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为学生注入“工匠精神”，培养符合现代工业需要的智慧型“匠人”，这是当代中等职业学校培养人的核心要求。将 “工匠精神”培育成为职业教育文化，全面提升学生职业素养，创新作为动力继续推动和深化职业教育改革发展。 现谈谈如何在职业教育内培育工匠精神来提升中职学生的职业素质呢？我认为可从以下几方面入手。
一、转变“重技轻人”的价值取向
长期以来，职业教育多关注知识的授受与专业技能的训练，而对人的发展未能给予足够重视，职业素质养成缺少，无形中把学生培养成为掌握实用技术技能的高级“机器人”，在很大程度上是“技能至上”功利主义表现。这种理念下培养出来的人缺乏工匠精神，很难生产出高精尖的产品。职业学校应当注重工匠精神的培育，在職业教育中深化文化育人的理念，将职业道德、人文素养教育贯穿人才培养全过程，营造工匠精神的氛围，让学生获得工具性知识和技能之外的职业素养和精神。一是让学生了解工匠、工匠精神，及其对经济建设和社会发展的重大意义。二是让学生了解产品的改革和产业发展动向，感受工艺形成的历史文化，体会工艺的价值和工匠的地位。三是改革评价，纠正追求“合格速成”的心理，而是确定以“完不完美”为要求。
二、借用工匠艺人的智慧，帮助学生选择职业发展方向
职业教育培养学生，最重要的是学习工匠“扬长避短”的智慧，帮助学生选对适合自己的职业发展方向。职校积极推动职业教育课程改革，以打造多样化、选择性课程体系为切入点，探索建设“模块化课程”的选择机制、“工学交替”和“做中学”的学习机制，中职学校所有专业均开展选课走班教学活动。比如我校通过“选择性学习”课程改革，指导学生充分挖掘自身优势，扬长避短，寻找适合发挥自己特长的专业，选择自己喜欢的课程。例如：指导善表达爱交际的学生学习高技英语专业，选修“口语表达”课程;指导心思缜密、喜欢独处的学生学习会计专业，选修“企业模拟经营”等课程……实现学生特长与专业发展方向的无缝对接。
三、借用工匠艺人的眼光，指导学生制定职业生涯规划
职业教育培养学生，就要学习石雕大师的“独具慧眼”的眼光，“眼前有原石，胸中有锦囊，脑里有成品”，帮助学生制定职业生涯规划，搭建学生多样成长成才的发展平台，满足学生直接就业和继续升学的不同选择需要。首先，明确职业发展目标。在开展职业理想教育时，充分考虑学生的专业方向、人生目标、家庭期望等综合因素，既有较高标准，同时契合实际。如教师、工程师、企业家、职业经理人、高级技师等，让学生“跳一跳，够得到”。第二，帮助学生规划切实可行的职业理想实现路径。将目标实现过程分为学校学习、社会实习、工作适应期、工作发展期、工作突破期、目标达成期几个阶段，每一阶段都设置阶段目标，安排实现路径。引导学生在成长道路上做到像高超的工匠艺人那样“走一步、看两步、想三步”，促进自身可持续发展，相信中职学生的发展道路越来越宽。
四、借用工匠艺人的勇气，教育学生养成良好职业习惯
职业教育要培养合格的职业人，必须要学习工匠艺人“大刀阔斧”的勇气，帮助学生大刀阔斧地剔除陋习，使自身优势得到巩固和发扬。首先，中职学校帮助学生认识行为陋习的危害性，通过多种途径教育，让学生明白自己的行为习惯直接关系到自身的健康成长和工作事业的顺利发展。其次，中职学校校纪严明，“亲、勤、细、实”辅之，通过评比机制激励，同时严厉制度约束，从学生个人的形象到日常行为都要明确规范。其三，中职学校引进企业“5S”管理模式，塑造学生规范职业行为。我校就是实现7S管理，不管是7S还是5S管理，目的就是逐步培养学生良好的职业习惯。
五、借用工匠艺人的耐心，提高学生专业应用技能
技能是中职学生在社会中的生存之道。职业教育培养学生专业技能，必须学习工匠艺人“精雕细琢”的耐心，尊重技能的规律，重视耐心的培养，重视技能的磨练。首先是理论指导操作，任何技能的学习，都不能忽视理论学习。其次是熟能生巧，实践操作需要千百遍的重复，特别需要耐心。技能的提高，重在精细：如烹饪专业，讲究刀工的精巧;数控专业，车工钳工都精确到“丝”（0.01毫米）;汽修专业，寻找车的毛病需要花费较长时间或在修理时都需要耐心。中职学生需要工匠艺人般的“精雕细琢”的耐心，只有耐得住寂寞，耗得了时间，才能成大器。
六、借用工匠艺人的品质，锻炼学生适应职业岗位能力
中职学生适应今后工作岗位，最重要的品质就是“吃苦耐劳”。而工匠艺人就是他们最好的榜样。首先，职校可以开展各种形式的“吃苦耐劳”主题教育活动，如举办 “吃苦耐劳与成功之路”优秀毕业生汇报会等主题班会等。其次，学生吃苦耐劳品质的培养需从培养学生良好的行为习惯做起。中职学校可每月安排学生参与综合能力实践，每个班级负责一月学校管理、服务、卫生保洁等任务，让每一个学生在工作岗位中体会辛劳和成功。第三，顶岗实习阶段是培养学生吃苦耐劳品质的最佳时机，学校要求接收企业对实习学生从严要求，严格考核，把学生的实习表现作为择优推荐的重要依据。
工匠精神是新时代精神，也是传统精髓文化的继承和发扬。中职学校要立足高点，将工匠核心精神——“扬长避短”的智慧，“独具慧眼”的眼光，“大刀阔斧”的勇气，“精雕细琢”的耐心，“吃苦耐劳”的品质，贯穿整个中职生在校3—5年的教育培养，中职生的职业素养一定会得到质的飞跃。
参考资料：
1.肖群忠，刘永春. 工匠精神及其当代价值[J].湖南社会科学，2015（6）：2—8.
一、转变“重技轻人”的价值取向
长期以来，职业教育多关注知识的授受与专业技能的训练，而对人的发展未能给予足够重视，职业素质养成缺少，无形中把学生培养成为掌握实用技术技能的高级“机器人”，在很大程度上是“技能至上”功利主义表现。这种理念下培养出来的人缺乏工匠精神，很难生产出高精尖的产品。职业学校应当注重工匠精神的培育，在職业教育中深化文化育人的理念，将职业道德、人文素养教育贯穿人才培养全过程，营造工匠精神的氛围，让学生获得工具性知识和技能之外的职业素养和精神。一是让学生了解工匠、工匠精神，及其对经济建设和社会发展的重大意义。二是让学生了解产品的改革和产业发展动向，感受工艺形成的历史文化，体会工艺的价值和工匠的地位。三是改革评价，纠正追求“合格速成”的心理，而是确定以“完不完美”为要求。
二、借用工匠艺人的智慧，帮助学生选择职业发展方向
职业教育培养学生，最重要的是学习工匠“扬长避短”的智慧，帮助学生选对适合自己的职业发展方向。职校积极推动职业教育课程改革，以打造多样化、选择性课程体系为切入点，探索建设“模块化课程”的选择机制、“工学交替”和“做中学”的学习机制，中职学校所有专业均开展选课走班教学活动。比如我校通过“选择性学习”课程改革，指导学生充分挖掘自身优势，扬长避短，寻找适合发挥自己特长的专业，选择自己喜欢的课程。例如：指导善表达爱交际的学生学习高技英语专业，选修“口语表达”课程;指导心思缜密、喜欢独处的学生学习会计专业，选修“企业模拟经营”等课程……实现学生特长与专业发展方向的无缝对接。
三、借用工匠艺人的眼光，指导学生制定职业生涯规划
职业教育培养学生，就要学习石雕大师的“独具慧眼”的眼光，“眼前有原石，胸中有锦囊，脑里有成品”，帮助学生制定职业生涯规划，搭建学生多样成长成才的发展平台，满足学生直接就业和继续升学的不同选择需要。首先，明确职业发展目标。在开展职业理想教育时，充分考虑学生的专业方向、人生目标、家庭期望等综合因素，既有较高标准，同时契合实际。如教师、工程师、企业家、职业经理人、高级技师等，让学生“跳一跳，够得到”。第二，帮助学生规划切实可行的职业理想实现路径。将目标实现过程分为学校学习、社会实习、工作适应期、工作发展期、工作突破期、目标达成期几个阶段，每一阶段都设置阶段目标，安排实现路径。引导学生在成长道路上做到像高超的工匠艺人那样“走一步、看两步、想三步”，促进自身可持续发展，相信中职学生的发展道路越来越宽。
四、借用工匠艺人的勇气，教育学生养成良好职业习惯
职业教育要培养合格的职业人，必须要学习工匠艺人“大刀阔斧”的勇气，帮助学生大刀阔斧地剔除陋习，使自身优势得到巩固和发扬。首先，中职学校帮助学生认识行为陋习的危害性，通过多种途径教育，让学生明白自己的行为习惯直接关系到自身的健康成长和工作事业的顺利发展。其次，中职学校校纪严明，“亲、勤、细、实”辅之，通过评比机制激励，同时严厉制度约束，从学生个人的形象到日常行为都要明确规范。其三，中职学校引进企业“5S”管理模式，塑造学生规范职业行为。我校就是实现7S管理，不管是7S还是5S管理，目的就是逐步培养学生良好的职业习惯。
五、借用工匠艺人的耐心，提高学生专业应用技能
技能是中职学生在社会中的生存之道。职业教育培养学生专业技能，必须学习工匠艺人“精雕细琢”的耐心，尊重技能的规律，重视耐心的培养，重视技能的磨练。首先是理论指导操作，任何技能的学习，都不能忽视理论学习。其次是熟能生巧，实践操作需要千百遍的重复，特别需要耐心。技能的提高，重在精细：如烹饪专业，讲究刀工的精巧;数控专业，车工钳工都精确到“丝”（0.01毫米）;汽修专业，寻找车的毛病需要花费较长时间或在修理时都需要耐心。中职学生需要工匠艺人般的“精雕细琢”的耐心，只有耐得住寂寞，耗得了时间，才能成大器。
六、借用工匠艺人的品质，锻炼学生适应职业岗位能力
中职学生适应今后工作岗位，最重要的品质就是“吃苦耐劳”。而工匠艺人就是他们最好的榜样。首先，职校可以开展各种形式的“吃苦耐劳”主题教育活动，如举办 “吃苦耐劳与成功之路”优秀毕业生汇报会等主题班会等。其次，学生吃苦耐劳品质的培养需从培养学生良好的行为习惯做起。中职学校可每月安排学生参与综合能力实践，每个班级负责一月学校管理、服务、卫生保洁等任务，让每一个学生在工作岗位中体会辛劳和成功。第三，顶岗实习阶段是培养学生吃苦耐劳品质的最佳时机，学校要求接收企业对实习学生从严要求，严格考核，把学生的实习表现作为择优推荐的重要依据。
工匠精神是新时代精神，也是传统精髓文化的继承和发扬。中职学校要立足高点，将工匠核心精神——“扬长避短”的智慧，“独具慧眼”的眼光，“大刀阔斧”的勇气，“精雕细琢”的耐心，“吃苦耐劳”的品质，贯穿整个中职生在校3—5年的教育培养，中职生的职业素养一定会得到质的飞跃。
参考资料：
1.肖群忠，刘永春. 工匠精神及其当代价值[J].湖南社会科学，2015（6）：2—8.