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【摘要】慕课的出现把教学从线下教学变成了线下和线上的教学，更加丰富了当前的学习内容、学习方式和教学方式。高校思想政治理论课在高校长期有所开设的一门基础学科，但是教学效果并不好，其影响因素包括教学方式，教学内容，学生的态度等多方面的问题，因此接下来我将基于慕课的理念来探究高校思想政治理论课教学方式。
【关键词】慕课理念 高校思想政治理论课 教学措施
前言
思想政治理论课是一类以意识形态与思想政治教育为基础导向的课程，在社会环境的不断发展变化中，教学内容也会发生不断迭代更新，教师在实施教学过程中会根据社会的发展变化对教学内容做适宜的调整，但是并不能做到完全的改变，学生往往存在学习不足，学而无用的现象比较突出。同时因为课堂教学时间非常有限，在众多的知识中教师不可能全部都灌输给学生，这样也不符合素质教育的特征。要让学生进行课余时间进行学习，又要让学生课余时间能够在更短的时间学到更有用的东西，成为教师不断努力的方向。近年来，随着我国网络的全面普及，智能设备的大量应用，越来越多的学者研究出各种网络教学方法，其中“慕课”被认为是高校思想政治教学活动中的重要教学方式，其开放性的在线教学课程，不但能够打破时间、空间的制约，还能提升学生的思想认知与行为表现意识。慕课的出现更加丰富了当前的学习内容、学习方式和教学方式，接下来我将基于慕课的理念来探究高校思想政治理论课教学方式。
一、慕课的含义和特点
慕课（“Massive Open Online Course”，简称“MOOC”），其含义是指大规模在线开放过程，作为信息时代互联网与教育相融合的产物，是近几年来教育中产生的一种新型教育方式，有别于过去教学模式和管理形式的系统，将学生作为教育的中心，是一种更好体现出教育资源公平的共享平台，有效解决了我国高等教育发展不均衡的问题。因此慕课有着非常鲜明的特点，首先是教学过程公开性。慕课可以让别人看到学生学习了相关知识内容，还可以记录学习的过程，评价学习的状况，检验学生学习知识时掌握知识的程度。其次是无门槛性。学生参与慕课的学生不设有任何门槛，学生只需要进行邮箱注册就能进行学习。但是这个学习有别于网络公开课，网络公开课只是课程某部分章节内容的教学公开，并非教和学整个过程的公开。最后是时间的任意性。慕课的内容永远是存在网站里面的，只要有网络的地方，随时都可以点开学习，而且可以反复学习。思想政治理论课本身是一类以意识形态与思想政治教育为基础导向的课程，学生在课堂的学习过程中往往很难一下理解透，并且达到有效的记住，而慕课为其公开、无门槛，让学生在任何时间都能学习提供了现实，可以促进学生终身学习的理念得以成真。
二、慕课理念下高校思想政治理论课教学措施
1、构建高校思想政治理论课程相符合的慕课机制。在我国高校思想政治理论课教学活动中教师要按照学生的实际学习需求、学生的特点、实际认知素养等构建高校思想政治理论课程相符合的慕课机制，确保大学生积极投入到学习活动中去。首先构建反馈机制。高校应独立构建一个信息搜集的机构，利用舆情调查、问卷调查以及网络监控等扳手收集大学生学习慕课的最新动态，对存在的问题采取积极有效的解决措施。其次是构建高校思想政治理论课教学中慕课的实施和调节机制。主要是根据社会环境的变化和大学生高校思想政治理论课教学中慕课学习中所实施的方法存在的問题及时对计划作出适时的调节，以此确保慕课的推进得以有效进行。最后是构建评估机制。高校思想政治理论课教学中慕课的实施效果怎么样，有没有按照既定的工作目标进行，确立评估机制，不但能够肯定教育实施下的成绩，以及对工作经验的总结，包括一些偏差纠改，进一步提升高校思想政治理论课教学中慕课的实施目标和方向。
2、做好慕课教学任务的技术管理。“慕课”教学平台思想政治理论课课程教学资源内容是一种社会性的，那么每个阶段的内容就要跟着党和国家不同时期大政方针政策、会议决议等作出一定的更新调整，包括教学视频重新编排、录制、剪辑等工作。因此，做好慕课教学任务的技术管理，首先，教师可结合大学生实际接受思想政治课内容的能力及专业情况，选择难易适中的思想政治理论课课程教学视频作为学习的蓝本，不同的专业可以开展一个或多个思想政治授课慕课课程，将教学视频及教师的现场讲解有机地结合起来，不但能够讲授思想政治理论课课程基础知识，并还传授专业知识，实现思想政治理论课课程教学与专业内容教学的协调统一。其次利用专业技术人才来开发思政理论课平台。慕课制作不能完全依赖于教师，常用说闻道有先后，术有专攻。高校可聘请有专业技能的信息技术团队，或有信息技术专业能力的教师，通过他们的专业技术能力开发思政理论课平台，更好地服务于高校思想政治慕课教学，确保大学生的思想政治理论课知识更加牢固的掌握。最后是强化慕课教学的宣传。要让教师和学生意识到高校思想政治理论课慕课的重要性，可以利用现代信息技术进行宣传，包括利用多媒体视频进行宣传，让学生生感受到高科技学习的价值与功能，增强学生的慕课认知度，以此将重心通过使用慕课方式进行高效学习活动，让大学生自身的思想政治学科素养整体提高。
3、加强师资队伍的建设。高校思想政治理论课教学中慕课的实施最显著的问题是师资队伍的不够强大，单从线上的留言回复就可以看得出，学生没有得到积极的回复影响着他们的学习热情。但是学生的留言可以发生在24小时的任何时候，教师不可能做到随时回复。而当前学生的留言教师基本上不回复，最根本的原因就是教师团体不足。因此作为高校而言就要构建高水平的师资队伍。师资队伍的打造依然要从学生的实际需要、现实认知和行为表达等出发，设计出一种科学、合理、多样的教学方式，确保慕课教学方式有着非常明显的指导性作用，实现慕课教育教学的总体培养。首先培养一批具有慕课设计的一批教师，根据社会的发展，学生的整体表现，不断改变慕课的内容体系，让其慕课具有一定的活跃性。其次培养一批慕课教学的优秀教师，实施在线辅道，问题纠正，留言回复的高校思想政治理论课的教师，但是线上教育毕竟不受时间空间的限制，学生的学习可以发生在任何时间，因此慕课的沟通应是在上班时间进行，那么学校要培养实时在线回复的教师，下班时间让学生留言，第二天进行回复，这样的教师队伍不管是责任，还是工作量都非常大，学校应该根据学生情况和教师的工作量安排教师，达到使得慕课得以有效的运转起来的目的。或者是学校根据学习的具体情况开设慕课，从慕课开展的情况给予教师一定的奖励，以此突出教师的积极性和自身不断进行能力的提升过程。
参考文献：
[1]顾钰民，高校思想政治理论课改革 “慕课热”以后的“冷思考”[J]，思想理论教育导刊，2016（1）：115-117.
[2]屠丹丹. “慕课”背景下高校思想政治理论课教学模式改革研究[J]. 高教学刊， 2016（3）：136-140.
[3]梁瀛尹.基于SPOC教学模式下的高校思想政治理论课教学改革探究：以思想道德修养与法律基础课程为例[J].西部素质教育，2017，3（4）：166.
[4]石攀峰.新建本科院校思政课中慕课教学的困境及对策：基于成都师范学院师生对思想道德修养与法律基础慕课教学认知的调查[J].成都师范学院学报，2015（12）.
[5]张晶，何纤.基于mooc的高校思想政治课混合式教学模式研究：以思想道德修养与法律基础课为例[J].吉林广播电视大学学报，2017（9）：20-22.
作者简介：
赵忠庆，1971年1月出生，男，云南省蒙自市人，副教授，本科学历，主要研究方向：致力于高职高专思想政治理论课教法和实践教学研究。
【关键词】慕课理念 高校思想政治理论课 教学措施
前言
思想政治理论课是一类以意识形态与思想政治教育为基础导向的课程，在社会环境的不断发展变化中，教学内容也会发生不断迭代更新，教师在实施教学过程中会根据社会的发展变化对教学内容做适宜的调整，但是并不能做到完全的改变，学生往往存在学习不足，学而无用的现象比较突出。同时因为课堂教学时间非常有限，在众多的知识中教师不可能全部都灌输给学生，这样也不符合素质教育的特征。要让学生进行课余时间进行学习，又要让学生课余时间能够在更短的时间学到更有用的东西，成为教师不断努力的方向。近年来，随着我国网络的全面普及，智能设备的大量应用，越来越多的学者研究出各种网络教学方法，其中“慕课”被认为是高校思想政治教学活动中的重要教学方式，其开放性的在线教学课程，不但能够打破时间、空间的制约，还能提升学生的思想认知与行为表现意识。慕课的出现更加丰富了当前的学习内容、学习方式和教学方式，接下来我将基于慕课的理念来探究高校思想政治理论课教学方式。
一、慕课的含义和特点
慕课（“Massive Open Online Course”，简称“MOOC”），其含义是指大规模在线开放过程，作为信息时代互联网与教育相融合的产物，是近几年来教育中产生的一种新型教育方式，有别于过去教学模式和管理形式的系统，将学生作为教育的中心，是一种更好体现出教育资源公平的共享平台，有效解决了我国高等教育发展不均衡的问题。因此慕课有着非常鲜明的特点，首先是教学过程公开性。慕课可以让别人看到学生学习了相关知识内容，还可以记录学习的过程，评价学习的状况，检验学生学习知识时掌握知识的程度。其次是无门槛性。学生参与慕课的学生不设有任何门槛，学生只需要进行邮箱注册就能进行学习。但是这个学习有别于网络公开课，网络公开课只是课程某部分章节内容的教学公开，并非教和学整个过程的公开。最后是时间的任意性。慕课的内容永远是存在网站里面的，只要有网络的地方，随时都可以点开学习，而且可以反复学习。思想政治理论课本身是一类以意识形态与思想政治教育为基础导向的课程，学生在课堂的学习过程中往往很难一下理解透，并且达到有效的记住，而慕课为其公开、无门槛，让学生在任何时间都能学习提供了现实，可以促进学生终身学习的理念得以成真。
二、慕课理念下高校思想政治理论课教学措施
1、构建高校思想政治理论课程相符合的慕课机制。在我国高校思想政治理论课教学活动中教师要按照学生的实际学习需求、学生的特点、实际认知素养等构建高校思想政治理论课程相符合的慕课机制，确保大学生积极投入到学习活动中去。首先构建反馈机制。高校应独立构建一个信息搜集的机构，利用舆情调查、问卷调查以及网络监控等扳手收集大学生学习慕课的最新动态，对存在的问题采取积极有效的解决措施。其次是构建高校思想政治理论课教学中慕课的实施和调节机制。主要是根据社会环境的变化和大学生高校思想政治理论课教学中慕课学习中所实施的方法存在的問题及时对计划作出适时的调节，以此确保慕课的推进得以有效进行。最后是构建评估机制。高校思想政治理论课教学中慕课的实施效果怎么样，有没有按照既定的工作目标进行，确立评估机制，不但能够肯定教育实施下的成绩，以及对工作经验的总结，包括一些偏差纠改，进一步提升高校思想政治理论课教学中慕课的实施目标和方向。
2、做好慕课教学任务的技术管理。“慕课”教学平台思想政治理论课课程教学资源内容是一种社会性的，那么每个阶段的内容就要跟着党和国家不同时期大政方针政策、会议决议等作出一定的更新调整，包括教学视频重新编排、录制、剪辑等工作。因此，做好慕课教学任务的技术管理，首先，教师可结合大学生实际接受思想政治课内容的能力及专业情况，选择难易适中的思想政治理论课课程教学视频作为学习的蓝本，不同的专业可以开展一个或多个思想政治授课慕课课程，将教学视频及教师的现场讲解有机地结合起来，不但能够讲授思想政治理论课课程基础知识，并还传授专业知识，实现思想政治理论课课程教学与专业内容教学的协调统一。其次利用专业技术人才来开发思政理论课平台。慕课制作不能完全依赖于教师，常用说闻道有先后，术有专攻。高校可聘请有专业技能的信息技术团队，或有信息技术专业能力的教师，通过他们的专业技术能力开发思政理论课平台，更好地服务于高校思想政治慕课教学，确保大学生的思想政治理论课知识更加牢固的掌握。最后是强化慕课教学的宣传。要让教师和学生意识到高校思想政治理论课慕课的重要性，可以利用现代信息技术进行宣传，包括利用多媒体视频进行宣传，让学生生感受到高科技学习的价值与功能，增强学生的慕课认知度，以此将重心通过使用慕课方式进行高效学习活动，让大学生自身的思想政治学科素养整体提高。
3、加强师资队伍的建设。高校思想政治理论课教学中慕课的实施最显著的问题是师资队伍的不够强大，单从线上的留言回复就可以看得出，学生没有得到积极的回复影响着他们的学习热情。但是学生的留言可以发生在24小时的任何时候，教师不可能做到随时回复。而当前学生的留言教师基本上不回复，最根本的原因就是教师团体不足。因此作为高校而言就要构建高水平的师资队伍。师资队伍的打造依然要从学生的实际需要、现实认知和行为表达等出发，设计出一种科学、合理、多样的教学方式，确保慕课教学方式有着非常明显的指导性作用，实现慕课教育教学的总体培养。首先培养一批具有慕课设计的一批教师，根据社会的发展，学生的整体表现，不断改变慕课的内容体系，让其慕课具有一定的活跃性。其次培养一批慕课教学的优秀教师，实施在线辅道，问题纠正，留言回复的高校思想政治理论课的教师，但是线上教育毕竟不受时间空间的限制，学生的学习可以发生在任何时间，因此慕课的沟通应是在上班时间进行，那么学校要培养实时在线回复的教师，下班时间让学生留言，第二天进行回复，这样的教师队伍不管是责任，还是工作量都非常大，学校应该根据学生情况和教师的工作量安排教师，达到使得慕课得以有效的运转起来的目的。或者是学校根据学习的具体情况开设慕课，从慕课开展的情况给予教师一定的奖励，以此突出教师的积极性和自身不断进行能力的提升过程。
参考文献：
[1]顾钰民，高校思想政治理论课改革 “慕课热”以后的“冷思考”[J]，思想理论教育导刊，2016（1）：115-117.
[2]屠丹丹. “慕课”背景下高校思想政治理论课教学模式改革研究[J]. 高教学刊， 2016（3）：136-140.
[3]梁瀛尹.基于SPOC教学模式下的高校思想政治理论课教学改革探究：以思想道德修养与法律基础课程为例[J].西部素质教育，2017，3（4）：166.
[4]石攀峰.新建本科院校思政课中慕课教学的困境及对策：基于成都师范学院师生对思想道德修养与法律基础慕课教学认知的调查[J].成都师范学院学报，2015（12）.
[5]张晶，何纤.基于mooc的高校思想政治课混合式教学模式研究：以思想道德修养与法律基础课为例[J].吉林广播电视大学学报，2017（9）：20-22.
作者简介：
赵忠庆，1971年1月出生，男，云南省蒙自市人，副教授，本科学历，主要研究方向：致力于高职高专思想政治理论课教法和实践教学研究。