印象，有助于促使學生在英语课堂上保持高度集中力。另外，英语教师还可以根据教材内容为学生播放音频或相关英语短片，有助于开拓学生的视野和眼界，还能为学生营造良好的课堂教学氛围，促使学生发自内心地投入英语课堂教学活动中。例如，英语教师引导学生学习《Environment》课程时，可以借助多媒体ppt课件为学生展示单词发音、固定词组、语法结构以及例句等内容，帮助学生从整体上掌握基础理论知识;其次播放课文朗读音频，带领学生认真倾听单词发音并跟读，尽可能地促使学生模仿音频语调进行朗读，培养学生形成规范的英语口语表达;最后，英语教师还可以围绕“环境保护主题”，为学生播放相关英语纪录片，不仅有助于丰富学生英语知识层面，构建更为完善的英语知识体系，还能对学生渗透素质教育，在保证教学质量的前提下提高学生英语核心素养。通过这种利用多媒体技术开展教学工作的方式，既能拓宽翻转课堂教学模式的表现渠道，还能为学生打造多样性英语课堂教学环境，促使学生在氛围良好的教学环境下提高自身学习质量和效率。
结束语：翻转课堂教学模式对推动高校英语教育起到至关重要的作用，英语教师应深入探究翻转课堂教学模式的深刻内涵和意义，顺应时代发展趋势，及时更新教学理念，为新型教学模式的有效运用奠定坚实基础。在高校英语实际教学过程中，教师可以运用翻转课堂教学模式转变教学理念，采用小组合作方式调动学生积极性，利用多媒体技术播放英语视频等有效策略，从根本上提高学生综合实践应用能力和英语核心素养，促使学生全面均衡发展。
参考文献：
[1] 李娜.高校英语教学中翻转课堂教学模式研究[J]. 当代教育实践与教学研究. 2020（06）.
[2] 王秀英.浅谈高校英语教学中翻转课堂的应用[J]. 校园英语. 2018（35）.
[3] 汤春燕.翻转课堂在英语教学中的应用及改进[J]. 现代职业教育. 2018（22）.
[4] 崔杰.高校英语教学中应用翻转课堂教学模式研究[J]. 海外英语. 2017（18）.
作者简介：刘晓萍（1968.3---）女，汉族，河南平顶山人，硕士，副教投，研究方向：教师教育 英语教学