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摘要：随着社会经济的不平衡发展，大量的农村劳动力涌向城市，而由于户口、家庭等因素的影响，造成了一批特殊群体的出现——留守儿童。在农村中的留守儿童是弱势群体，其最大的问题就是无法获得自己父母的监管，而小学生正处于成长和发展的关键时期，长期缺乏必要的监管，导致留守儿童很容易出现心理以及学习上的问题，影响其一生的发展。语文学科具备工具性与人文性特点，教师要充分的发挥语文教学的优势，帮助留守儿童健康成长。
关键词：小学语文;留守儿童;家庭教育
前言：家庭是教育中的基础，家庭在学生教育中的功能是不可取代的。但是，由于农民工的实际情况，导致留守儿童的家庭教育弱化，为留守儿童的成长造成了严重的消极影响。语文课程是小学教育体系中的重要学科，其在情感教育方面有着其他学科所不具备的优势。在农村小学语文教学中，教师要利用教学内容的情感因素对学生开展情感教育，弥补留守儿童家庭教育的缺失，帮助学生形成正确的人生价值观念，实现留守儿童的全面发展。
一、借助留守儿童实践生活经验
语文知识与生活有着密切的联系，教师在开展语文教学时要适当的联系生活，为学生创设生活化情境，通过熟悉的生活帮助学生更轻松的实现对知识的掌握，强化对语文知识的记忆。在农村小学语文教学中，教师要依据留守儿童的实际生活开展教学，提高语文教学质量。留守儿童具有更强的自理能力[1]。因农村的留守儿童在家中经常帮忙干活，其生活经验相较于非留守儿童更丰富。所以，教师要巧妙的借助于留守儿童的实际情况，为其创造条件，将理论知识与实践经验有机结合，调动学生的学习兴趣，促使学生积极主动的学习，实现学生语文素养的发展。
二、利用情感教学深化学生感情
情感教学并不只是单纯的信息传递和加工的过程，还需要进行情感上的交流，只有教师与学生形成学习与情感双方面的交流，才能有效实现情感教学。语文教学在在情感教学的方面有着极大的优势[2]。留守儿童由于特殊的情况缺乏家庭教育，其心理上存在一定的问题，很容易就会导致留守儿童在人生的道路中走上偏路，影响其一生。因此，教师要借助语文教学在情感教育方面的巨大优势，通过相关的文章帮助学生感悟情感，在知识的学习中获得情感的收获，形成正确的人生态度。
《慈母情深》这篇课文记叙了家境贫困的作者喜爱读书，为一本《青年近卫军》失魂落魄。当作者下定决心来到母亲工作的地方要买书的钱时，才发现母亲是在一种极其艰苦的环境中辛苦劳作，在作者震惊、痛苦和懊悔之际，母亲却慷慨的给了买书的一元五毛钱，作者用一元五毛钱给母亲买了一听水果罐头，没想到母亲却数落作者一顿，又给作者凑够了买书的钱。这篇课文着力表现的是母亲工作的辛苦，赚钱的艰难和为子女、为家庭毫无怨言的付出全部。充分的表现了慈母对孩子的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。通过这篇文章的学习，要使留守儿童产生对父母的崇敬与热爱，使留守儿童真切的感受到父母的不容易，意识到自己的爸爸妈妈外出打工都是为了给自己创造一个良好的条件，感受到即使自己的父母不在身边，也是时刻的牵挂着自己，消除留守儿童的负面情绪，深化留守儿童的情感。
三、建立与留守儿童的良好关系
身为教師，其在教学过程中的重要任务就是帮助学生学会接受关心，若是学生在小学阶段尚未学会怎样接受关心，那这位学生的人生将会处于危险的状态。留守儿童的家庭环境与其他的家庭是存在明显的不同 。这也导致留守儿童更希望能够得到关心与爱护，而留守儿童也确实是需要关心的特殊群体，若是留守儿童对于教师的关心毫不在乎，甚至出现抵触，那么留守儿童的状态堪忧，将会产生不良影响。作为语文教师，要与留守儿童建立和谐友好的师生关系，通过自己的关心与爱护引领留守儿童正确的人生方向。教师在平时的生活和学习中，要主动的耐心、细心的与留守儿童沟通，尊重留守儿童。对于特殊环境下成长的留守儿童，尊重相较于单纯的给予更加的重要。只有真正的尊重留守儿童，其才会对教师的关心有所反应。
四、发现和鼓励留守儿童的优点
每位学生都是独立的个体，都有其独特的闪光点，即使学习成绩再不好的学生，也有着自己存在的个人优势。教师的肯定与赞扬对于学生有着积极的促进作用。因此，在小学语文教学中，教师要发现学生身上的闪光点，对留守儿童进行激励与表扬，使学生产生极大的学习动力，树立自信心，向更好的自己的出发。
五、通过网络技术进行沟通交流
随着科技的不断发展，互联网技术在人们的生活中广泛的应用。如今，手机已经普及。因此，家长可以通过手机中的网络功能查阅关于儿童教育的资料，不断的充实自己。而且，家长要通过手机与留守儿童对话、视频，拉近留守儿童与父母之间的感情，在沟通和交流中消除留守儿童的心理障碍。
结论：农村留守儿童这一特殊群体需要社会、学校、家庭的关怀，在共同的努力下，帮助留守儿童健康成长。在小学语文教学实践中，教师要借助于留守儿童的实践经验，有效利用情感教学，建立与留守儿童的良好关系，发现留守儿童的闪光点，并且通过网络技术交流沟通，达成高效语文课堂的构建，促使学生树立正面积极的人生态度，培养留守儿童的综合素质，使留守儿童健康发展。
参考文献：
[1]曹晶.留守儿童家庭教育缺失的原因分析及对策[J].新西部，2019（24）：18-19.
[2]张莹.农村留守儿童家庭教育问题研究[J].中外企业家，2019（23）：180-181.
关键词：小学语文;留守儿童;家庭教育
前言：家庭是教育中的基础，家庭在学生教育中的功能是不可取代的。但是，由于农民工的实际情况，导致留守儿童的家庭教育弱化，为留守儿童的成长造成了严重的消极影响。语文课程是小学教育体系中的重要学科，其在情感教育方面有着其他学科所不具备的优势。在农村小学语文教学中，教师要利用教学内容的情感因素对学生开展情感教育，弥补留守儿童家庭教育的缺失，帮助学生形成正确的人生价值观念，实现留守儿童的全面发展。
一、借助留守儿童实践生活经验
语文知识与生活有着密切的联系，教师在开展语文教学时要适当的联系生活，为学生创设生活化情境，通过熟悉的生活帮助学生更轻松的实现对知识的掌握，强化对语文知识的记忆。在农村小学语文教学中，教师要依据留守儿童的实际生活开展教学，提高语文教学质量。留守儿童具有更强的自理能力[1]。因农村的留守儿童在家中经常帮忙干活，其生活经验相较于非留守儿童更丰富。所以，教师要巧妙的借助于留守儿童的实际情况，为其创造条件，将理论知识与实践经验有机结合，调动学生的学习兴趣，促使学生积极主动的学习，实现学生语文素养的发展。
二、利用情感教学深化学生感情
情感教学并不只是单纯的信息传递和加工的过程，还需要进行情感上的交流，只有教师与学生形成学习与情感双方面的交流，才能有效实现情感教学。语文教学在在情感教学的方面有着极大的优势[2]。留守儿童由于特殊的情况缺乏家庭教育，其心理上存在一定的问题，很容易就会导致留守儿童在人生的道路中走上偏路，影响其一生。因此，教师要借助语文教学在情感教育方面的巨大优势，通过相关的文章帮助学生感悟情感，在知识的学习中获得情感的收获，形成正确的人生态度。
《慈母情深》这篇课文记叙了家境贫困的作者喜爱读书，为一本《青年近卫军》失魂落魄。当作者下定决心来到母亲工作的地方要买书的钱时，才发现母亲是在一种极其艰苦的环境中辛苦劳作，在作者震惊、痛苦和懊悔之际，母亲却慷慨的给了买书的一元五毛钱，作者用一元五毛钱给母亲买了一听水果罐头，没想到母亲却数落作者一顿，又给作者凑够了买书的钱。这篇课文着力表现的是母亲工作的辛苦，赚钱的艰难和为子女、为家庭毫无怨言的付出全部。充分的表现了慈母对孩子的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。通过这篇文章的学习，要使留守儿童产生对父母的崇敬与热爱，使留守儿童真切的感受到父母的不容易，意识到自己的爸爸妈妈外出打工都是为了给自己创造一个良好的条件，感受到即使自己的父母不在身边，也是时刻的牵挂着自己，消除留守儿童的负面情绪，深化留守儿童的情感。
三、建立与留守儿童的良好关系
身为教師，其在教学过程中的重要任务就是帮助学生学会接受关心，若是学生在小学阶段尚未学会怎样接受关心，那这位学生的人生将会处于危险的状态。留守儿童的家庭环境与其他的家庭是存在明显的不同 。这也导致留守儿童更希望能够得到关心与爱护，而留守儿童也确实是需要关心的特殊群体，若是留守儿童对于教师的关心毫不在乎，甚至出现抵触，那么留守儿童的状态堪忧，将会产生不良影响。作为语文教师，要与留守儿童建立和谐友好的师生关系，通过自己的关心与爱护引领留守儿童正确的人生方向。教师在平时的生活和学习中，要主动的耐心、细心的与留守儿童沟通，尊重留守儿童。对于特殊环境下成长的留守儿童，尊重相较于单纯的给予更加的重要。只有真正的尊重留守儿童，其才会对教师的关心有所反应。
四、发现和鼓励留守儿童的优点
每位学生都是独立的个体，都有其独特的闪光点，即使学习成绩再不好的学生，也有着自己存在的个人优势。教师的肯定与赞扬对于学生有着积极的促进作用。因此，在小学语文教学中，教师要发现学生身上的闪光点，对留守儿童进行激励与表扬，使学生产生极大的学习动力，树立自信心，向更好的自己的出发。
五、通过网络技术进行沟通交流
随着科技的不断发展，互联网技术在人们的生活中广泛的应用。如今，手机已经普及。因此，家长可以通过手机中的网络功能查阅关于儿童教育的资料，不断的充实自己。而且，家长要通过手机与留守儿童对话、视频，拉近留守儿童与父母之间的感情，在沟通和交流中消除留守儿童的心理障碍。
结论：农村留守儿童这一特殊群体需要社会、学校、家庭的关怀，在共同的努力下，帮助留守儿童健康成长。在小学语文教学实践中，教师要借助于留守儿童的实践经验，有效利用情感教学，建立与留守儿童的良好关系，发现留守儿童的闪光点，并且通过网络技术交流沟通，达成高效语文课堂的构建，促使学生树立正面积极的人生态度，培养留守儿童的综合素质，使留守儿童健康发展。
参考文献：
[1]曹晶.留守儿童家庭教育缺失的原因分析及对策[J].新西部，2019（24）：18-19.
[2]张莹.农村留守儿童家庭教育问题研究[J].中外企业家，2019（23）：180-181.