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在记叙文的写作中，作者通常用形象的语言对人物、事件、环境的形态、特征做具体、生动的描摹与刻画，可使人物的面目精神跃然纸上，勃勃欲生，使读者如见其人，如闻其声，如睹其物，如临其境。那么如何刻画出栩栩如生、活灵活现的人物呢？我认为可以从以下几个方面着手。
一、用外貌描写让人物的“形”活起来
外貌描写是指描写人物的外形，包括容貌、体态、表情、服饰等。生动形象的外貌描写能充分表现人物的身份性格，展示人物的精神气质、兴趣爱好和内心世界。有些同学经常用“一双炯炯有神的眼睛，笑起来脸上有一对小小的甜酒窝”来描写小孩，用“两鬓斑白，神采奕奕”来描写老人，用“英俊潇洒，活力四射”来描写帅小伙子，如此描写就没有抓住人物的特征，缺少灵性，缺少个性，一个模型，一个脸谱。比如下面这段外貌描写：
进来一位青年教师，头上长着头发，戴着一副眼镜，上身穿着一件西装，脖子上系着一条领带，下身穿着长裤，脚穿一双皮鞋，个子中等，圆脸，皮肤黑白一般，长得有点胖。他就是我们的班主任。
仔细阅读这一片段，乍一看写到了人物的身材、容貌、衣着等各个方面，却没有一个方面真正写出属于这位班主任所独有的外貌特征，没写出人物外貌的个性，是一篇典型的“没特征”的人物外貌描写。而这种千篇一律，千人一面的“脸谱化”描写正是初学人物外貌描写所容易犯的错误。
首先，描写人物时不要像画脸谱似的面面俱到，眉毛胡子一把抓，描写人物的外貌要抓住人物最显著的特征。如“凤辣子”初见林黛玉中刻画王熙凤时就抓住“一双丹凤三角眼”“两弯柳叶吊梢眉”“粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻”的特征，寥寥几笔就刻画出一个泼辣张狂、口齿伶俐的人物形象。其次，描写人物不要仅仅用静态临摹，而要用自己的心去观察，用自己的情去感受，让人物“动”起来。如果我们在“两道浓眉下一双炯炯有神的大眼”的后面加上“眼睛一眨一眨的，眼神中透出聪颖，还带些调皮”等描写，人物就鲜活多了，如果想让人物再鲜活些，我们还可以在段落末尾增加一些动态描写：“他似乎已经感觉到我们在看他，很不自然地冲我们笑了笑，又低头看看兜里的足球，右脚轻轻地踢踢足球。”
二、用语言、心理描写让人物的“神”活起来
言为心声，要表现人物的内心世界，就要注意写好人物的语言。老舍说“对话就是人物的性格等等的自我介绍”。因为，什么人说什么话，一个人的语言风格和其性格特征是密切相关的。我们来看这样—个片段：
听了我的话，王亮说：“我不同意你的‘上网弊大于利’的观点.网络让世界变小了，远在天涯海角的人也可以通过网络进行面对面的交流……”小慧说：“上网还能丰富我们的知识，开阔我们的视野，足不出户就能饱览天下事。”小兰说：“网络也有其弊端，它在向我们洒出甘露时也把污秽、渣滓留给了我们。网络游戏让许多同学沉迷.荒废了学业。”班长说：“正反方陈述的理由各有一定的道理。”
这段文字仅仅“录”下了几个同学的辩论，没有写出说话人的语气、语调和神态、表情、动作。如能增加这些内容，就能增强人物的立体感，读来会身临其境。如见其人，如闻其声。如可以这样写：“王亮唰地站起来，迫不及待地反驳道”；“小慧则是不等王亮把话说完，就急切地附和”；小兰应该可以让她“推一推鼻梁上的眼镜，慢条斯理地说”；班长显然有裁决权和决断能力，不妨让他“摆摆手，语气坚定、态度沉稳地说”。可见语言与神态、表情—结合，就真“言行一致”了，人物形象也立刻丰满起来，人物的“神”也刻画出来了。
此外，把人物的内心活动写清楚，对展示人物形象也是十分重要的。我们在描写人物心理活动时要走进人物的内心深处，将其最真实最隐秘的方面揭示出来。写清人物在想些什么，又是怎样想的，千方百计把人物的心理动态全面展现出来。请看下面这段文字：
小建看看表，离约定时间还差20分钟，真是万事俱备，只欠“小雨”了。他等啊，等啊，还有5分钟。他又看看时间，都过10分钟了！他又看了看表，已经超过半个小时了，“小雨”还没有来！
虽然，作者想揭示人物内心的焦虑，但是，对人物的心理描写没有成功。其实，可以这样写小建等待网友到来时的急切心情：“时间怎么过得这么慢啊，时间，你快快走吧”；还可以再增加小建在等待后仍然未见网友时的心理活动：“她怎么还没有来？对啊，电影中的约会，漂亮的女主角总是姗姗来迟啊！”如此浓墨重彩地渲染揣摩，人物的心理活动就更具体、更真实。
三、用准确、精练的动词让人物“活”起来
高尔基认为，写人物要多行动少说话；老舍也说过，只有描写行动，人物才能站起来；可见描写人物的动作也是让人物“动”起来的最佳方法之一。如《景阳冈》一文中写武松打虎的情景，抓住了“抡”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等一连串的动词，形象生动地凸现了武松打虎的英雄气势，淋漓尽致地刻画了武松勇武过人的高大形象。下面我们再来欣赏一段精彩的动作描写：
只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪到清脆一响，极是好听。啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。
在这个片断中作者写“刷子李”刷墙娴熟、优美的动作和刷后平整、雪白的效果相互照应，反映了“刷子李”技艺高超。试想，如果用他左一刷，右一刷的样子来写，就难以表现出“刷子李”具体刷墙的情景，使人物动作描写苍白无力。如果动作描写生动，就能准确地传神，达到形神兼备的佳境。
综上所述，在以写人为主的习作中，指导学生善用生动形象的外貌描写、深刻挖掘人物内心活动及巧用精练动词等写作方法，才能凸现人物个性特征，达到“虚”“实”结合、形神统一的效果。让丰满淋漓、新鲜可人的人物形象流淌于学生的笔端，在读者的心间跳跃。
一、用外貌描写让人物的“形”活起来
外貌描写是指描写人物的外形，包括容貌、体态、表情、服饰等。生动形象的外貌描写能充分表现人物的身份性格，展示人物的精神气质、兴趣爱好和内心世界。有些同学经常用“一双炯炯有神的眼睛，笑起来脸上有一对小小的甜酒窝”来描写小孩，用“两鬓斑白，神采奕奕”来描写老人，用“英俊潇洒，活力四射”来描写帅小伙子，如此描写就没有抓住人物的特征，缺少灵性，缺少个性，一个模型，一个脸谱。比如下面这段外貌描写：
进来一位青年教师，头上长着头发，戴着一副眼镜，上身穿着一件西装，脖子上系着一条领带，下身穿着长裤，脚穿一双皮鞋，个子中等，圆脸，皮肤黑白一般，长得有点胖。他就是我们的班主任。
仔细阅读这一片段，乍一看写到了人物的身材、容貌、衣着等各个方面，却没有一个方面真正写出属于这位班主任所独有的外貌特征，没写出人物外貌的个性，是一篇典型的“没特征”的人物外貌描写。而这种千篇一律，千人一面的“脸谱化”描写正是初学人物外貌描写所容易犯的错误。
首先，描写人物时不要像画脸谱似的面面俱到，眉毛胡子一把抓，描写人物的外貌要抓住人物最显著的特征。如“凤辣子”初见林黛玉中刻画王熙凤时就抓住“一双丹凤三角眼”“两弯柳叶吊梢眉”“粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻”的特征，寥寥几笔就刻画出一个泼辣张狂、口齿伶俐的人物形象。其次，描写人物不要仅仅用静态临摹，而要用自己的心去观察，用自己的情去感受，让人物“动”起来。如果我们在“两道浓眉下一双炯炯有神的大眼”的后面加上“眼睛一眨一眨的，眼神中透出聪颖，还带些调皮”等描写，人物就鲜活多了，如果想让人物再鲜活些，我们还可以在段落末尾增加一些动态描写：“他似乎已经感觉到我们在看他，很不自然地冲我们笑了笑，又低头看看兜里的足球，右脚轻轻地踢踢足球。”
二、用语言、心理描写让人物的“神”活起来
言为心声，要表现人物的内心世界，就要注意写好人物的语言。老舍说“对话就是人物的性格等等的自我介绍”。因为，什么人说什么话，一个人的语言风格和其性格特征是密切相关的。我们来看这样—个片段：
听了我的话，王亮说：“我不同意你的‘上网弊大于利’的观点.网络让世界变小了，远在天涯海角的人也可以通过网络进行面对面的交流……”小慧说：“上网还能丰富我们的知识，开阔我们的视野，足不出户就能饱览天下事。”小兰说：“网络也有其弊端，它在向我们洒出甘露时也把污秽、渣滓留给了我们。网络游戏让许多同学沉迷.荒废了学业。”班长说：“正反方陈述的理由各有一定的道理。”
这段文字仅仅“录”下了几个同学的辩论，没有写出说话人的语气、语调和神态、表情、动作。如能增加这些内容，就能增强人物的立体感，读来会身临其境。如见其人，如闻其声。如可以这样写：“王亮唰地站起来，迫不及待地反驳道”；“小慧则是不等王亮把话说完，就急切地附和”；小兰应该可以让她“推一推鼻梁上的眼镜，慢条斯理地说”；班长显然有裁决权和决断能力，不妨让他“摆摆手，语气坚定、态度沉稳地说”。可见语言与神态、表情—结合，就真“言行一致”了，人物形象也立刻丰满起来，人物的“神”也刻画出来了。
此外，把人物的内心活动写清楚，对展示人物形象也是十分重要的。我们在描写人物心理活动时要走进人物的内心深处，将其最真实最隐秘的方面揭示出来。写清人物在想些什么，又是怎样想的，千方百计把人物的心理动态全面展现出来。请看下面这段文字：
小建看看表，离约定时间还差20分钟，真是万事俱备，只欠“小雨”了。他等啊，等啊，还有5分钟。他又看看时间，都过10分钟了！他又看了看表，已经超过半个小时了，“小雨”还没有来！
虽然，作者想揭示人物内心的焦虑，但是，对人物的心理描写没有成功。其实，可以这样写小建等待网友到来时的急切心情：“时间怎么过得这么慢啊，时间，你快快走吧”；还可以再增加小建在等待后仍然未见网友时的心理活动：“她怎么还没有来？对啊，电影中的约会，漂亮的女主角总是姗姗来迟啊！”如此浓墨重彩地渲染揣摩，人物的心理活动就更具体、更真实。
三、用准确、精练的动词让人物“活”起来
高尔基认为，写人物要多行动少说话；老舍也说过，只有描写行动，人物才能站起来；可见描写人物的动作也是让人物“动”起来的最佳方法之一。如《景阳冈》一文中写武松打虎的情景，抓住了“抡”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等一连串的动词，形象生动地凸现了武松打虎的英雄气势，淋漓尽致地刻画了武松勇武过人的高大形象。下面我们再来欣赏一段精彩的动作描写：
只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪到清脆一响，极是好听。啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。
在这个片断中作者写“刷子李”刷墙娴熟、优美的动作和刷后平整、雪白的效果相互照应，反映了“刷子李”技艺高超。试想，如果用他左一刷，右一刷的样子来写，就难以表现出“刷子李”具体刷墙的情景，使人物动作描写苍白无力。如果动作描写生动，就能准确地传神，达到形神兼备的佳境。
综上所述，在以写人为主的习作中，指导学生善用生动形象的外貌描写、深刻挖掘人物内心活动及巧用精练动词等写作方法，才能凸现人物个性特征，达到“虚”“实”结合、形神统一的效果。让丰满淋漓、新鲜可人的人物形象流淌于学生的笔端，在读者的心间跳跃。