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CAI是Computer Assistant Instruction的缩略式，中文称之为“计算机辅助教学”。它运用多媒体技术把文字、数据、图形、语音、视频等信息通过计算机综合处理，给人们提供界面友好、形象直观的学习环境。我作为一名中学英语教师，对这一技术的实践应用已将近10年了，我深切地体会到计算机辅助教学具有声像结合、激发兴趣，直观呈现、易于理解，操作简便、提高效率，及时反馈、重复利用等众多优点。
1. 用CAI帮助学生理解文章大意
为了帮助学生理解文章的大意，教师可以先设计一个完形填空题，借助大屏幕让学生边看边思考，填出正确的单词。学生可以借助短文提供的线索来复述课文。为了进一步提升学生对文章大意的归纳和概括能力，还可以及时提供关于文章大意的选择题。例如，在进行“An Interview”“The Olympic Games”的教学时，由于文章以采访的形式呈现，分段众多，学生要在较短的时间内归纳出文章的大意，确有一定的难度，我在学生读完课文后，便及时呈现出自编的完形填空。辅导学生完成了这个小任务后，再及时跟进一个关于文章主题的单项选择题。
Skimming the text again and answer： What does the passage mainly tell about？
A. History about the Olympic Games
B. The differences and similarities between the ancient and modern Olympic Games
C. 2008 Olympic Games
2. 用CAI帮助学生理解文章结构
我用大屏幕呈现出文章的结构图，但图中的文字内容并不完整，需要学生来补充。要知道图形本身就是一种启发，让学生在图形的基础上补充文字，其实已经降低了难度。当然，还可以同时呈现A、B、C、D多个文章结构图，让学生选择其中正确的一个；更可以把一个完整的结构图拆散成A、B、C、D等多个零散的部分，让学生重新拼接出一个正确的结构图。这些做法不仅化解了难点，也激发了他们对阅读的兴趣，更培养了他们的思维能力。
3. 用CAI处理文中生词
我们在充分运用CAI的基础上，扩展课堂教学的时间和空间，增开了第八节英语弱科辅导班，对学生自己提出的生词进行课前预习和课后巩固。例如，用CAI讲解journalist。首先，在大屏幕上呈现journalist，老师朗读该单词。老师朗读两遍以后，单词下面出现下划线分出音节jour na list.老师按音节朗读两遍以后，在单词的右边呈现音标/’d？廾？藜：n？藜list/.老师通过旧词解释新词：Journalist means a person whose job is to collect and write news stories for newspapers， magazines， radio or television. For example， if you are a journalist， you can also be called a reporter.在单词和音标的右边，呈现一个正在采访的新闻记者的图片。
4. 用CAI解决文中语法难点
在JOHN SNOW DEFEATS “KING CHOLERA”中出现了过去分词作定语：So many thousands of terrified people died.很多学生对这句话的理解是：成千上万的人把人吓死了。这时，用CAI展示一幅众人带着惊恐的表情死去的场景；再分步呈现：①People died.人们死去。②Terrified people died.惊恐的人们死去。③Many thousands of terrified people died.成千上万的惊恐万状的人们死去，这样，在1分钟之内就化解了这个语法难点。
5. 用CAI化解文中的细节难点
学生在阅读中，有时细节也会成难点，很多时候是因为细节内容超越了他们头脑中固有的先存知识，不能产生共鸣。这时，用CAI可以及时补救。例如，在学习“COPERNICUS’ REVOLUTIONARY THEORY”时，很多学生对文中第二段的内容就不能理解。用CAI可以在课前给学生提供“太阳系行星的运动”等科教视频，补充相关的背景知识。在教学过程中，还可以插入“地球人眼中的火星在以太阳为中心的天球的视觉投影”的科教视频片段，把文字和插图的内容转换成形象直观的动态场景。
责任编辑 魏文琦
1. 用CAI帮助学生理解文章大意
为了帮助学生理解文章的大意，教师可以先设计一个完形填空题，借助大屏幕让学生边看边思考，填出正确的单词。学生可以借助短文提供的线索来复述课文。为了进一步提升学生对文章大意的归纳和概括能力，还可以及时提供关于文章大意的选择题。例如，在进行“An Interview”“The Olympic Games”的教学时，由于文章以采访的形式呈现，分段众多，学生要在较短的时间内归纳出文章的大意，确有一定的难度，我在学生读完课文后，便及时呈现出自编的完形填空。辅导学生完成了这个小任务后，再及时跟进一个关于文章主题的单项选择题。
Skimming the text again and answer： What does the passage mainly tell about？
A. History about the Olympic Games
B. The differences and similarities between the ancient and modern Olympic Games
C. 2008 Olympic Games
2. 用CAI帮助学生理解文章结构
我用大屏幕呈现出文章的结构图，但图中的文字内容并不完整，需要学生来补充。要知道图形本身就是一种启发，让学生在图形的基础上补充文字，其实已经降低了难度。当然，还可以同时呈现A、B、C、D多个文章结构图，让学生选择其中正确的一个；更可以把一个完整的结构图拆散成A、B、C、D等多个零散的部分，让学生重新拼接出一个正确的结构图。这些做法不仅化解了难点，也激发了他们对阅读的兴趣，更培养了他们的思维能力。
3. 用CAI处理文中生词
我们在充分运用CAI的基础上，扩展课堂教学的时间和空间，增开了第八节英语弱科辅导班，对学生自己提出的生词进行课前预习和课后巩固。例如，用CAI讲解journalist。首先，在大屏幕上呈现journalist，老师朗读该单词。老师朗读两遍以后，单词下面出现下划线分出音节jour na list.老师按音节朗读两遍以后，在单词的右边呈现音标/’d？廾？藜：n？藜list/.老师通过旧词解释新词：Journalist means a person whose job is to collect and write news stories for newspapers， magazines， radio or television. For example， if you are a journalist， you can also be called a reporter.在单词和音标的右边，呈现一个正在采访的新闻记者的图片。
4. 用CAI解决文中语法难点
在JOHN SNOW DEFEATS “KING CHOLERA”中出现了过去分词作定语：So many thousands of terrified people died.很多学生对这句话的理解是：成千上万的人把人吓死了。这时，用CAI展示一幅众人带着惊恐的表情死去的场景；再分步呈现：①People died.人们死去。②Terrified people died.惊恐的人们死去。③Many thousands of terrified people died.成千上万的惊恐万状的人们死去，这样，在1分钟之内就化解了这个语法难点。
5. 用CAI化解文中的细节难点
学生在阅读中，有时细节也会成难点，很多时候是因为细节内容超越了他们头脑中固有的先存知识，不能产生共鸣。这时，用CAI可以及时补救。例如，在学习“COPERNICUS’ REVOLUTIONARY THEORY”时，很多学生对文中第二段的内容就不能理解。用CAI可以在课前给学生提供“太阳系行星的运动”等科教视频，补充相关的背景知识。在教学过程中，还可以插入“地球人眼中的火星在以太阳为中心的天球的视觉投影”的科教视频片段，把文字和插图的内容转换成形象直观的动态场景。
责任编辑 魏文琦